Проблемы поведения
257
тоже ее увидела. Под картинкой она сделала надпись: <Скуики,
любовь моя>. Мы обсуждали ее чувства, и она сказала <до свидания>
своей морской свинке, изображенной на рисунке, добавив: <Мне
очень жаль, что я не смогла взять тебя с собой в школу, как я тебе
обещала>. Когда занятия закончились, она дала картинку мне, чтобы
я ее сохранила: она не нужна была девочке больше.
Брэд (10 лет) пришел однажды на занятия очень расстроенный.
Брэд оказался свидетелем несчастного случая и, поскольку был
поглощен происшествием, мы посвятили этому случаю всё занятие.
Брэд подробно нарисовал картину несчастного случая, дополнил ее
изображением машины скорой помощи, полицейских и пожарных
автомобилей и даже изобразил больницу, куда должны были достав-
лять раненых. Под его диктовку я сделала подпись: <Здесь, в Сан-
Педро (Калифорния) произошел несчастный случай. Приехали
большая пожарная машина, полицейский автомобиль и машина
скорой помощи из больницы Гувера. Это большая дорожная катас-
трофа. Столкнулись четыре автомобиля. Один из них чуть было не
сорвался с обрыва. Полиции удалось спасти автомобиль, который
был поврежден не так сильно. Полиция и пожарные помогли и
сильно пострадавшим. Во втором автомобиле один человек погиб.
Остальные получили ранения>. Он назвал свою картинку <Несчас-
тный случай, который меня беспокоит>. После этого мы обсудили
его картинку, говорили о некоторых его опасениях, тревоге, связан-
ной с несчастным случаем и смертью человека. Он сказал, что после
того, как стал свидетелем этого несчастного случая, его сильно
тревожат поездки на автомобиле. Брэду нужно было поговорить об
этом случае и своих чувствах. Его родители, присутствовавшие
вместе с ним при происшествии, также были расстроены. Они
быстро увели мальчика и старались, чтобы он не говорил об этом.
Я почувствовала его облегчение, когда он смог дать выход своим
чувствам, благодаря тому, что кто-то захотел его выслушать.
Грег (9 лет) сказал, что ему нужно кое-что нарисовать (рис. 33).
Он нарисовал сцену с движущимся поездом и фургоном и продикто-
вал мне следующий рассказ: <Однажды я гулял по дорожке. Был
солнечный день, и я увидел поезд, переезжающий мост, и тогда я
сказал: Я хотел бы быть в этом поезде". Мне бы хотелось полететь
в Англию (со всей моей семьей) на самолете. Поезд состоит из
множества вагонов. Я их все пересчитал, а поезд шел очень быстро.
Но казалось, будто все вагоны катились очень медленно, когда я
следил за ними. Затем я увидел полицейскую машину, проезжавшую
рядом, и увидел грузовой автофургон, а в это время был зеленый
свет и были два толстых столба, поддерживающих железнодорожные
рельсы. В поезде находились люди, ехавшие в Мичиган, а фургон
перевозил мебель. Мальчика звали Джон, и он радовался, что едет.
Полицейская машина подъезжала к станции>.
Глава 10. Проблемы поведения
259
Рис. 33
Затем я выяснила, что в поезде ехал Грег, но он не был похож
на мальчика Джона из рассказа; он не радовался. Он был испуган и
тревожен. Его мать была родом из Англии и часто поговаривала о
том, чтобы вернуться на родину. Это был для него постоянный
источник тревоги.
Другого мальчика (10 лет) направили на психотерапию в связи
с тем, что его мать была смертельно больна. Родители откровенно
говорили детям об этой болезни, но мальчик отказывался участво-
вать в обсуждении этой темы. Он извинялся и уходил из комнаты
под разными предлогами. Мать это очень огорчало, ей хотелось быть
с сыном и было нужно о многом с ним поговорить. В моей обычной
непосредственной манере я затронула вопрос о болезни матери.
Потребовалось два занятия, прежде чем он ответил. Однажды, когда
мы работали с глиной, его чувства раскрылись.
Развод - распространенная ситуация, вызывающая стресс у де-
тей. обычно дети осведомлены о проблемах между родителями
задолго до развода. Родители обнаруживают, что им трудно ладить
с детьми, когда у них самих возникают семейные проблемы, дети
чрезвычайно чувствительны к натянутым отношениям.
Я думаю, что невозможно защитить детей от травмы, связанной
с разводом. Они сильно опасаются угрозы раскола. Где они будут
жить? Что с ними будет? Изменится ли существующее положение
вещей? В их воображении возникают ужасные картины, выходящие
далеко за пределы реальной ситуации. Книга Richard Gardner [13],
предназначенная для детей, помогает преодолеть растерянность,
которая может у них возникнуть. Я рекомендую эту книгу как
отличное руководство, позволяющее родителям заглянуть в область
чувств, которые могут возникать у детей. В другой книге, адресо-
ванной родителям, R. Gardner [12], предлагает хорошие сжатые
рекомендации, которые психотерапевт может дать родителям, стре-
мящимся защитить детей от травматических переживаний.
