Я полностью проделала всю
процедуру. Затем Джулия стала очень сосредоточенно лепить свою
. собственную фигурку из пластилина. Она объявила, что эта фигур-
ка - она сама, и посадила ее на большой кусок пластилина, кото-
рый, как она сказала, служит креслом с подголовником. <У моего
папы есть кресло с подголовником, но он никогда не позволяет мне
садиться в него. Он говорит, что я его сломаю. Это я сижу в кресле
и читаю>. Я прошу пластилиновую фигурку описать, как она чу-
вствует себя, находясь в кресле. Джулия, отвечая мне от лица фигур-
ки, говорит, что ей удобно. Мы продолжаем диалог в течение
какого-то времени, и наконец, как раз ко времени окончания наше-
го занятия, Джулия объявляет: <Я думаю, я скажу своей маме, что
я достаточно большая, чтобы принимать душ> (до этого она пренеб-
регала этим полезным предложением матери).
Я не уверена в том, что произошло во время этого занятия, хотя
я определенно могла бы высказать ряд предположительных объясне-
ний. Я знаю одно, что Джулия испытала что-то такое, что помогло
ей вырасти как личности.
При работе в группе детей можно разбивать на пары и предла-
гать им делать предметы, которые должны иметь отношение друг к
другу или каким-либо образом сочетаться. Когда группа разъединя-
ется, дети от имени сделанных ими предметов делятся ощущениями:
<Я дерево>, <Я цветок, растущий под деревом>. Они могут вести
диалог между собой как цветок и дерево, создавая таким образом
спонтанное взаимодействие. Они могут также позднее обсуждать
свое состояние: каково чувствовать себя во время совместной рабо-
ты, кто принял больше всех решений и т. д.
Тесто
Вы можете купить тесто для игры или приготовить свое. Вот его
рецепт: 4 чашки муки, 2 столовые ложки масла, 2 чайные ложки
соли, 1 чашка воды, 1 столовая ложка пищевой краски по выбору.
Глава 4. Поделки
91
Перемешайте соль и муку. Смешайте с водой масло и краситель в
Отдельной посуде. Медленно добавляйте жидкость к смеси, пока не
олучите массу желаемой консистенции. Ее сохраняют в течение
такого-то времени в воздухонепроницаемом пластиковом пакете.
(Этот материал обеспечивает разнообразные ощущения при прикос-
новении, но не заменяет глину. Работа с ним особенно увлекательна
1для детей постарше, которые <доросли> до его использования дома.
деланные из него фигурки затвердевают, и потом их можно раскра-
Дшвать. Забавляясь с тестом, разливая его по формочкам, используя
1все виды инструментов и оборудования для выпечки, дети получают
Приятные сенсорные ощущения. Можно также добавлять в тесто
1оду, пока оно не приобретет полужидкую пудингообразную консис-
тенцию, налить его на бумагу или стол и размазать пальцами точно
1ак же, как при рисовании с помощью пальцев.
Вода
Есть что-то очень успокаивающее в воде. Большинству из нас
Знаком расслабляющий эффект ванны. Такое же влияние оказывает
>ода и на детей. Когда мои дети были в дошкольном возрасте, они
Догли простаивать часами на стуле у раковины на кухне, наливая и
разливая воду.
Иногда я могу предложить ребенку поиграть в бассейне с водой
,о множеством пластиковых предметов для наливания воды. У нас
! ребенком возникает много хороших бесед в то время, когда он
1анят этой водной игрой. У меня есть медицинская система, состоя-
рая из нескольких миниатюрных сосудов. Дети в возрасте 12 лет с
Удовольствием наливают и выливают воду через них. Некоторые
гти, особенно младшего возраста, не станут выражать свои чувства
1рбально или каким-либо другим способом до тех пор, пока они не
эиграют с водой. Работу с использованием воды вместе с песком
Г описываю ниже, при обсуждении использования песка.
Скульптура и конструирование
1. Существует много способов создания простой скульптуры.
Кодходящими материалами могут служить глина, алебастр, воск,
Выло, дерево, проволока, металл, бумага, коробки и многое другое.
1ниги по искусству, написанные для детей, содержат много хоро-
ших идей по поводу скульптуры, которую легко выполнить с детьми.
Дожно адаптировать многие предложения по лепке из глины и
Цдлажу. Тем не менее, я не считаю, что всегда необходимо давать
азания; некоторые дети легко обходятся без них, собственными
лами, и я могу успешно работать с тем, к чему они придут, или
92
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
просто учитывать состояние, которое отмечается у них во время ра-
боты. Гибкая проволока (такая, как для изготовления арматуры),
проволока для создания картин или любая другая, которую можно
найти в скобяных лавках, позволяют создавать интересные
произведения. Используя щипцы и кусачки, а также ролики от
туалетной бумаги, карандаши или маленькие коробочки, на которые
наматывается проволока, можно мастерить различные изделия из
нее. Проволочная скульптура во многом напоминает каракули,
сделанные в трех измерениях. Законченное произведение можно
закрепить скобой на деревянном чурбане или поместить в глину или
парижский алебастр. Парижский алебастр можно также налить
поверх отдельных частей скульптуры, чтобы придать ей новые
свойства.
