Рассматривая труд <в простых и абстрактных его момеи-
г тах>, К. Маркс выделял следующие стороны (элементы) процесса
труда : человека с его целями, знаниями и навыками, осущест-
; вляемые человеком операции целесообразной деятельности; объ-
екты, включенные в ходе этих операций в определенные вза-
имодействия. Объекты, в свою очередь, расчленяются по своим
1 функциям на предмет (исходный материал) труда, средства труда
; (прежде всего орудия) и продукты, получаемые в результате
1 преобразования предмета труда. Труд как преобразование чело-
с веком вещества природы предполагает взаимодействие всех этих
? элементов.
1 Марксову схему можно распространить па структуру практи-
1 ческой деятельности, которую можно представить как единство
1.Двух сторон: <субъектной> (человек с его способностями, целями
1и целесообразными действиями) и <объектной> (средства, исход-
ные материалы и продукты, получаемые из исходных материалов
благодаря воздействию средств деятельности). Причем надо иметь
~____________________________________________________
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23. С. 188- \<п.
11
Глава X. Практика
222-
в виду, что в функции объекта практической деятельности могут
выступать не только фрагменты природы, преобразуемые в произ-
водстве, но и люди, <свойства> которых меняются, совершенст-
вуются, развиваются. Поэтому человек может выступать и как
субъект и как объект практического действия. Взятая в качестве
общественно-исторического процесса, практика предстает как
единство предметно-материального изменения природы и изме-
нения общественных отношений, в процессе которого происходит
развитие самого человека как субъекта практики.
Формы практической
деятельности
Исходной формой практической деятельности, лежащей в
основе всех остальных видов и форм жизнедеятельности человека
в целом, является материальная производственная Деятельность,
способ производства материальных благ. Развитие способа произ-
водства материальных благ является основной движущей силой
всего общественного развития. Именно возникновение материаль-
ной производственно-практической деятельности явилось исход-
ной предпосылкой становления специфически человеческого от-
ношения к миру, преодоления рамок животного существования.
Преобразуя природу, созидая специфически человеческую сре-
ду обитания, люди одновременно строят свои собственные обще-
ственные отношения, преобразуют самих себя. Формирование и
развитие общественных отношений также является необходимой
формой практически-преобразовательной деятельности, направ-
ленной уже не на окружающую людей природу, а на самих себя,
на свои отношения с другими людьми.
Важно еще раз подчеркнуть, что эта форма практики органи-
чески связана с материальной производственной практикой. По
существу, имеется единая практическая деятельность, включаю-
щая две стороны - отношение людей к природе и отношение лю-
дей к самим себе. Однако в процессе общественного развития
эти стороны практической деятельности дифференцируются. Дея-
тельность, направленная на преобразование общественных отно-
шений - социальная, классовая борьба, революционное движе-
ние и т. д.,- выступает как особая форма практики.
Важнейшей формой социальной практической деятельности
в современных условиях является осуществляемая в нашем обще-
стве перестройка. Перестройка носит революционный характер
и направлена на реальное практическое преобразование условии
нашей жизни, общественных отношений, самих людей.
Наряду с производственной и социальной практикой можно
выделить также ее особую форму, имеющую более узкую социаль-
ную значимость, но тем не менее необходимую в современном
3. Структура практической деятельности и ее основные формы 283
обществе. В этом обществе все большую роль начинает играть
наука, превращающаяся в непосредственную производительную
силу и становящаяся средством управления социальными процес-
сами. Научное познание по своей природе нацелено не только на
отражение уже существующих объектов, которые могут быть полу-
чепы и воспроизведены в способах практической деятельности.
Оно обладает проективно-конструктивной функцией, то есть дает
. знания о таких объектах, которые можно освоить в производ-
ственной и социальной деятельности только в будущем. Проверка
.истинности знаний о таких объектах требует особой формы прак-
тики, в качестве которой выступает научный эксперимент. Науч-
хвое экспериментирование, хотя оно и опирается на возможности
производства и социального опыта, достигнутые на данном этапе
: развития общества, часто выходит за пределы существующего
уровня и предвосхищает принципы технологии и способов управ-
ления и организации общественной жизнедеятельности, которые
могут быть реализованы в будущем. Современное научное экспе-
риментирование, таким образом, выступает в качестве важнейшего
средства осуществления проективно-конструктивной функции
научного познания .