Я думаю, что родители должны уметь распознавать ситуации, в
которых их дети разделяют некоторые из эмоций, возникающих
вокруг развода. Часто дети глубоко прячут свои чувства, потому что
не хотят причинять родителям дополнительной боли и горя. Не
существует способа защитить детей от этих чувств, равно как и от
чувств, возникающих в ответ на какую-либо другую травмирующую
ситуацию. Они имеют право на чувства, и их чувства следует при-
знавать, принимать и уважать.
Мать Келли была озабочена тем, что ее семилетняя дочь обна-
руживала признаки беспокойства в связи с разводом. Ее мучили
кошмарные сновидения, она ходила во (;не, ссорилась с сестрой,
часто плакала по ничтожному поводу и беспокойно вела себя в шко-
ле. В процессе моей работы с Келли выяснилось, что многие ее
переживания были в той или иной степени связаны с отцом. Когда
я попросила Келли нарисовать ее семью, она сказала: <Я не хочу
рисовать папу. Это напоминает мне то время, когда папа и мама
были вместе>. Это заявление открыло нам путь к беседам о том
времени, когда все они жили вместе. На следующем занятии Келли
поместила девочку в кукольный домик с тщательно расставленной
мебелью. Она сказала: <Эта девочка живет одна. Ее мать и отец
были убиты на войне>. Затем мы обсуждали ее чувства, связанные
с одиночеством после ухода отца.
В другой раз она построила домик из песка, расположила там
людей, а потом динозавров, которые напали на людей и убили их.
В этой сцене Келли смогла частично выразить свою тревогу.
- Пятилетняя девочка, родители которой только что расстались,
. изобразила на песке сценку, которая включала всех членов семьи и
1 диких животных. Лев напал на фигурку отца, и Дженни похоронила
его в песке, заметив при этом: <Отца убили, и теперь из всех, кто
остался, у меня только мама>.
Я. Чем это обернулось для них всех?
Дженни. Это очень печально. Все плачут.
Я. Ты плакала, когда твой папа переехал в другой дом?
Дженни. Да.
Я. Тебе его сильно не хватает.
Дженни. Да. Но мне удается повидаться с ним, он устраивает
нам встречи.
260
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
Другая девочка (8 лет) сумела выразить свои чувства по поводу
развода родителей, когда я попросила ее изобразить в виде караку-
лей цветными карандашами, что-нибудь одно, связанное с разводом
родителей и вызвавшее ее отрицательные эмоции, что-нибудь,
вызывающее положительные чувства, что-нибудь связанное с отри-
цательными и что-нибудь, вызывающее средние ощущения, а также
что-то по собственному выбору.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
257
тоже ее увидела. Под картинкой она сделала надпись: <Скуики,
любовь моя>. Мы обсуждали ее чувства, и она сказала <до свидания>
своей морской свинке, изображенной на рисунке, добавив: <Мне
очень жаль, что я не смогла взять тебя с собой в школу, как я тебе
обещала>. Когда занятия закончились, она дала картинку мне, чтобы
я ее сохранила: она не нужна была девочке больше.
Брэд (10 лет) пришел однажды на занятия очень расстроенный.
Брэд оказался свидетелем несчастного случая и, поскольку был
поглощен происшествием, мы посвятили этому случаю всё занятие.
Брэд подробно нарисовал картину несчастного случая, дополнил ее
изображением машины скорой помощи, полицейских и пожарных
автомобилей и даже изобразил больницу, куда должны были достав-
лять раненых. Под его диктовку я сделала подпись: <Здесь, в Сан-
Педро (Калифорния) произошел несчастный случай. Приехали
большая пожарная машина, полицейский автомобиль и машина
скорой помощи из больницы Гувера. Это большая дорожная катас-
трофа. Столкнулись четыре автомобиля. Один из них чуть было не
сорвался с обрыва. Полиции удалось спасти автомобиль, который
был поврежден не так сильно. Полиция и пожарные помогли и
сильно пострадавшим. Во втором автомобиле один человек погиб.
Остальные получили ранения>. Он назвал свою картинку <Несчас-
тный случай, который меня беспокоит>. После этого мы обсудили
его картинку, говорили о некоторых его опасениях, тревоге, связан-
ной с несчастным случаем и смертью человека. Он сказал, что после
того, как стал свидетелем этого несчастного случая, его сильно
тревожат поездки на автомобиле. Брэду нужно было поговорить об
этом случае и своих чувствах. Его родители, присутствовавшие
вместе с ним при происшествии, также были расстроены. Они
быстро увели мальчика и старались, чтобы он не говорил об этом.
Я почувствовала его облегчение, когда он смог дать выход своим
чувствам, благодаря тому, что кто-то захотел его выслушать.
Грег (9 лет) сказал, что ему нужно кое-что нарисовать (рис. 33).
Он нарисовал сцену с движущимся поездом и фургоном и продикто-
вал мне следующий рассказ: <Однажды я гулял по дорожке. Был
солнечный день, и я увидел поезд, переезжающий мост, и тогда я
сказал: Я хотел бы быть в этом поезде". Мне бы хотелось полететь
в Англию (со всей моей семьей) на самолете. Поезд состоит из
множества вагонов. Я их все пересчитал, а поезд шел очень быстро.
