Образ - это репрезентация чего-либо, но не
реально существующая вещь. Определения в литературе, относящей-
ся к детям, неопределенны и расплывчаты, а индивидуальные
интерпретации различны. Многие авторы, не определяя, что означа-
290______________В. Оклендер. Окна в мир ребенка_________________
ет <представление о себе>, с готовностью обсуждают проявления
отрицательного представления о собственной личности и необходи-
мости уточнения представления ребенка о себе.
Ребенок не рождается с отрицательными представлениями о се-
бе. Все дети считают себя замечательными. То, каким образом ребе-
нок будет оценивать себя спустя какое-то время в значительной сте-
пени определяется <посланиями>-сигналами, которые он получает
от своих родителей. Но в конечном счете ребенок сам переводит для
себя эти послания. Ребенок будет отбирать для себя из своего внеш-
него окружения всё, что будет подкреплять родительские послания.
Haim Ginott [15] говорит, что если ребенок придерживается
мнения о себе как о глупом или безобразном, мы не можем что-то
ему сказать или что-то сделать, чтобы сразу же изменить для него
его образ. <Человек с устоявшимися представлениями о себе оказы-
вает сопротивиение при открытых попытках их изменить. Как сказал
один ребенок своему отцу: <Я понимаю, что ты желаешь мне добра,
папа, но я не настолько глуп, чтобы поверить, что я такой уж блес-
тящий>. Ginott предостерегает родителей, чтобы они не смешивали
два понятия: общей похвалы и описательной похвалы. Если родите-
ли говорят: <Спасибо тебе, что ты помыл машину. Мне нравится,
как она теперь выглядит>, ребенок переведет это послание себе
таким примерно образом: <Я способен хорошо сделать дело, когда
мою машины>. Если же родители говорят: <Что за чудесный ребе-
нок! Лучше тебя никто в целом мире не вымоет машину!>, ребенок
может перевести это следующим образом: <Я знаю, что я совсем уж
не так великолепен, поэтому, должно быть, меня дурачат>.
Не всегда просто обнаружить источник заниженной самооценки
у ребенка. Иногда послания, которые он получает, очень неопреде-
ленны и зыбки. Иногда ребенок украшает их, привнося в них соб-
ственные фантазии. Иногда они возникают или усиливаются в
результате ситуаций или событий, которые родители не контролиру-
ют или о которых они не знают. И, кроме этого, отсутствие в нашем
обществе уважения к ребенку как самостоятельному человеческому
существу способствует снижению у ребенка чувства собственной
ценности.
У большинства детей, с которыми я сталкиваюсь как психо-
терапевт или работаю в классе для детей с эмоциональными рас-
стройствами, отмечается низкая самооценка. Это не является для
меня неожиданностью, поскольку то, каким образом мы восприни-
маем и оцениваем самих себя, в значительной степени определяет
и то, как мы ведем себя, преодолеваем трудности, как управляем
собой.
Глава 10. Проблемы поведения
291
Дети могут даже не осознавать, что их чувства по отношению к
самим себе не так уж благоприятны, хотя и понимают: что-то не в
порядке. Низкая самооценка может проявляться множеством разно-
образных способов: хныканьем, потребностью во что бы то ни стало
добиваться своего, обязательно побеждать в играх, хвастовством,
стремлением раздавать сладости, деньги или игрушки, различными
способами привлечь к себе внимание (например, кривляньем,
глупыми выходками, передразниванием), антисоциальным поведени-
ем, постоянной потребностью критиковать себя, отгороженностью
или застенчивостью, склонностью перекладывать вину на других,
извинениями перед всеми, опасениями по отношению ко всему,
недоверчивостью, жадностью, оборонительным поведением, перее-
данием, сверхугодливостью, ощущением неспособности сделать
выбор и принимать решения, неспособностью сказать <нет>. Этот
перечень включает почти все типы поведения, которые могут при-
вести к направлению ребенка на психотерапию. Поскольку в нашем
обществе ценятся быстрые и ловкие дети, неловкие и неуклюжие
часто имеют низкую самооценку. Общество вообще может быть
источником снижения ощущения собственной ценности. Те, кто
пользуется в обществе большим уважением с точки зрения культу-
ры - люди худощавые, привлекательные, богатые, белые - могут
чувствовать себя не лучше, чем полные, менее привлекательные,
более бедные и относящиеся к национальным и расовым меньши-
нствам, но самооценка людей, которые считают себя принадлежа-
щим к последним категориям, может снижаться под влиянием
ценностей, принятых обществом.
В процессе терапии я имею возможность вернуть ребенку
ощущение своего Я, избавить его от обыдненного представления о
себе, которое возникает как следствие утраты этого ощущения. У
меня есть шанс дать ребенку почувствовать свои собственные
потенциальные возможности, почувствовать себя как дома в окружа-
ющем мире. Я могу помочь ему преодолеть отрицательные послания
и трансформировать их в положительные. Вернув себе ощущение
своего Я, ребенок затем может полностью включиться в процесс
исследования и открытий в своем мире.
Вот некоторые из основных рекомендаций для родителей, чтобы
стимулировать развитие у ребенка чувства собственного Я.
Слушать, признавать и принимать чувства ребенка.
Относиться к нему с уважением. Принимать его таким, какой
он есть.
Использовать поощрения применительно к ситуации.
Быть честным с ребенком.
292
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Использовать обращения, начинающиеся словом <я>, предпо-
чтительнее, чем начинающиеся словом <ты>. <Я сойду с ума от гро-
хота твоего проигрывателя> лучше, чем <Ты так шумишь!>
Делать только конкретные замечания; не использовать выра-
жения типа <Ты всегда...> или <Ты никогда...>.
Предоставить ребенку возможность брать на себя ответствен-
ность, быть независимым и иметь свободу выбора. Хотя ребенок и
нуждается в последовательности, правилах и контроле, ему еще
более необходимо жизненное пространство, в котором он можт
научиться управлять своей собственной жизнью.
Следует привлекать ребенка к решению проблем и принятию
решений, касающихся его собственной жизни, уважать его чувства,
потребности, желания, предложения, разумные решения.
Предоставлять ребенку возможность экспериментировать,
удовлетворять свои интересы, проявлять или не проявлять свои
творческие способности.
Помнить о принципе неповторимости: ребенок прекрасен и
изумителен в своей неповторимости, даже если его уникальность
сильно отличается от вашей.
Быть для ребенка хорошим примером: быть о себе достаточно
высокого мнения, действовать, исходя из своих интересов.
Реализовать подход: ценить самого себя - это хорошо. Пре-
красно испытывать чувство удовлетворения от своих достижений.
Хорошо находить что-либо приятное для себя.
Избегать назидательности, многочисленных <Ты должен бы...>
и ненужных советов.
Принимать ребенка всерьез. Считаться с его суждениями: ре-
бенок сам знает, когда он голоден, а когда нет.
Если ребенок выражает негативное самоощущение, родители или
психотерапевт должны проявлять осторожность и не вступать с ним
в прямое противоречие.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
реально существующая вещь. Определения в литературе, относящей-
ся к детям, неопределенны и расплывчаты, а индивидуальные
интерпретации различны. Многие авторы, не определяя, что означа-
290______________В. Оклендер. Окна в мир ребенка_________________
ет <представление о себе>, с готовностью обсуждают проявления
отрицательного представления о собственной личности и необходи-
мости уточнения представления ребенка о себе.
Ребенок не рождается с отрицательными представлениями о се-
бе. Все дети считают себя замечательными. То, каким образом ребе-
нок будет оценивать себя спустя какое-то время в значительной сте-
пени определяется <посланиями>-сигналами, которые он получает
от своих родителей. Но в конечном счете ребенок сам переводит для
себя эти послания. Ребенок будет отбирать для себя из своего внеш-
него окружения всё, что будет подкреплять родительские послания.
Haim Ginott [15] говорит, что если ребенок придерживается
мнения о себе как о глупом или безобразном, мы не можем что-то
ему сказать или что-то сделать, чтобы сразу же изменить для него
его образ. <Человек с устоявшимися представлениями о себе оказы-
вает сопротивиение при открытых попытках их изменить. Как сказал
один ребенок своему отцу: <Я понимаю, что ты желаешь мне добра,
папа, но я не настолько глуп, чтобы поверить, что я такой уж блес-
тящий>. Ginott предостерегает родителей, чтобы они не смешивали
два понятия: общей похвалы и описательной похвалы. Если родите-
ли говорят: <Спасибо тебе, что ты помыл машину. Мне нравится,
как она теперь выглядит>, ребенок переведет это послание себе
таким примерно образом: <Я способен хорошо сделать дело, когда
мою машины>. Если же родители говорят: <Что за чудесный ребе-
нок! Лучше тебя никто в целом мире не вымоет машину!>, ребенок
может перевести это следующим образом: <Я знаю, что я совсем уж
не так великолепен, поэтому, должно быть, меня дурачат>.
Не всегда просто обнаружить источник заниженной самооценки
у ребенка. Иногда послания, которые он получает, очень неопреде-
ленны и зыбки. Иногда ребенок украшает их, привнося в них соб-
ственные фантазии. Иногда они возникают или усиливаются в
результате ситуаций или событий, которые родители не контролиру-
ют или о которых они не знают. И, кроме этого, отсутствие в нашем
обществе уважения к ребенку как самостоятельному человеческому
существу способствует снижению у ребенка чувства собственной
ценности.