После того, как одна девятилетняя девочка некоторое время
была поглощена созданием птички, она рассказала мне такую исто-
рию: <Эта птичка когда-то была свободной. Однажды она прилетела
в сад, где много кустов, которые нужно было бы подрезать. Она
застряла в кустах и не знала, как ей выбраться. Она дергалась туда
и сюда и сломала себе лапку. Она плакала и звала на помощь, но
никто не пришел. Время шло, и она осталась там навсегда>. Когда
я спросила ее, нет ли в этой истории чего-либо, что напоминает ее
собственную жизнь, она ответила после долгого раздумья: <Иногда
я чувствую, как будто внутри себя я зову на помощь, но никто не
идет мне помочь.> Увлечение творческим процессом часто помогает
ребенку выявить скрытые чувства.
Пластическое моделирование с помощью глины создает прекрас-
ную нежесткую основу для скульптуры. В эту основу можно вклю-
чить разнообразные материалы и создать интересные абстрактные
произведения.
Одной из самых удачных находок при работе со скульптурой
была <скульптура из хлама>. Когда я работала в школе с детьми,
имевшими эмоциональные расстройства, по результативности
<скульптура из хлама> уступала только работе с деревом. Мы с
детьми собирали весь утиль, который могли найти в наших гаражах,
домах, классах. Мы не выбрасывали ничего, что можно было ис-
пользовать. Каждый ребенок выбирал себе то, что он хотел, из этого
коммунального мусорного ящика. Куски дерева они сколачивали
гвоздями, склеивали, скрепляли скобами, связывали и опять ско-
лачивали гвоздями, пока у каждого не получалось фантастическое
оригинальное творение. Мы затем распыляли бронзовую и серебря-
ную краску, так что скульптуры сияли как настоящие произведения
искусства. Чувство гордости, которое дети испытывали (не говоря
Глава 4. Поделки
93
уже о том, как они шутили, когда работали над своими произведе-
ниями) оказывали огромное терапевтическое воздействие на этих
детей, которые до этого считались неуклюжими и неловкими. Когда
мы создавали фантастические истории о сделанных предметах, дети
кричали, требуя, чтобы их истории включили в фантастические
рассказы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
процедуру. Затем Джулия стала очень сосредоточенно лепить свою
. собственную фигурку из пластилина. Она объявила, что эта фигур-
ка - она сама, и посадила ее на большой кусок пластилина, кото-
рый, как она сказала, служит креслом с подголовником. <У моего
папы есть кресло с подголовником, но он никогда не позволяет мне
садиться в него. Он говорит, что я его сломаю. Это я сижу в кресле
и читаю>. Я прошу пластилиновую фигурку описать, как она чу-
вствует себя, находясь в кресле. Джулия, отвечая мне от лица фигур-
ки, говорит, что ей удобно. Мы продолжаем диалог в течение
какого-то времени, и наконец, как раз ко времени окончания наше-
го занятия, Джулия объявляет: <Я думаю, я скажу своей маме, что
я достаточно большая, чтобы принимать душ> (до этого она пренеб-
регала этим полезным предложением матери).
Я не уверена в том, что произошло во время этого занятия, хотя
я определенно могла бы высказать ряд предположительных объясне-
ний. Я знаю одно, что Джулия испытала что-то такое, что помогло
ей вырасти как личности.
При работе в группе детей можно разбивать на пары и предла-
гать им делать предметы, которые должны иметь отношение друг к
другу или каким-либо образом сочетаться. Когда группа разъединя-
ется, дети от имени сделанных ими предметов делятся ощущениями:
<Я дерево>, <Я цветок, растущий под деревом>. Они могут вести
диалог между собой как цветок и дерево, создавая таким образом
спонтанное взаимодействие. Они могут также позднее обсуждать
свое состояние: каково чувствовать себя во время совместной рабо-
ты, кто принял больше всех решений и т. д.
Тесто
Вы можете купить тесто для игры или приготовить свое. Вот его
рецепт: 4 чашки муки, 2 столовые ложки масла, 2 чайные ложки
соли, 1 чашка воды, 1 столовая ложка пищевой краски по выбору.
Глава 4. Поделки
91
Перемешайте соль и муку. Смешайте с водой масло и краситель в
Отдельной посуде. Медленно добавляйте жидкость к смеси, пока не
олучите массу желаемой консистенции. Ее сохраняют в течение
такого-то времени в воздухонепроницаемом пластиковом пакете.
(Этот материал обеспечивает разнообразные ощущения при прикос-
новении, но не заменяет глину. Работа с ним особенно увлекательна
1для детей постарше, которые <доросли> до его использования дома.
