Через некоторое вре-
мя у крыс появилась сильная реакция страха, они пере-
ставали нажимать на рычаг при любом щелчке, хотя за
ним и не следовал какой-либо болевой раздражитель.
Однако эта условная реакция страха почти полностью
исчезала после серии электроконвульсивных ударов то-
ком. После этого животные не проявляли страха и сво-
бодно нажимали на рычаг, даже когда раздавались щел-
чки. Авторы очень осторожно подходят к выводам из
своих результатов, но общее сходство с шоковой тера-
пией, применяемой у людей, очевидно.
Мы знаем, как научить голубей направлять боевую
ракету к заранее определенной цели. Занимательный
отчет Скиннера [26а] о таком исследовании во время
войны - только один из множества впечатляющих при-
меров возможностей так называемого <оперантного
обусловливания>[.
Он брал голубей и формировал их поведение при
<Оперантное обусловливание> - термин, введенный аме-
риканским психологом Б.ф. Скиннером для обозначения особого
пути образования условного рефлекса. При оперсж-гном обус-
ловливании животное сначала производит какое-нибудь движе-
ние (непреднамеренное или вызванное экспериментатором), а
затем получает подкрепление (например, в виде пищи). - Прим.
peg-
440
клевании, поощряя их каждый раз, когда они подходи-
ли и клевали или сам предмет, выбранный эксперимен-
татором, или место рядом с ним. Таким образом, он мог
взять карту иностранного города и постепенно учить го-
лубей клевать только на том ее участке, где были изо-
бражены какие-то важные промышленные предприя-
тия - например, авиазавод. Или он мог научить их кле-
вать только изображения морских кораблей определен-
ного типа. Затем было уже делом техники, хотя, я уве-
рен, и очень сложным, использвовать их клевки для
поддержания курса ракеты. Поместив двух-трех голу-
бей в модель носовой части ракеты, он смог продемон-
стрировать, что, как бы она ни меняла курс, голуби воз-
вращали ее к <цели> своими клевками.
Отвечая на вопрос, который, я уверен, у вас возник,
я должен сказать: <Нет, это никогда не использовалось
в вооружении из-за неожиданно быстрого развития
электронных приборов. Но нет сомнения в том, что это
сработало бы>.
Скиннер сумел научить голубей играть, например, в
пинг-понг, и он со своими коллегами смог развить мно-
гие сложные формы поведения у животных, которые
кажутся <осмысленными> и <целесообразными>. Во
всех них лежит общий принцип. Животное получает по-
ложительное подкрепление - небольшую награду - за
любое поведение, которое в какой-то мере способствует
достижению цели, поставленной исследователем. Внача-
ле, возможно, это очень несовершенные действия, кото-
рые лишь в целом соответствуют желаемому направле-
нию. Но поведение <совершенствуется> все больше и
больше - становится более тонким, точным, определен-
ным набором заданных действий. Из огромного поведен-
ческого репертуара организма эти формы поведения под-
крепляются со все усиливающейся избирательностью,
что служит достижению конкретной цели исследователя.
Эксперименты с людьми имеют несколько менее оп-
ределенные результаты, но было показано, что с по-
мощью такого <оперантного обусловливания> (напри-
мер, если экспериментатор кивает головой) можно до-
биться у испытуемого увеличения количества существи-
тельных во множественном числе или предложений,
выражающих его личное мнение, причем он не будет
осознавать причину этих изменений в своем поведении.
1 ю мнению Скиннера, в большинстве своем наше пове-
441
дение есть результат такого <оперантного обусловлива-
ния>, часто не осознаваемого обоими участниками. Он
хотел бы сделать его осознаваемым и целенаправлен-
ным и таким образом управлять поведением.
Мы знаем, как доставить животным наиболее пол-
ное удовлетворение с помощью только электростиму-
ляции. Оулдс [20] обнаружил, что можно имплантиро-
вать крошечные электроды в соптальные участки мозга
лабораторных крыс. Когда одно из животных нажимает
рычаг в своей клетке, через эти электроды проходит
слабый электрический ток. Это вызывает настолько
приятные ощущения, что животное без конца нажимает
на рычаг, часто доводя себя до изнеможения. Какова бы
ни была субъективная природа этих ощущений, они, ка-
залось, вызывают настолько сильное удовлетворение,
что животное предпочитает их остальным видам дея-
тельности. Я не буду рассуждать ни о том, как этот опыт
может быть применим к людям, ни о том, каковы в этом
случае могут быть последствия.
