Но они оказы-
ваются важными для жизни и деятельности человека и человече-
ства, а поэтому становятся специальными, объектами его позна-
вательной деятельности. Эти объекты, выделенные и познанные
человеком, выражаются и фиксируются в словах-понятиях, по-
добных словам: <дом>, <человек>, <красное>, <красота> и т. д.
Например, красная роза и красная ткань -"- предметы во мно-
гих отношениях различные. Но когда человека интересует их
цвет, он отвлекается от других свойств данных предметов. Он
сравнивает эти предметы с точки зрения их цвета (при этом он
нередко отвлекается и от оттенков цвета, которые тоже могут быть
весьма различными). Объективные связи, отношения данных
предметов, воплощенные в общность их цвета, фиксируются и от-
ражаются в слове-понятии <красное>.
Процессы, в ходе которых постепенно и последовательно об-
разуются понятия, отражающие общие свойства предметов и яв-
лений окружающего мира, измеряются многими столетиями и ухо-
дят в глубь веков. Прежде чем знание о тех или иных отношени-
ях приобретает обобщенную форму и благодаря этому приобретает
понятийное выражение, должны миллиарды раз осуществлять-
ся процессы сопоставления, сравнения, различения, мысленного
<рассечения> и физического видоизменения объектов. Должны
остаться в стороне все моменты, несущественные, второстепенные
для данного отношения, для данной связи. В процессе челове-
ческой деятельности знания должны быть освобождены и от чисто
личных, индивидуальных моментов (чувства, переживания кон-
кретных субъектов, их сугубо индивидуальные цели). Знание
должно приобрести обобщенную форму и в том смысле, что в нем
должны найти выражение общие объективные отношения, и в том
смысле, что оно так или иначе должно приобрести объективное
значение для множества людей. В этом случае результатами
практической деятельности становятся не только конкретные
предметы и явления, вновь созданные или преобразованные, но
также и понятия, возникшие в ходе процесса и от него на данной
стадии неотделимые. Затем созданные в ходе практической дея-
тельности понятия становятся важным компонентом и формой
этой деятельности. В последующих процессах использования они
проверяются, уточняются и видоизменяются благодаря постоян-
ному сопоставлению с конкретными объектами и отношениями,
принадлежащими к данному типу.
Когда мы говорим о конкретном человеке или группах, общно-
стях людей, мы привычно и естественно употребляем слово <че-
ловек>. В большинстве случаев (более осознанно или менее осоз-
нанно) мы связываем это слово с каким-либо знанием общих
усовершенствование таких знании и их использование в прак-
тике - дело весьма привычное и повседневное. Это процесс, кото-
рый ежедневно и ежечасно осуществляют люди в своей жизни и
который приводит к очень важным не только материальным, но
и идеальным результатам. Мы воздействуем при помощи одних
предметов на другие, потому что уже знаем или можем предпо-
ложить, а затем точно узнать, в каком отношении они находятся
друг с другом.
Древний человек был окружен в принципе теми же материала-
ми природы, что и современный человек. Ему, например, попа-
дались куски железа. Но человек не сразу понял, что из того мате-
риала, который содержится в этих кусках, можно сделать топор.
Лишь после многих разрозненных, часто случайных действий люди
обнаружили, что этот материал - железо - в силу особых свойств
пригоден для обработки других предметов. Таким образом, изго-
товление орудий означает установление и осознание прочных от-
ношений между используемыми для орудия материалами и неко-
торыми другими объектами материального мира. Человек исполь-
зует данные материалы для постройки дома потому, что он уже
знает отношение между необходимыми для постройки материа-
лами и результатом - построенным домом. Подобно этому каждый
акт целенаправленной практической деятельности вообще возмо-
жен только при условии, что в ходе предшествующей деятельности
или в самом акте деятельности выявляются более или менее общие,
повторяющиеся отношения между определенными объектами и
процессами.
Обнаружить, раскрыть эти отношения человеку помогает
практический процесс активного использования одних предметов
для воздействия на другие. Одновременно это процесс повторения,
воспроизведения определенных действий, выявления некоторых
прочных, устойчивых, повторяющихся отношений. Такие отно-
шения определяются как существенные или закономерные объек-
тивные отношения и связи.
В процессе исторического развития практики деятельность по
образованию и использованию понятий, первоначально включен-
ная в непосредственную практическую деятельность и существо-
вавшая только в этом виде, приобретает более сложные формы,
а затем выделяется - очень медленно и постепенно - в самостоя-
тельную деятельность.
Для материалистического истолкования происхождения поня-
тийного знания очень важно иметь в виду этот исторический
процесс. Возьмем, к примеру, процесс познания количественных
отношений. Сегодня он достиг очень важных научных и практи-
ческих результатов: математизация знания, о которой говорил еще
В. И. Ленин, есть одна из главных объективных тенденций раз-
вития наук в эпоху научно-технической революции. Вместе с тем
многие понятия и представления о количественных отношениях
ш.
Глава XI). Познание
2. Структура знания. Рациональное и чувственное познание
ш
приобрели такую абстрактность и отвлеченность, что иногда ис-
толковываются идеалистами как совершенно <свободные> и <про-
извольные творения человеческого ума>. Но нельзя забывать, что
познание количественных отношений с давних пор было вплетено
в практическую предметную деятельность человека и до сих пор
продолжает развиваться также и в этой форме.
Материалистическая теория познания подчеркивает и пока-
зывает, что особые идеальные объекты познания, подобные чис-
лам, первоначально возникли в процессе сопоставления, измере-
ния, перерасчета и т. д. материальных объектов, то есть что про-
цесс практической деятельности человека в объективном мире был
здесь исходным и первичным. Марксистско-ленинская гносеоло-
гия одновременно показывает, что подобные объекты являются
совокупным результатом длительной, уходящей в глубь веков
совместной практики людей, результатом общественно-истори-
ческого процесса. В ходе этого процесса люди сначала научились
сопоставлять, измерять определенные материальные объекты,
потом уловили общность между своими действиями, направлен-
ными на измерение и пересчет различных объектов, и, под-
вергнув анализу эти действия, установили количественные отно-
шения между самими материальными объектами. В их созна-
нии сформировались знания о количественных отношениях,
которые приобрели обобщенную форму, знаковое выражение и ста-
ли важнейшим фактором дальнейшей совместной практической
деятельности. Лишь впоследствии выделились особые группы лю-
дей, которые стали носителями знания о количественных отноше-
ниях и накопили специальные навыки работы с числами.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200
ваются важными для жизни и деятельности человека и человече-
ства, а поэтому становятся специальными, объектами его позна-
вательной деятельности. Эти объекты, выделенные и познанные
человеком, выражаются и фиксируются в словах-понятиях, по-
добных словам: <дом>, <человек>, <красное>, <красота> и т. д.
Например, красная роза и красная ткань -"- предметы во мно-
гих отношениях различные. Но когда человека интересует их
цвет, он отвлекается от других свойств данных предметов. Он
сравнивает эти предметы с точки зрения их цвета (при этом он
нередко отвлекается и от оттенков цвета, которые тоже могут быть
весьма различными). Объективные связи, отношения данных
предметов, воплощенные в общность их цвета, фиксируются и от-
ражаются в слове-понятии <красное>.
Процессы, в ходе которых постепенно и последовательно об-
разуются понятия, отражающие общие свойства предметов и яв-
лений окружающего мира, измеряются многими столетиями и ухо-
дят в глубь веков. Прежде чем знание о тех или иных отношени-
ях приобретает обобщенную форму и благодаря этому приобретает
понятийное выражение, должны миллиарды раз осуществлять-
ся процессы сопоставления, сравнения, различения, мысленного
<рассечения> и физического видоизменения объектов. Должны
остаться в стороне все моменты, несущественные, второстепенные
для данного отношения, для данной связи. В процессе челове-
ческой деятельности знания должны быть освобождены и от чисто
личных, индивидуальных моментов (чувства, переживания кон-
кретных субъектов, их сугубо индивидуальные цели). Знание
должно приобрести обобщенную форму и в том смысле, что в нем
должны найти выражение общие объективные отношения, и в том
смысле, что оно так или иначе должно приобрести объективное
значение для множества людей. В этом случае результатами
практической деятельности становятся не только конкретные
предметы и явления, вновь созданные или преобразованные, но
также и понятия, возникшие в ходе процесса и от него на данной
стадии неотделимые. Затем созданные в ходе практической дея-
тельности понятия становятся важным компонентом и формой
этой деятельности. В последующих процессах использования они
проверяются, уточняются и видоизменяются благодаря постоян-
ному сопоставлению с конкретными объектами и отношениями,
принадлежащими к данному типу.
