Это оз-
начает для индивида полную свободу выражать свое са-
мое сокровенное в своих мыслях, чувствах и состояни-
ях. Это способствует открытости, а также причудливо-
му и неожиданному сочетанию образов, понятий и зна-
чений, что является частью творчества.
Заметим, что мы говорим о полной свободе выраже-
ния с помощью символов. Нс во всех случаях поведе-
ние, выражающее чувства, намерения и результаты, мо-
жет освобождать. В некоторых случаях на поведение
могут накладываться ограничения общества, что и дол-
жно быть. Но символическое выражение нс нужно ог-
421
раничивать. Поэтому уничтожение символа предмета,
вызывающего ненависть (будь то символ матери или
символ здания в стиле рококо), - это освобождение.
Реальное разрушение объектов может привести к ощу-
щению вины и сузить чувство психологической свобо-
ды. (Я чувствую неуверенность относительно этого аб-
заца, но пока что это лучшая формулировка, которую я
могу предложить и которая согласуется с моим опы-
том.)
Описываемый здесь <разрешительный> подход не
равнозначен мягкости, снисходительности или потвор-
ству. Это разрешение быть свободным, которое также
означает ответственность. Индивид свободен равно ис-
пытывать страх перед новым предприятием или стре-
миться к нему, свободен расплачиваться за свои ошиб-
ки, равно как и принять последствия своих достижений.
Именно этот тип свободной ответственности - быть
самим собой - способствует развитию надежного
внугреннего источника оценок и вследствие этого при-
водит к созданию внутренних условий для созидатель-
ного творчества.
Заключение
Я попытался представить ряд размышлений о про-
цессе творчества, чтобы некоторые из этих идеи могли
быть подвергнуты тщательной и объективной проверке.
Следующее обстоятельство служит мне оправданием и
даст надежду па выполнение этого исследования: если
мы хотим выжить, современный уровень развития есте-
ственных наук выдвигает перед каждым в отдельности
и перед культурой в целом настоятельное требование
творческой адаптации к новому миру.
Часть VII
НАУКА О ПОВЕДЕНИИ
И ЧЕЛОВЕК
Я чувствую глубокую обеспокоенность тем. что раз-
вивающиеся науки о поведении могут быть использо-
ваны для того, чтобы управлять индивидами, обезли-
чивая их. Несмотря на это, я верю. что эти науки
могли бы сделать человека более сильным.
Глава 20
РАСТУЩАЯ СИЛА НАУК
О ПОВЕДЕНИИ ЧЕЛОВЕКА
В конце 1955 года профессор Б. Ф. Скиннер из Гар-
варда пригласил меня принять участие в дружеской ди-
скуссии на съезде Американской ассоциации психоло-
гов. которая должна была состояться осенью 1956 года.
Он знал, что мы придерживаемся весьма различных
взглядов относительно использования научного знания
в формировании и управлении человеческим поведени-
ем, и предложил, чтобы эта дискуссия послужила сред-
ством прояснения данного вопроса. Он выразил свою
главную точку зрения, порицая психологов за то, что
они не желают использовать свои возможности; <В на-
стоящий момент психологи, как ни странно, очень не-
уверенно используют управление там, где оно может
применяться. В большинстве клиник упор делается на
психометрию1, что частично объясняется нежеланием
принять на себя ответственность за использование
управления... Как ни странно, но мы чувствуем, что нас
понуждают оставить использование активных форм
управления человеческим поведением тем, кто пользу-
ется им в своекорыстных целях>2.
Я был согласен с ним в том, что такая дискуссия
послужит прекрасным средством для возбуждения ин-
тереса к этой важной проблеме. Обсуждение состоя-
лось в сентябре 1956 года. Оно привлекло большую и
внимательную аудиторию, и, как это бывает на дис-
Психоме-грия - отрасль психология, связанная со всем
кругом вопросов, относящихся к измерению. - Прим. рд-
Skinner B.F., in Current Trends in Isycholoqy, edited by
wriyne Donms (UriivcTSily of Pih.sburgh Press, 1947), pp. 24-25.
425
куссиях, несомненно, большинство участников разъеха-
лись, будучи уверены в тех взглядах, которых они при-
держивались вначале. Материалы обсуждений были
опубликованы в1.
Когда спустя некоторое время я размышлял об
этом, единственным, что вызвало у меня чувство неу-
довлетворения, было то, что это была дискуссия. Хотя
и Скиннер, и я делали все возможное, чтобы избежать
споров ради споров, тем не менее там царил дух <или -
или>; я чувствовал, что данный вопрос слишком важен,
чтобы расценивать его как спор между двумя учеными
или решать его однозначно: как либо черное, либо бе-
лое. Поэтому в течение следующего года я написал бо-
лее развернутую работу, мне кажется, менее дискусси-
онного характера, содержащую мою концепцию пробле-
мы, решение которой в один прекрасный день окажется
крайне важным для общества. Ее изложение естествен-
но распалось на две части, которые и являются содер-
жанием двух последующих глав,
Когда я написал это, я не знал, где использую напи-
санное. Однако я положил его в основу лекционного кур-
са <Современные направления> в университете штата
Висконсин, а в прошлом году я использовал это как ос-
нову для семинарских занятий с преподавателями и
студентами в Калифорнийском технологическом инс-
титуте.
Науки, связанные с поведением, находятся в мла-
денческом возрасте. Обычно думают, что эта группа
дисциплин включает психологию, психиатрию, социо-
логию, социальную психологию, антропологию и биоло-
гию, хотя иногда сюда включают и другие обществен-
ные науки, такие, как экономика и политология, а так-
же в большей части в качестве инструмента привлекают
математику и статистику. Хотя все эти дисциплины по-
стоянно работают над тем, чтобы понять поведение че-
ловека и животных, и количество исследований в этих
областях растет нс по дням, а по часам, все-таки в этой
сфере, без сомнения, все еще больше путаницы, чем
прочных знаний. Серьезные ученые, занятые в этой
Science, Nov. 30,1956, 124, pp. 1057-1066.
426
сфере, обычно подчеркивают, сколь велика бездна на-
шего научного невежества относительно поведения,
как мало открыто общих законов. Они склонпы сравни-
вать состояние этой сферы научных исследований с фи-
зикой, и, видя относительную точность измерений, на-
дежность предсказаний, а также элегантность и про-
стоту системы законов в этой сфере, они ясно осозна-
ют новизну, незрелость и неразработанность наук о по-
ведении.
Не ставя под сомнение верность этой картины, я
считаю, что иногда такая расстановка акцентов приво-
дит к тому, что обычный человек может нс увидеть дру-
гую сторону медали. Науки о поведении, несмотря на
свою новизну, значительно продвинулись в направле-
нии к типу наук <если... то>. Под этим я подразумеваю,
что они достигли больших успехов в выделении и обос-
новании закономерностей типа: если определенные ус-
ловия существуют, тогда можно утверждать, что по-
следуют определенные виды поведения. Я думаю, что
слишком мало людей осознают степень, широту и глу-
бину уровня развития, достигнутого науками о поведе-
нии за последние десятилетия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153
начает для индивида полную свободу выражать свое са-
мое сокровенное в своих мыслях, чувствах и состояни-
ях. Это способствует открытости, а также причудливо-
му и неожиданному сочетанию образов, понятий и зна-
чений, что является частью творчества.
Заметим, что мы говорим о полной свободе выраже-
ния с помощью символов. Нс во всех случаях поведе-
ние, выражающее чувства, намерения и результаты, мо-
жет освобождать. В некоторых случаях на поведение
могут накладываться ограничения общества, что и дол-
жно быть. Но символическое выражение нс нужно ог-
421
раничивать. Поэтому уничтожение символа предмета,
вызывающего ненависть (будь то символ матери или
символ здания в стиле рококо), - это освобождение.
Реальное разрушение объектов может привести к ощу-
щению вины и сузить чувство психологической свобо-
ды. (Я чувствую неуверенность относительно этого аб-
заца, но пока что это лучшая формулировка, которую я
могу предложить и которая согласуется с моим опы-
том.)
Описываемый здесь <разрешительный> подход не
равнозначен мягкости, снисходительности или потвор-
ству. Это разрешение быть свободным, которое также
означает ответственность. Индивид свободен равно ис-
пытывать страх перед новым предприятием или стре-
миться к нему, свободен расплачиваться за свои ошиб-
ки, равно как и принять последствия своих достижений.
Именно этот тип свободной ответственности - быть
самим собой - способствует развитию надежного
внугреннего источника оценок и вследствие этого при-
водит к созданию внутренних условий для созидатель-
ного творчества.
Заключение
Я попытался представить ряд размышлений о про-
цессе творчества, чтобы некоторые из этих идеи могли
быть подвергнуты тщательной и объективной проверке.
Следующее обстоятельство служит мне оправданием и
даст надежду па выполнение этого исследования: если
мы хотим выжить, современный уровень развития есте-
ственных наук выдвигает перед каждым в отдельности
и перед культурой в целом настоятельное требование
творческой адаптации к новому миру.
Часть VII
НАУКА О ПОВЕДЕНИИ
И ЧЕЛОВЕК
Я чувствую глубокую обеспокоенность тем. что раз-
вивающиеся науки о поведении могут быть использо-
ваны для того, чтобы управлять индивидами, обезли-
чивая их. Несмотря на это, я верю. что эти науки
могли бы сделать человека более сильным.
Глава 20
РАСТУЩАЯ СИЛА НАУК
О ПОВЕДЕНИИ ЧЕЛОВЕКА
В конце 1955 года профессор Б. Ф. Скиннер из Гар-
варда пригласил меня принять участие в дружеской ди-
скуссии на съезде Американской ассоциации психоло-
гов. которая должна была состояться осенью 1956 года.
Он знал, что мы придерживаемся весьма различных
взглядов относительно использования научного знания
в формировании и управлении человеческим поведени-
ем, и предложил, чтобы эта дискуссия послужила сред-
ством прояснения данного вопроса. Он выразил свою
главную точку зрения, порицая психологов за то, что
они не желают использовать свои возможности; <В на-
стоящий момент психологи, как ни странно, очень не-
уверенно используют управление там, где оно может
применяться. В большинстве клиник упор делается на
психометрию1, что частично объясняется нежеланием
принять на себя ответственность за использование
управления... Как ни странно, но мы чувствуем, что нас
понуждают оставить использование активных форм
управления человеческим поведением тем, кто пользу-
ется им в своекорыстных целях>2.
Я был согласен с ним в том, что такая дискуссия
послужит прекрасным средством для возбуждения ин-
тереса к этой важной проблеме. Обсуждение состоя-
лось в сентябре 1956 года. Оно привлекло большую и
внимательную аудиторию, и, как это бывает на дис-
Психоме-грия - отрасль психология, связанная со всем
кругом вопросов, относящихся к измерению. - Прим. рд-
Skinner B.F., in Current Trends in Isycholoqy, edited by
wriyne Donms (UriivcTSily of Pih.sburgh Press, 1947), pp. 24-25.
425
куссиях, несомненно, большинство участников разъеха-
лись, будучи уверены в тех взглядах, которых они при-
держивались вначале. Материалы обсуждений были
опубликованы в
Когда спустя некоторое время я размышлял об
этом, единственным, что вызвало у меня чувство неу-
довлетворения, было то, что это была дискуссия. Хотя
и Скиннер, и я делали все возможное, чтобы избежать
споров ради споров, тем не менее там царил дух <или -
или>; я чувствовал, что данный вопрос слишком важен,
чтобы расценивать его как спор между двумя учеными
или решать его однозначно: как либо черное, либо бе-
лое. Поэтому в течение следующего года я написал бо-
лее развернутую работу, мне кажется, менее дискусси-
онного характера, содержащую мою концепцию пробле-
мы, решение которой в один прекрасный день окажется
крайне важным для общества. Ее изложение естествен-
но распалось на две части, которые и являются содер-
жанием двух последующих глав,
Когда я написал это, я не знал, где использую напи-
санное. Однако я положил его в основу лекционного кур-
са <Современные направления> в университете штата
Висконсин, а в прошлом году я использовал это как ос-
нову для семинарских занятий с преподавателями и
студентами в Калифорнийском технологическом инс-
титуте.
Науки, связанные с поведением, находятся в мла-
денческом возрасте. Обычно думают, что эта группа
дисциплин включает психологию, психиатрию, социо-
логию, социальную психологию, антропологию и биоло-
гию, хотя иногда сюда включают и другие обществен-
ные науки, такие, как экономика и политология, а так-
же в большей части в качестве инструмента привлекают
математику и статистику. Хотя все эти дисциплины по-
стоянно работают над тем, чтобы понять поведение че-
ловека и животных, и количество исследований в этих
областях растет нс по дням, а по часам, все-таки в этой
сфере, без сомнения, все еще больше путаницы, чем
прочных знаний. Серьезные ученые, занятые в этой
Science, Nov. 30,1956, 124, pp. 1057-1066.
426
сфере, обычно подчеркивают, сколь велика бездна на-
шего научного невежества относительно поведения,
как мало открыто общих законов. Они склонпы сравни-
вать состояние этой сферы научных исследований с фи-
зикой, и, видя относительную точность измерений, на-
дежность предсказаний, а также элегантность и про-
стоту системы законов в этой сфере, они ясно осозна-
ют новизну, незрелость и неразработанность наук о по-
ведении.
Не ставя под сомнение верность этой картины, я
считаю, что иногда такая расстановка акцентов приво-
дит к тому, что обычный человек может нс увидеть дру-
гую сторону медали. Науки о поведении, несмотря на
свою новизну, значительно продвинулись в направле-
нии к типу наук <если... то>. Под этим я подразумеваю,
что они достигли больших успехов в выделении и обос-
новании закономерностей типа: если определенные ус-
ловия существуют, тогда можно утверждать, что по-
следуют определенные виды поведения. Я думаю, что
слишком мало людей осознают степень, широту и глу-
бину уровня развития, достигнутого науками о поведе-
нии за последние десятилетия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153