1 Особое значение в современных условиях приобретает такая
1форма практики, как техническая деятельность. Остановимся на
вией специально.
Техника
и техническая
деятельность
Хотя наше время по праву называют веком техники и эпохой
аучно-технического прогресса, не все отдают себе полный отчет
1 том, что представляет собой техника и какова ее глубинная
1оль не только в создании материальных благ и искусственной
1?еды обитания, особой техносферы, в которой живет современный
Человек, но и в формировании мышления, культуры, мировоззре-
1ия. Термин <техника> происходит от греческого <1есЬпе> - поня-
Ия, родственного нашим понятиям <искусство>, <навык>, <уме-
рае>. Оно двойственно по своему смыслу. Техника в первом смыс-
В - это совокупность различных устройств, созданных человеком
ашин, инструментов, строений, транспортных средств и т. п.),
<едназначенных для создания различных веществ, энергии и
1формации, их преобразования, хранения и использования в це-
IX развития производства й удовлетворения различных непроиз-
>дственных потребностей. Техника в этом смысле может высту-
Иодробный анализ природы и функций эксперимента как особой формы практики
содержится в гл. XII <Познание> и XIII <Наука>.
Глава X. Практика
224
пать и как средство производства, и как его конечный продукт -
результат производительной деятельности людей. Она поэтому сос-
тавляет важнейший элемент производительных сил, определяющих
в конечном счете характер и содержание способа производства.
Техника во втором смысле представляет собой совокупность раз-
личных навыков, устойчивых образцов деятельности, особого рода
умений. Примером этого рода может служить техника рисования,
балетная техника, техника программирования и т. д. Оба смысла
понятия <техника> тесно связаны и вырастают из одного корня.
Те или иные устройства, созданные человеком - артефакты,-
могут практически применяться для соответствующих целей лишь
при наличии определенного уровня профессиональных умений.
И наоборот, навыки, профессиональная подготовка и умения
определяются и ограничиваются соответствующим типом и уров-
нем развития артефактов и, в свою очередь, содействуют или
препятствуют их совершенствованию.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200
г тах>, К. Маркс выделял следующие стороны (элементы) процесса
труда : человека с его целями, знаниями и навыками, осущест-
; вляемые человеком операции целесообразной деятельности; объ-
екты, включенные в ходе этих операций в определенные вза-
имодействия. Объекты, в свою очередь, расчленяются по своим
1 функциям на предмет (исходный материал) труда, средства труда
; (прежде всего орудия) и продукты, получаемые в результате
1 преобразования предмета труда. Труд как преобразование чело-
с веком вещества природы предполагает взаимодействие всех этих
? элементов.
1 Марксову схему можно распространить па структуру практи-
1 ческой деятельности, которую можно представить как единство
1.Двух сторон: <субъектной> (человек с его способностями, целями
1и целесообразными действиями) и <объектной> (средства, исход-
ные материалы и продукты, получаемые из исходных материалов
благодаря воздействию средств деятельности). Причем надо иметь
~____________________________________________________
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23. С. 188- \<п.
11
Глава X. Практика
222-
в виду, что в функции объекта практической деятельности могут
выступать не только фрагменты природы, преобразуемые в произ-
водстве, но и люди, <свойства> которых меняются, совершенст-
вуются, развиваются. Поэтому человек может выступать и как
субъект и как объект практического действия. Взятая в качестве
общественно-исторического процесса, практика предстает как
единство предметно-материального изменения природы и изме-
нения общественных отношений, в процессе которого происходит
развитие самого человека как субъекта практики.
Формы практической
деятельности
Исходной формой практической деятельности, лежащей в
основе всех остальных видов и форм жизнедеятельности человека
в целом, является материальная производственная Деятельность,
способ производства материальных благ. Развитие способа произ-
водства материальных благ является основной движущей силой
всего общественного развития. Именно возникновение материаль-
ной производственно-практической деятельности явилось исход-
ной предпосылкой становления специфически человеческого от-
ношения к миру, преодоления рамок животного существования.
Преобразуя природу, созидая специфически человеческую сре-
ду обитания, люди одновременно строят свои собственные обще-
ственные отношения, преобразуют самих себя. Формирование и
развитие общественных отношений также является необходимой
формой практически-преобразовательной деятельности, направ-
ленной уже не на окружающую людей природу, а на самих себя,
на свои отношения с другими людьми.
Важно еще раз подчеркнуть, что эта форма практики органи-
чески связана с материальной производственной практикой. По
существу, имеется единая практическая деятельность, включаю-
щая две стороны - отношение людей к природе и отношение лю-
дей к самим себе. Однако в процессе общественного развития
эти стороны практической деятельности дифференцируются. Дея-
тельность, направленная на преобразование общественных отно-
шений - социальная, классовая борьба, революционное движе-
ние и т. д.,- выступает как особая форма практики.
Важнейшей формой социальной практической деятельности
в современных условиях является осуществляемая в нашем обще-
стве перестройка. Перестройка носит революционный характер
и направлена на реальное практическое преобразование условии
нашей жизни, общественных отношений, самих людей.
Наряду с производственной и социальной практикой можно
выделить также ее особую форму, имеющую более узкую социаль-
ную значимость, но тем не менее необходимую в современном
3. Структура практической деятельности и ее основные формы 283
обществе. В этом обществе все большую роль начинает играть
наука, превращающаяся в непосредственную производительную
силу и становящаяся средством управления социальными процес-
сами. Научное познание по своей природе нацелено не только на
отражение уже существующих объектов, которые могут быть полу-
чепы и воспроизведены в способах практической деятельности.
Оно обладает проективно-конструктивной функцией, то есть дает
. знания о таких объектах, которые можно освоить в производ-
ственной и социальной деятельности только в будущем. Проверка
.истинности знаний о таких объектах требует особой формы прак-
тики, в качестве которой выступает научный эксперимент. Науч-
хвое экспериментирование, хотя оно и опирается на возможности
производства и социального опыта, достигнутые на данном этапе
: развития общества, часто выходит за пределы существующего
уровня и предвосхищает принципы технологии и способов управ-
ления и организации общественной жизнедеятельности, которые
могут быть реализованы в будущем. Современное научное экспе-
риментирование, таким образом, выступает в качестве важнейшего
средства осуществления проективно-конструктивной функции
научного познания .
1 Особое значение в современных условиях приобретает такая
1форма практики, как техническая деятельность. Остановимся на
вией специально.
Техника
и техническая
деятельность
Хотя наше время по праву называют веком техники и эпохой
аучно-технического прогресса, не все отдают себе полный отчет
1 том, что представляет собой техника и какова ее глубинная
1оль не только в создании материальных благ и искусственной
1?еды обитания, особой техносферы, в которой живет современный
Человек, но и в формировании мышления, культуры, мировоззре-
1ия. Термин <техника> происходит от греческого <1есЬпе> - поня-
Ия, родственного нашим понятиям <искусство>, <навык>, <уме-
рае>. Оно двойственно по своему смыслу. Техника в первом смыс-
В - это совокупность различных устройств, созданных человеком
ашин, инструментов, строений, транспортных средств и т. п.),
<едназначенных для создания различных веществ, энергии и
1формации, их преобразования, хранения и использования в це-
IX развития производства й удовлетворения различных непроиз-
>дственных потребностей. Техника в этом смысле может высту-
Иодробный анализ природы и функций эксперимента как особой формы практики
содержится в гл. XII <Познание> и XIII <Наука>.
Глава X. Практика
224
пать и как средство производства, и как его конечный продукт -
результат производительной деятельности людей. Она поэтому сос-
тавляет важнейший элемент производительных сил, определяющих
в конечном счете характер и содержание способа производства.
Техника во втором смысле представляет собой совокупность раз-
личных навыков, устойчивых образцов деятельности, особого рода
умений. Примером этого рода может служить техника рисования,
балетная техника, техника программирования и т. д. Оба смысла
понятия <техника> тесно связаны и вырастают из одного корня.
Те или иные устройства, созданные человеком - артефакты,-
могут практически применяться для соответствующих целей лишь
при наличии определенного уровня профессиональных умений.
И наоборот, навыки, профессиональная подготовка и умения
определяются и ограничиваются соответствующим типом и уров-
нем развития артефактов и, в свою очередь, содействуют или
препятствуют их совершенствованию.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200