деланные из него фигурки затвердевают, и потом их можно раскра-
Дшвать. Забавляясь с тестом, разливая его по формочкам, используя
1все виды инструментов и оборудования для выпечки, дети получают
Приятные сенсорные ощущения. Можно также добавлять в тесто
1оду, пока оно не приобретет полужидкую пудингообразную консис-
тенцию, налить его на бумагу или стол и размазать пальцами точно
1ак же, как при рисовании с помощью пальцев.
Вода
Есть что-то очень успокаивающее в воде. Большинству из нас
Знаком расслабляющий эффект ванны. Такое же влияние оказывает
>ода и на детей. Когда мои дети были в дошкольном возрасте, они
Догли простаивать часами на стуле у раковины на кухне, наливая и
разливая воду.
Иногда я могу предложить ребенку поиграть в бассейне с водой
,о множеством пластиковых предметов для наливания воды. У нас
! ребенком возникает много хороших бесед в то время, когда он
1анят этой водной игрой. У меня есть медицинская система, состоя-
рая из нескольких миниатюрных сосудов. Дети в возрасте 12 лет с
Удовольствием наливают и выливают воду через них. Некоторые
гти, особенно младшего возраста, не станут выражать свои чувства
1рбально или каким-либо другим способом до тех пор, пока они не
эиграют с водой. Работу с использованием воды вместе с песком
Г описываю ниже, при обсуждении использования песка.
Скульптура и конструирование
1. Существует много способов создания простой скульптуры.
Кодходящими материалами могут служить глина, алебастр, воск,
Выло, дерево, проволока, металл, бумага, коробки и многое другое.
1ниги по искусству, написанные для детей, содержат много хоро-
ших идей по поводу скульптуры, которую легко выполнить с детьми.
Дожно адаптировать многие предложения по лепке из глины и
Цдлажу. Тем не менее, я не считаю, что всегда необходимо давать
азания; некоторые дети легко обходятся без них, собственными
лами, и я могу успешно работать с тем, к чему они придут, или
92
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
просто учитывать состояние, которое отмечается у них во время ра-
боты. Гибкая проволока (такая, как для изготовления арматуры),
проволока для создания картин или любая другая, которую можно
найти в скобяных лавках, позволяют создавать интересные
произведения. Используя щипцы и кусачки, а также ролики от
туалетной бумаги, карандаши или маленькие коробочки, на которые
наматывается проволока, можно мастерить различные изделия из
нее. Проволочная скульптура во многом напоминает каракули,
сделанные в трех измерениях. Законченное произведение можно
закрепить скобой на деревянном чурбане или поместить в глину или
парижский алебастр. Парижский алебастр можно также налить
поверх отдельных частей скульптуры, чтобы придать ей новые
свойства.
После того, как одна девятилетняя девочка некоторое время
была поглощена созданием птички, она рассказала мне такую исто-
рию: <Эта птичка когда-то была свободной. Однажды она прилетела
в сад, где много кустов, которые нужно было бы подрезать. Она
застряла в кустах и не знала, как ей выбраться. Она дергалась туда
и сюда и сломала себе лапку. Она плакала и звала на помощь, но
никто не пришел. Время шло, и она осталась там навсегда>. Когда
я спросила ее, нет ли в этой истории чего-либо, что напоминает ее
собственную жизнь, она ответила после долгого раздумья: <Иногда
я чувствую, как будто внутри себя я зову на помощь, но никто не
идет мне помочь.> Увлечение творческим процессом часто помогает
ребенку выявить скрытые чувства.
Пластическое моделирование с помощью глины создает прекрас-
ную нежесткую основу для скульптуры. В эту основу можно вклю-
чить разнообразные материалы и создать интересные абстрактные
произведения.
Одной из самых удачных находок при работе со скульптурой
была <скульптура из хлама>. Когда я работала в школе с детьми,
имевшими эмоциональные расстройства, по результативности
<скульптура из хлама> уступала только работе с деревом. Мы с
детьми собирали весь утиль, который могли найти в наших гаражах,
домах, классах. Мы не выбрасывали ничего, что можно было ис-
пользовать. Каждый ребенок выбирал себе то, что он хотел, из этого
коммунального мусорного ящика. Куски дерева они сколачивали
гвоздями, склеивали, скрепляли скобами, связывали и опять ско-
лачивали гвоздями, пока у каждого не получалось фантастическое
оригинальное творение. Мы затем распыляли бронзовую и серебря-
ную краску, так что скульптуры сияли как настоящие произведения
искусства. Чувство гордости, которое дети испытывали (не говоря
Глава 4. Поделки
93
уже о том, как они шутили, когда работали над своими произведе-
ниями) оказывали огромное терапевтическое воздействие на этих
детей, которые до этого считались неуклюжими и неловкими. Когда
мы создавали фантастические истории о сделанных предметах, дети
кричали, требуя, чтобы их истории включили в фантастические
рассказы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111