Когда мы говорим о конкретном человеке или группах, общно-
стях людей, мы привычно и естественно употребляем слово <че-
ловек>. В большинстве случаев (более осознанно или менее осоз-
нанно) мы связываем это слово с каким-либо знанием общих
усовершенствование таких знании и их использование в прак-
тике - дело весьма привычное и повседневное. Это процесс, кото-
рый ежедневно и ежечасно осуществляют люди в своей жизни и
который приводит к очень важным не только материальным, но
и идеальным результатам. Мы воздействуем при помощи одних
предметов на другие, потому что уже знаем или можем предпо-
ложить, а затем точно узнать, в каком отношении они находятся
друг с другом.
Древний человек был окружен в принципе теми же материала-
ми природы, что и современный человек. Ему, например, попа-
дались куски железа. Но человек не сразу понял, что из того мате-
риала, который содержится в этих кусках, можно сделать топор.
Лишь после многих разрозненных, часто случайных действий люди
обнаружили, что этот материал - железо - в силу особых свойств
пригоден для обработки других предметов. Таким образом, изго-
товление орудий означает установление и осознание прочных от-
ношений между используемыми для орудия материалами и неко-
торыми другими объектами материального мира. Человек исполь-
зует данные материалы для постройки дома потому, что он уже
знает отношение между необходимыми для постройки материа-
лами и результатом - построенным домом. Подобно этому каждый
акт целенаправленной практической деятельности вообще возмо-
жен только при условии, что в ходе предшествующей деятельности
или в самом акте деятельности выявляются более или менее общие,
повторяющиеся отношения между определенными объектами и
процессами.
Обнаружить, раскрыть эти отношения человеку помогает
практический процесс активного использования одних предметов
для воздействия на другие. Одновременно это процесс повторения,
воспроизведения определенных действий, выявления некоторых
прочных, устойчивых, повторяющихся отношений. Такие отно-
шения определяются как существенные или закономерные объек-
тивные отношения и связи.
В процессе исторического развития практики деятельность по
образованию и использованию понятий, первоначально включен-
ная в непосредственную практическую деятельность и существо-
вавшая только в этом виде, приобретает более сложные формы,
а затем выделяется - очень медленно и постепенно - в самостоя-
тельную деятельность.
Для материалистического истолкования происхождения поня-
тийного знания очень важно иметь в виду этот исторический
процесс. Возьмем, к примеру, процесс познания количественных
отношений. Сегодня он достиг очень важных научных и практи-
ческих результатов: математизация знания, о которой говорил еще
В. И. Ленин, есть одна из главных объективных тенденций раз-
вития наук в эпоху научно-технической революции. Вместе с тем
многие понятия и представления о количественных отношениях
ш.
Глава XI). Познание
2. Структура знания. Рациональное и чувственное познание
ш
приобрели такую абстрактность и отвлеченность, что иногда ис-
толковываются идеалистами как совершенно <свободные> и <про-
извольные творения человеческого ума>. Но нельзя забывать, что
познание количественных отношений с давних пор было вплетено
в практическую предметную деятельность человека и до сих пор
продолжает развиваться также и в этой форме.
Материалистическая теория познания подчеркивает и пока-
зывает, что особые идеальные объекты познания, подобные чис-
лам, первоначально возникли в процессе сопоставления, измере-
ния, перерасчета и т. д. материальных объектов, то есть что про-
цесс практической деятельности человека в объективном мире был
здесь исходным и первичным. Марксистско-ленинская гносеоло-
гия одновременно показывает, что подобные объекты являются
совокупным результатом длительной, уходящей в глубь веков
совместной практики людей, результатом общественно-истори-
ческого процесса. В ходе этого процесса люди сначала научились
сопоставлять, измерять определенные материальные объекты,
потом уловили общность между своими действиями, направлен-
ными на измерение и пересчет различных объектов, и, под-
вергнув анализу эти действия, установили количественные отно-
шения между самими материальными объектами. В их созна-
нии сформировались знания о количественных отношениях,
которые приобрели обобщенную форму, знаковое выражение и ста-
ли важнейшим фактором дальнейшей совместной практической
деятельности. Лишь впоследствии выделились особые группы лю-
дей, которые стали носителями знания о количественных отноше-
ниях и накопили специальные навыки работы с числами.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200