Но казалось, будто все вагоны катились очень медленно, когда я
следил за ними. Затем я увидел полицейскую машину, проезжавшую
рядом, и увидел грузовой автофургон, а в это время был зеленый
свет и были два толстых столба, поддерживающих железнодорожные
рельсы. В поезде находились люди, ехавшие в Мичиган, а фургон
перевозил мебель. Мальчика звали Джон, и он радовался, что едет.
Полицейская машина подъезжала к станции>.
Глава 10. Проблемы поведения
259
Рис. 33
Затем я выяснила, что в поезде ехал Грег, но он не был похож
на мальчика Джона из рассказа; он не радовался. Он был испуган и
тревожен. Его мать была родом из Англии и часто поговаривала о
том, чтобы вернуться на родину. Это был для него постоянный
источник тревоги.
Другого мальчика (10 лет) направили на психотерапию в связи
с тем, что его мать была смертельно больна. Родители откровенно
говорили детям об этой болезни, но мальчик отказывался участво-
вать в обсуждении этой темы. Он извинялся и уходил из комнаты
под разными предлогами. Мать это очень огорчало, ей хотелось быть
с сыном и было нужно о многом с ним поговорить. В моей обычной
непосредственной манере я затронула вопрос о болезни матери.
Потребовалось два занятия, прежде чем он ответил. Однажды, когда
мы работали с глиной, его чувства раскрылись.
Развод - распространенная ситуация, вызывающая стресс у де-
тей. обычно дети осведомлены о проблемах между родителями
задолго до развода. Родители обнаруживают, что им трудно ладить
с детьми, когда у них самих возникают семейные проблемы, дети
чрезвычайно чувствительны к натянутым отношениям.
Я думаю, что невозможно защитить детей от травмы, связанной
с разводом. Они сильно опасаются угрозы раскола. Где они будут
жить? Что с ними будет? Изменится ли существующее положение
вещей? В их воображении возникают ужасные картины, выходящие
далеко за пределы реальной ситуации. Книга Richard Gardner [13],
предназначенная для детей, помогает преодолеть растерянность,
которая может у них возникнуть. Я рекомендую эту книгу как
отличное руководство, позволяющее родителям заглянуть в область
чувств, которые могут возникать у детей. В другой книге, адресо-
ванной родителям, R. Gardner [12], предлагает хорошие сжатые
рекомендации, которые психотерапевт может дать родителям, стре-
мящимся защитить детей от травматических переживаний.
Я думаю, что родители должны уметь распознавать ситуации, в
которых их дети разделяют некоторые из эмоций, возникающих
вокруг развода. Часто дети глубоко прячут свои чувства, потому что
не хотят причинять родителям дополнительной боли и горя. Не
существует способа защитить детей от этих чувств, равно как и от
чувств, возникающих в ответ на какую-либо другую травмирующую
ситуацию. Они имеют право на чувства, и их чувства следует при-
знавать, принимать и уважать.
Мать Келли была озабочена тем, что ее семилетняя дочь обна-
руживала признаки беспокойства в связи с разводом. Ее мучили
кошмарные сновидения, она ходила во (;не, ссорилась с сестрой,
часто плакала по ничтожному поводу и беспокойно вела себя в шко-
ле. В процессе моей работы с Келли выяснилось, что многие ее
переживания были в той или иной степени связаны с отцом. Когда
я попросила Келли нарисовать ее семью, она сказала: <Я не хочу
рисовать папу. Это напоминает мне то время, когда папа и мама
были вместе>. Это заявление открыло нам путь к беседам о том
времени, когда все они жили вместе. На следующем занятии Келли
поместила девочку в кукольный домик с тщательно расставленной
мебелью. Она сказала: <Эта девочка живет одна. Ее мать и отец
были убиты на войне>. Затем мы обсуждали ее чувства, связанные
с одиночеством после ухода отца.
В другой раз она построила домик из песка, расположила там
людей, а потом динозавров, которые напали на людей и убили их.
В этой сцене Келли смогла частично выразить свою тревогу.
- Пятилетняя девочка, родители которой только что расстались,
. изобразила на песке сценку, которая включала всех членов семьи и
1 диких животных. Лев напал на фигурку отца, и Дженни похоронила
его в песке, заметив при этом: <Отца убили, и теперь из всех, кто
остался, у меня только мама>.
Я. Чем это обернулось для них всех?
Дженни. Это очень печально. Все плачут.
Я. Ты плакала, когда твой папа переехал в другой дом?
Дженни. Да.
Я. Тебе его сильно не хватает.
Дженни. Да. Но мне удается повидаться с ним, он устраивает
нам встречи.
260
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
Другая девочка (8 лет) сумела выразить свои чувства по поводу
развода родителей, когда я попросила ее изобразить в виде караку-
лей цветными карандашами, что-нибудь одно, связанное с разводом
родителей и вызвавшее ее отрицательные эмоции, что-нибудь,
вызывающее положительные чувства, что-нибудь связанное с отри-
цательными и что-нибудь, вызывающее средние ощущения, а также
что-то по собственному выбору.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111