Общая картина и ее последствия
Я надеюсь, что эти многочисленные примеры напол-
нят конкретным смыслом мое утверждение о том, что
науки о поведении быстро шагают в плане понимания,
предсказания и управления поведением. Мы хорошо
знаем, как выбрать людей, которые будут себя вести
определенным образом, как создать условия в группах,
которые приведут к различным предсказуемым формам
группового поведения, как создать условия, которые
приведуг к определенному -поведению у отдельного че-
ловека, а в случаях с животными наши возможности
понимать, предсказывать и управлять еще более значи-
тельны и, по-видимому, предвосхищают наши дальней-
шие шаги в отношении человека.
Если мы с вами реагируем одинаково, то вы поймете,
что некоторые стороны нарисованной мною картины
вызывают глубокий страх. Несмотря на молодость этой
науки и множество нераскрытых тайн, даже имеющие-
ся в настоящее время знания представляют страшные
возможности. Вообразим, что какой-то человек или
группа располагают и знаниями, и средствами для их
применения с определенной целью. Люди могут быть
разделены на лидеров и их последователей. Люди могут
442
развиваться, становиться сильнее, совершенствоваться.
Вместе с тем они могут быть ослаблены и разрушены.
Могут быть выявлены зачинщики конфликтов, и могут
быть приняты меры, прежде чем они себя проявят. Мо-
ральная обстановка в коллективе может буть улучшена
или ухудшена. Может быть оказано влияние на поведе-
ние путем воздействия на не осознаваемые индивидом
мотивы. Возможность манипулирования достигнет кош-
марного уровня. Очевидно, это безумная фантазия, но это
вполне вероятная фантазия. Возможно, это делает понят-
ным, почему Роберт Оппенгеймер, один из самых талант-
ливых наших ученых-естественников, спустился с вершин
физики и, основываясь на своем опыте в этой области,
предостерегал о том, что существует сходство между фи-
зикой и психологией, и одна их общая черта состоит в
том, чю их <прогресс создает большие проблемы в при-
нятии решений в общественной сфере. В последнее де-
сятилетие физики много шумят о своих успехах. Но мо-
жет наступить время, когда психология накопит серьез-
ный объективный фонд знаний о человеческих чувствах
и поведении, и тогда станет реальной возможность управ-
ления ими, что поставит значительно более серьезные
проблемы, чем какие-либо проблемы физиков> (2 I].
Некоторым из вас может показаться, что я почему-
то считаю проблему более серьезной, чем она есть.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153
мя у крыс появилась сильная реакция страха, они пере-
ставали нажимать на рычаг при любом щелчке, хотя за
ним и не следовал какой-либо болевой раздражитель.
Однако эта условная реакция страха почти полностью
исчезала после серии электроконвульсивных ударов то-
ком. После этого животные не проявляли страха и сво-
бодно нажимали на рычаг, даже когда раздавались щел-
чки. Авторы очень осторожно подходят к выводам из
своих результатов, но общее сходство с шоковой тера-
пией, применяемой у людей, очевидно.
Мы знаем, как научить голубей направлять боевую
ракету к заранее определенной цели. Занимательный
отчет Скиннера [26а] о таком исследовании во время
войны - только один из множества впечатляющих при-
меров возможностей так называемого <оперантного
обусловливания>[.
Он брал голубей и формировал их поведение при
<Оперантное обусловливание> - термин, введенный аме-
риканским психологом Б.ф. Скиннером для обозначения особого
пути образования условного рефлекса. При оперсж-гном обус-
ловливании животное сначала производит какое-нибудь движе-
ние (непреднамеренное или вызванное экспериментатором), а
затем получает подкрепление (например, в виде пищи). - Прим.
peg-
440
клевании, поощряя их каждый раз, когда они подходи-
ли и клевали или сам предмет, выбранный эксперимен-
татором, или место рядом с ним. Таким образом, он мог
взять карту иностранного города и постепенно учить го-
лубей клевать только на том ее участке, где были изо-
бражены какие-то важные промышленные предприя-
тия - например, авиазавод. Или он мог научить их кле-
вать только изображения морских кораблей определен-
ного типа. Затем было уже делом техники, хотя, я уве-
рен, и очень сложным, использвовать их клевки для
поддержания курса ракеты. Поместив двух-трех голу-
бей в модель носовой части ракеты, он смог продемон-
стрировать, что, как бы она ни меняла курс, голуби воз-
вращали ее к <цели> своими клевками.
Отвечая на вопрос, который, я уверен, у вас возник,
я должен сказать: <Нет, это никогда не использовалось
в вооружении из-за неожиданно быстрого развития
электронных приборов. Но нет сомнения в том, что это
сработало бы>.
Скиннер сумел научить голубей играть, например, в
пинг-понг, и он со своими коллегами смог развить мно-
гие сложные формы поведения у животных, которые
кажутся <осмысленными> и <целесообразными>. Во
всех них лежит общий принцип. Животное получает по-
ложительное подкрепление - небольшую награду - за
любое поведение, которое в какой-то мере способствует
достижению цели, поставленной исследователем. Внача-
ле, возможно, это очень несовершенные действия, кото-
рые лишь в целом соответствуют желаемому направле-
нию. Но поведение <совершенствуется> все больше и
больше - становится более тонким, точным, определен-
ным набором заданных действий. Из огромного поведен-
ческого репертуара организма эти формы поведения под-
крепляются со все усиливающейся избирательностью,
что служит достижению конкретной цели исследователя.
Эксперименты с людьми имеют несколько менее оп-
ределенные результаты, но было показано, что с по-
мощью такого <оперантного обусловливания> (напри-
мер, если экспериментатор кивает головой) можно до-
биться у испытуемого увеличения количества существи-
тельных во множественном числе или предложений,
выражающих его личное мнение, причем он не будет
осознавать причину этих изменений в своем поведении.
1 ю мнению Скиннера, в большинстве своем наше пове-
441
дение есть результат такого <оперантного обусловлива-
ния>, часто не осознаваемого обоими участниками. Он
хотел бы сделать его осознаваемым и целенаправлен-
ным и таким образом управлять поведением.
Мы знаем, как доставить животным наиболее пол-
ное удовлетворение с помощью только электростиму-
ляции. Оулдс [20] обнаружил, что можно имплантиро-
вать крошечные электроды в соптальные участки мозга
лабораторных крыс. Когда одно из животных нажимает
рычаг в своей клетке, через эти электроды проходит
слабый электрический ток. Это вызывает настолько
приятные ощущения, что животное без конца нажимает
на рычаг, часто доводя себя до изнеможения. Какова бы
ни была субъективная природа этих ощущений, они, ка-
залось, вызывают настолько сильное удовлетворение,
что животное предпочитает их остальным видам дея-
тельности. Я не буду рассуждать ни о том, как этот опыт
может быть применим к людям, ни о том, каковы в этом
случае могут быть последствия.
Общая картина и ее последствия
Я надеюсь, что эти многочисленные примеры напол-
нят конкретным смыслом мое утверждение о том, что
науки о поведении быстро шагают в плане понимания,
предсказания и управления поведением. Мы хорошо
знаем, как выбрать людей, которые будут себя вести
определенным образом, как создать условия в группах,
которые приведут к различным предсказуемым формам
группового поведения, как создать условия, которые
приведуг к определенному -поведению у отдельного че-
ловека, а в случаях с животными наши возможности
понимать, предсказывать и управлять еще более значи-
тельны и, по-видимому, предвосхищают наши дальней-
шие шаги в отношении человека.
Если мы с вами реагируем одинаково, то вы поймете,
что некоторые стороны нарисованной мною картины
вызывают глубокий страх. Несмотря на молодость этой
науки и множество нераскрытых тайн, даже имеющие-
ся в настоящее время знания представляют страшные
возможности. Вообразим, что какой-то человек или
группа располагают и знаниями, и средствами для их
применения с определенной целью. Люди могут быть
разделены на лидеров и их последователей. Люди могут
442
развиваться, становиться сильнее, совершенствоваться.
Вместе с тем они могут быть ослаблены и разрушены.
Могут быть выявлены зачинщики конфликтов, и могут
быть приняты меры, прежде чем они себя проявят. Мо-
ральная обстановка в коллективе может буть улучшена
или ухудшена. Может быть оказано влияние на поведе-
ние путем воздействия на не осознаваемые индивидом
мотивы. Возможность манипулирования достигнет кош-
марного уровня. Очевидно, это безумная фантазия, но это
вполне вероятная фантазия. Возможно, это делает понят-
ным, почему Роберт Оппенгеймер, один из самых талант-
ливых наших ученых-естественников, спустился с вершин
физики и, основываясь на своем опыте в этой области,
предостерегал о том, что существует сходство между фи-
зикой и психологией, и одна их общая черта состоит в
том, чю их <прогресс создает большие проблемы в при-
нятии решений в общественной сфере. В последнее де-
сятилетие физики много шумят о своих успехах. Но мо-
жет наступить время, когда психология накопит серьез-
ный объективный фонд знаний о человеческих чувствах
и поведении, и тогда станет реальной возможность управ-
ления ими, что поставит значительно более серьезные
проблемы, чем какие-либо проблемы физиков> (2 I].
Некоторым из вас может показаться, что я почему-
то считаю проблему более серьезной, чем она есть.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153