Это будет Ли.
Я. Что ты хотел бы ему сказать?
Ричард. Я совсем не злюсь на тебя. Извини, что я бросал твою
обезьянку в баскетбольную корзину. Ты ни в чем не виноват.
Ричард (пересаживается на другой стул и говорит от имени Ли).
Извини, я чуть не задушил тебя.
Ричард (от своего имени). Ничего, извини, я был вне себя.
Ричард (от имени Ли). Хорошо.
Неожиданно мы заметили, что все в комнате затихли. Мальчики
1 слушали и наблюдали. Настоящий Ли отозвался с другого конца
1 комнаты: <Это хорошо>. Они улыбнулись друг другу. Потом Ричард
1 настоял на том, чтобы усадить на стул воображаемого библиотекаря.
1 Ричард. Простите меня, что я забыл свои книги. Я постараюсь
1 принести их завтра.
1 Ричард (от имени библиотекаря). Правила есть правила. Когда
1 ты вернешь эти книги, я дам тебе другие.
\ Потом Ричард усадил на стул меня, уже явно получая удоволь-
ствие от своего собственного поведения.
6 Оклендер В.
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Ричард. Извините меня за то, что я опрокинул парту за всё
остальное.
Ричард (от моего имени). Хорошо, Ричард, все нормально.
В тот день Ричард ушел из класса и отправился домой в хорошем
расположении духа.
Полярности
Я хочу особо подчеркнуть важность работы с полярностями.
Ребенок боится той двойственности, которую обнаруживает в самом
себе, а также в окружающих его взрослых людях. Он пугается, на-
пример, тогда, когда начинает испытывать раздражение и ненависть
по отношению к тем, кого любит. Он теряется, когда обнаруживает,
что кто-то, кого он считал сильным, оказывается слабым и беспо-
мощным.
Его беспокоят те проявления его собственной личности, которые
не нравятся ему самому или критикуются его родителями. Родители
упрекают его, если он больше времени уделяет удовольствиям, чем
выполнению домашних заданий. При этом сам ребенок начинает в
глубине души опасаться, что он и на самом деле такой самовлюб-
ленный и ленивый. Если он начинает презирать себя за это и оттор-
гать эту часть своей личности, пропасть между полярными сторона-
ми личности начинает углубляться, возрастает двойственность и
отчуждение от самого себя. Объединение, примирение или синтез
полярных - позитивной и негативной - сторон личности является
залогом динамичного развития и здорового образа жизни.
Я предлагаю детям целый набор упражнений, которые помогают
им осознать полярность своей личности, понять, что такая поляр-
ность-это черта, присущая всякой нормальной личности.
Мы можем обсуждать такие противоположные чувства и черты
в терминах: любовь - ненависть, грустный - радостный,
подозрительный - доверчивый, хороший - плохой, уверенный -
неуверенный, ясный-запутанный, здоровый-больной, сильный-
слабый и т. п. Я могу использовать разнообразные приемы, для того
чтобы сконцентрироваться на такого рода полярностях.
Рисование. Нарисуйте картинки того, что делает вас счастли-
выми, и того, что делает вас несчастными. Нарисуйте себя, когда вы
чувствуете себя спокойно и расслабленно и когда вы чувствуете себя
беспокойно и напряженно. Нарисуйте свой портрет, когда вы чу-
вствуете себя сильными и когда-слабыми.
Пластилин. Вылепите фигурку, которая изображает вас <изнут-
ри>. А теперь сделайте фигурку, изображающую вас снаружи: как вы
представите себя другим.
Глава 7. Разыгрывание сцен
163
Рассказы. Однажды, давным-давно, жил-был слон, который
очень любил дурачиться, когда был со своими друзьями, но стано-
вился очень серьезным, когда приходил домой. А теперь попробуй
представить себе, что ты и есть этот слон... Расскажи, что было
дальше.
Позы и жесты. Попробуйте изобразить различные стороны
самих себя, разыгрывая шарады, которые нужно разгадывать.
Коллаж. Представьте в коллаже какие-нибудь противоположные
черты вашей личности.
Психосинтез предлагает множество упражнений, которые могут
помочь детям идентифицировать различные составляющие их лич-
ности и которые в концепции психосинтеза именуются субличностя-
ми. Одно из таких упражнений предполагает повторение вопроса
<Кто я такой?> самому себе и последовательную запись ответов на
этот вопрос: <Я усердный труженик>, <Я лентяй>, <Я боюсь высоты>,
<Я хороший пловец>. Изучение таких ответов позволяет получить
информацию о различных составляющих личности.
Во время другого упражнения рисуют пирог, разрезанный на
куски. Каждый кусок обозначается словом или каким-либо симво-
лом, характеризующим одну из составляющих личности. Ребенок
может вступить в беседу с любым фрагментом своей личности,
чтобы сделать более понятным какой-то конфликт, потребность или
какую-нибудь характеристику самого себя. По мере того, как раз-
личные составляющие личности становятся более осознанными,
понятными и приемлемыми, возрастает уверенность в себе, увеличи-
вается пространство возможных решений и способность определять
свою позицию.
Глава 8. Игровая терапия
165
Глава 8
ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ
Пятилетний Роджер беспрерывно вертелся на стуле, пока его
мама рассказывала мне о его поведении в школе и дома. Она расска-
зала, что он толкается, хватает всех за одежду, дерется, прыгает на
других детей. Родители других детей начали на него жаловаться. Род-
жер был угрюмым и держался по отношению ко мне враждебно. Он
не церемонился: выражал свое неудовольствие мной, моим кабине-
том да и вообще таким препровождением времени. Однако, когда
мы остались вдвоем, он тщательно исследовал все находящиеся в ка-
бинете игрушки. Пока он это делал, я спокойно стояла рядом.
На следующем занятии он сразу же схватился за игрушечный
докторский набор и приказал мне лечь на кушетку. Всё занятие мы
провели, играя в доктора; я была пациентом, а он врачом. Его мане-
ра поведения во время игры полностью изменилась: он был добро-
желательным и любезным, говорил солидно и выражал большое со-
чувствие по поводу моей болезни. Я спросила его, нужно ли мне
лечь в больницу. Он очень серьезно ответил мне, что я тяжело боль-
на и лечь в больницу необходимо. Он спросил меня, есть ли у меня
дети. Я ответила, что у меня маленький сын и я очень беспокоюсь
из-за того, что не знаю, кто о нем будет заботиться, пока я буду
лежать в больнице. Я рассказала о том, как мой малыш проводит
время в школе и дома и сказала, что он слишком мал, чтобы понять,
что со мной происходит, и будет очень страдать из-за этого. Роджер
внимательно выслушал меня. Затем он сказал нежно и ласково: <Не
беспокойтесь. Я поговорю с ним и объясню, что так будет лучше для
вас. Я буду заботиться о вашем малыше, пока вы будете лежать в
больнице>. Он погладил меня по руке, улыбнулся мне, а я выразила
ему признательность за всё то, что он собирался для меня сделать.
Мы с Роджером играли в доктора по крайней мере пять занятий
подряд, и с каждым разом сцена становилась всё более разработан-
ной и подробной, а игра проходила под его руководством. <Пред-
ставьте себе, что вы дома неожиданно почувствовали себя плохо и
звоните мне>,-предлагал он.
Пока шли наши занятия. Роджер постепенно переносил свою
доброжелательную манеру на поведение дома и в школе. На первом
занятии, когда я беседовала с ребенком и его родителями, я узнала,
что мать Роджера в прошлом была тяжело больна и три раза дли-
тельно лежала в больнице.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
Я. Что ты хотел бы ему сказать?
Ричард. Я совсем не злюсь на тебя. Извини, что я бросал твою
обезьянку в баскетбольную корзину. Ты ни в чем не виноват.
Ричард (пересаживается на другой стул и говорит от имени Ли).
Извини, я чуть не задушил тебя.
Ричард (от своего имени). Ничего, извини, я был вне себя.
Ричард (от имени Ли). Хорошо.
Неожиданно мы заметили, что все в комнате затихли. Мальчики
1 слушали и наблюдали. Настоящий Ли отозвался с другого конца
1 комнаты: <Это хорошо>. Они улыбнулись друг другу. Потом Ричард
1 настоял на том, чтобы усадить на стул воображаемого библиотекаря.
1 Ричард. Простите меня, что я забыл свои книги. Я постараюсь
1 принести их завтра.
1 Ричард (от имени библиотекаря). Правила есть правила. Когда
1 ты вернешь эти книги, я дам тебе другие.
\ Потом Ричард усадил на стул меня, уже явно получая удоволь-
ствие от своего собственного поведения.
6 Оклендер В.
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Ричард. Извините меня за то, что я опрокинул парту за всё
остальное.
Ричард (от моего имени). Хорошо, Ричард, все нормально.
В тот день Ричард ушел из класса и отправился домой в хорошем
расположении духа.
Полярности
Я хочу особо подчеркнуть важность работы с полярностями.
Ребенок боится той двойственности, которую обнаруживает в самом
себе, а также в окружающих его взрослых людях. Он пугается, на-
пример, тогда, когда начинает испытывать раздражение и ненависть
по отношению к тем, кого любит. Он теряется, когда обнаруживает,
что кто-то, кого он считал сильным, оказывается слабым и беспо-
мощным.
Его беспокоят те проявления его собственной личности, которые
не нравятся ему самому или критикуются его родителями. Родители
упрекают его, если он больше времени уделяет удовольствиям, чем
выполнению домашних заданий. При этом сам ребенок начинает в
глубине души опасаться, что он и на самом деле такой самовлюб-
ленный и ленивый. Если он начинает презирать себя за это и оттор-
гать эту часть своей личности, пропасть между полярными сторона-
ми личности начинает углубляться, возрастает двойственность и
отчуждение от самого себя. Объединение, примирение или синтез
полярных - позитивной и негативной - сторон личности является
залогом динамичного развития и здорового образа жизни.
Я предлагаю детям целый набор упражнений, которые помогают
им осознать полярность своей личности, понять, что такая поляр-
ность-это черта, присущая всякой нормальной личности.
Мы можем обсуждать такие противоположные чувства и черты
в терминах: любовь - ненависть, грустный - радостный,
подозрительный - доверчивый, хороший - плохой, уверенный -
неуверенный, ясный-запутанный, здоровый-больной, сильный-
слабый и т. п. Я могу использовать разнообразные приемы, для того
чтобы сконцентрироваться на такого рода полярностях.
Рисование. Нарисуйте картинки того, что делает вас счастли-
выми, и того, что делает вас несчастными. Нарисуйте себя, когда вы
чувствуете себя спокойно и расслабленно и когда вы чувствуете себя
беспокойно и напряженно. Нарисуйте свой портрет, когда вы чу-
вствуете себя сильными и когда-слабыми.
Пластилин. Вылепите фигурку, которая изображает вас <изнут-
ри>. А теперь сделайте фигурку, изображающую вас снаружи: как вы
представите себя другим.
Глава 7. Разыгрывание сцен
163
Рассказы. Однажды, давным-давно, жил-был слон, который
очень любил дурачиться, когда был со своими друзьями, но стано-
вился очень серьезным, когда приходил домой. А теперь попробуй
представить себе, что ты и есть этот слон... Расскажи, что было
дальше.
Позы и жесты. Попробуйте изобразить различные стороны
самих себя, разыгрывая шарады, которые нужно разгадывать.
Коллаж. Представьте в коллаже какие-нибудь противоположные
черты вашей личности.
Психосинтез предлагает множество упражнений, которые могут
помочь детям идентифицировать различные составляющие их лич-
ности и которые в концепции психосинтеза именуются субличностя-
ми. Одно из таких упражнений предполагает повторение вопроса
<Кто я такой?> самому себе и последовательную запись ответов на
этот вопрос: <Я усердный труженик>, <Я лентяй>, <Я боюсь высоты>,
<Я хороший пловец>. Изучение таких ответов позволяет получить
информацию о различных составляющих личности.
Во время другого упражнения рисуют пирог, разрезанный на
куски. Каждый кусок обозначается словом или каким-либо симво-
лом, характеризующим одну из составляющих личности. Ребенок
может вступить в беседу с любым фрагментом своей личности,
чтобы сделать более понятным какой-то конфликт, потребность или
какую-нибудь характеристику самого себя. По мере того, как раз-
личные составляющие личности становятся более осознанными,
понятными и приемлемыми, возрастает уверенность в себе, увеличи-
вается пространство возможных решений и способность определять
свою позицию.
Глава 8. Игровая терапия
165
Глава 8
ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ
Пятилетний Роджер беспрерывно вертелся на стуле, пока его
мама рассказывала мне о его поведении в школе и дома. Она расска-
зала, что он толкается, хватает всех за одежду, дерется, прыгает на
других детей. Родители других детей начали на него жаловаться. Род-
жер был угрюмым и держался по отношению ко мне враждебно. Он
не церемонился: выражал свое неудовольствие мной, моим кабине-
том да и вообще таким препровождением времени. Однако, когда
мы остались вдвоем, он тщательно исследовал все находящиеся в ка-
бинете игрушки. Пока он это делал, я спокойно стояла рядом.
На следующем занятии он сразу же схватился за игрушечный
докторский набор и приказал мне лечь на кушетку. