оплачивала картой 
А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  A-Z

 


Игры не только увлекательны и способствуют релаксации, они
также помогают терапевту узнать ребенка, подавить возникающее
изначальное сопротивление, достичь взаимопонимания и доверия.
Игры особенно хороши для тех детей, которые испытывают опре-
деленные затруднения при общении, а также для тех, кто нуждается
в какой-нибудь активности, чтобы сосредоточиться. Игры ценны
также для улучшения способности к общению непосредственно в
терапевтической ситуации. Когда я играю с ребенком, многие про-
исходящие в нем процессы, его жизненные ситуации раскрываются
в этой игре.
Психоаналитики часто рассматривают игры в качестве метода,
1 способствующего возникновению трансфера между терапевтом и
ребенком. Как только ребенок начинает реагировать на терапевта,
как если бы он был кем-нибудь из значимых в его жизни взрослых,
например отцом или матерью, терапевт может начать использовать
1 это <как если бы> в терапевтическом процессе. Хотя такого рода
реакции на меня могут быть важными, я не заинтересована в
возникновении подобной фантазии. Я не мать ребенка, я это я. Я
буду относиться к ребенку как я, используя ту разницу, которая есть
Между нами.
; Мне не нравятся сложные игры, игры, требующие интенсивной
концентрации, вовлеченности и времени, такие, например, как шах-
1 маты. Я предпочитаю простые игры, такие, как шашки (обычные
1или китайские), трехмерную игру тик-так (которую предпочитают
многие дети), игру в болвана (моя любимая), в воспоминания, в
1 камешки, в мраморные шарики. Я использую также домино и
1 некоторые карточные игры. Зачастую дети приносят с собой свои
Собственные игры.
1 Я избегаю предлагать игры, которые не слишком люблю. Я могу
1поиграть в них, если ребенок очень хочет этого, однако я должна
1.быть уверена, что он понимает мои чувства.
1 При групповой терапии целесообразно разделить группу на пары
1.Или тройки, чтобы эти маленькие группы играли в разные игры. В
речение некоторого времени каждая маленькая группа играет само-
стоятельно, а потом можно произвести смену игроков.
1 В продаже можно найти некоторые игральные доски или карты,
увязанные с определенными чувствами. К типичным играм такого
1рода относится игра <Говори, чувствуй и делай>; эту игру я исполь-
1зую довольно часто. Благодаря играм я обнаружила, что нередко

180

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

дети получают удовольствие от каких-то чисто механических эле-
ментов игры - маркеров, игральных досок, жетонов, фишек при
том, что в этот момент они отвечают на какие-то вопросы, делятся
своими чувствами или сообщают нечто существенное о своей реаль-
ной жизни. Такие игры полезно применять, а приспособления для
них - доски, стирающиеся карты, маркеры, фишки и жетоны -
можно купить практически в любом магазине школьных принад-
лежностей.
Различные конструкторы (в том числе Лего, Тинкер тойс, Лин-
кольн логе) также могут служить материалом для использования в
терапевтических ситуациях. Они часто помогают ослабить исходное
сопротивление ребенка, помогают ему релаксироваться. Многое о
ребенке можно узнать, наблюдая за тем, как он подходит к реализа-
ции строительных задач. Некоторые дети должны просто что-нибудь
вертеть в руках, пока разговаривают с врачом. Но этот же материал
можно использовать в творческих целях, им можно пользоваться и
в песочнице, и в любых других игровых ситуациях.
Некоторые дети получают удовольствие от работы с загадками
и головоломками. Простые картинки-загадки и более сложные трех-
мерные головоломки очень привлекают детей. Чаше всего я работаю
вместе с ребенком над такими головоломками. Иногда ребенок ис-
пользует такую игру как один из способов релаксации. Бывает и так,
что в подобных головоломках и загадках он находит что-то близкое
к своим внутренним переживаниям, своему жизненному опыту.
В некоторых случаях я использую фокусы. Richard Gard-
ner [10] -один из тех немногих терапевтов, которые писали об ис-
пользовании фокусов при работе с детьми, рассматривая фокусы как
один из возможных терапевтических подходов к <резистентному>
ребенку. Как отмечает R. Gardner, демонстрация нескольких <вол-
шебных> фокусов - один из наиболее приемлемых способов при-
влечь доброжелательное внимание ребенка. Очень редко можно
встретить ребенка, настолько несговорчивого, необщительного и
рассеянного, чтобы он не откликнулся положительно на вопрос
терапевта: <А ты хотел бы увидеть фокус?>. Хотя фокусы, как прави-
ло, не могут использоваться как серьезное и высокоэффективное
терапевтическое средство, они чрезвычайно полезны для вовлечения
ребенка в общение с врачом. Всего пять минут, посвященных фоку-
сам, могут существенно изменить ход терапевтического занятия.
Тревожный ребенок станет гораздо менее напряженным и гораздо
легче будет откликаться на другие виды терапевтической активности.
Ребенок, плохо доступный терапевтическим воздействиям, становит-
ся гораздо более доступным, когда удается сломать лед недоверия.

Глава 8. Игровая терапия

181

Ребенок, которому ничто не интересно и всё безразлично, начинает
"проявлять интерес и оказывается способным переключиться на
1 какую-либо более эффективную терапевтическую деятельность. Ко-
s роче говоря, фокусы способствуют вниманию и вовлеченности. Кро-
; ме того, поскольку использование фокусов делает терапевта гораздо
Ч более интересным и привлекательным для ребенка, фокусы вносят
неоценимый вклад в углубление терапевтических взаимоотношений,
a это важнейший момент терапевтического процесса.
L Joel Moskovitz [33] детально описывает фокусы, используемые им
при работе с детьми в возрасте от трех до пятнадцати лет. Он обна-
ружил, что фокусы способствуют установлению атмосферы доверия
!и взаимопонимания и могут выступать в роли универсального языка.
Судя по опыту J. Moskovitz, фокусы могут помочь ребенку, который
1 производит впечатление невнимательного и неуклюжего, почувство-
>вать большую уверенность в себе и большее доверие к своим возмож-
ностям. Приспособления, необходимые для выполнения фокусов,
недороги, просты в употреблении и легкодоступны.

Проективные тесты как терапевтическая техника

Хотя проективные тесты были разработаны как диагностические
1 методики, многие их них могут быть использованы в терапевтичес-
1ких целях. Диагностическая точность такого рода методик может
вызывать сомнения, однако нет никаких сомнений в том, что их
1 можно использовать как прекрасный материал, стимулирующий
экспрессию. С материалами тестов я работаю точно так же, как с
рассказами, рисунками, песочницей или сновидениями.
: Читать ребенку вслух интерпретацию результатов тестирования
из специального руководства также очень полезно. С помощью этой
техники ребенок побуждается отвечать на вопрос о том, каким он
себя видит. Он, например, может сказать, услышав какую-нибудь
Характеристику: <Да, это точно, я такой, всё верно> или <Нет, это
совсем на меня не похоже>, или <Ну, кое-что здесь правда>, или
1 <Иногда с некоторыми людьми я бываю таким, а с другими нет>.
1Всё это позволяет не только продолжить дискуссию, но также дает
1 ребенку ощущение поддержки в результате того, что он приобретает
1-способность давать самому себе определенные характеристики.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
 https://sdvk.ru/Dushevie_ugolki/100x100-s-poddonom/ 

 Atlantic Tiles Serra