У большинства детей, с которыми я сталкиваюсь как психо-
терапевт или работаю в классе для детей с эмоциональными рас-
стройствами, отмечается низкая самооценка. Это не является для
меня неожиданностью, поскольку то, каким образом мы восприни-
маем и оцениваем самих себя, в значительной степени определяет
и то, как мы ведем себя, преодолеваем трудности, как управляем
собой.
Глава 10. Проблемы поведения
291
Дети могут даже не осознавать, что их чувства по отношению к
самим себе не так уж благоприятны, хотя и понимают: что-то не в
порядке. Низкая самооценка может проявляться множеством разно-
образных способов: хныканьем, потребностью во что бы то ни стало
добиваться своего, обязательно побеждать в играх, хвастовством,
стремлением раздавать сладости, деньги или игрушки, различными
способами привлечь к себе внимание (например, кривляньем,
глупыми выходками, передразниванием), антисоциальным поведени-
ем, постоянной потребностью критиковать себя, отгороженностью
или застенчивостью, склонностью перекладывать вину на других,
извинениями перед всеми, опасениями по отношению ко всему,
недоверчивостью, жадностью, оборонительным поведением, перее-
данием, сверхугодливостью, ощущением неспособности сделать
выбор и принимать решения, неспособностью сказать <нет>. Этот
перечень включает почти все типы поведения, которые могут при-
вести к направлению ребенка на психотерапию. Поскольку в нашем
обществе ценятся быстрые и ловкие дети, неловкие и неуклюжие
часто имеют низкую самооценку. Общество вообще может быть
источником снижения ощущения собственной ценности. Те, кто
пользуется в обществе большим уважением с точки зрения культу-
ры - люди худощавые, привлекательные, богатые, белые - могут
чувствовать себя не лучше, чем полные, менее привлекательные,
более бедные и относящиеся к национальным и расовым меньши-
нствам, но самооценка людей, которые считают себя принадлежа-
щим к последним категориям, может снижаться под влиянием
ценностей, принятых обществом.
В процессе терапии я имею возможность вернуть ребенку
ощущение своего Я, избавить его от обыдненного представления о
себе, которое возникает как следствие утраты этого ощущения. У
меня есть шанс дать ребенку почувствовать свои собственные
потенциальные возможности, почувствовать себя как дома в окружа-
ющем мире. Я могу помочь ему преодолеть отрицательные послания
и трансформировать их в положительные. Вернув себе ощущение
своего Я, ребенок затем может полностью включиться в процесс
исследования и открытий в своем мире.
Вот некоторые из основных рекомендаций для родителей, чтобы
стимулировать развитие у ребенка чувства собственного Я.
Слушать, признавать и принимать чувства ребенка.
Относиться к нему с уважением. Принимать его таким, какой
он есть.
Использовать поощрения применительно к ситуации.
Быть честным с ребенком.
292
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Использовать обращения, начинающиеся словом <я>, предпо-
чтительнее, чем начинающиеся словом <ты>. <Я сойду с ума от гро-
хота твоего проигрывателя> лучше, чем <Ты так шумишь!>
Делать только конкретные замечания; не использовать выра-
жения типа <Ты всегда...> или <Ты никогда...>.
Предоставить ребенку возможность брать на себя ответствен-
ность, быть независимым и иметь свободу выбора. Хотя ребенок и
нуждается в последовательности, правилах и контроле, ему еще
более необходимо жизненное пространство, в котором он можт
научиться управлять своей собственной жизнью.
Следует привлекать ребенка к решению проблем и принятию
решений, касающихся его собственной жизни, уважать его чувства,
потребности, желания, предложения, разумные решения.
Предоставлять ребенку возможность экспериментировать,
удовлетворять свои интересы, проявлять или не проявлять свои
творческие способности.
Помнить о принципе неповторимости: ребенок прекрасен и
изумителен в своей неповторимости, даже если его уникальность
сильно отличается от вашей.
Быть для ребенка хорошим примером: быть о себе достаточно
высокого мнения, действовать, исходя из своих интересов.
Реализовать подход: ценить самого себя - это хорошо. Пре-
красно испытывать чувство удовлетворения от своих достижений.
Хорошо находить что-либо приятное для себя.
Избегать назидательности, многочисленных <Ты должен бы...>
и ненужных советов.
Принимать ребенка всерьез. Считаться с его суждениями: ре-
бенок сам знает, когда он голоден, а когда нет.
Если ребенок выражает негативное самоощущение, родители или
психотерапевт должны проявлять осторожность и не вступать с ним
в прямое противоречие.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111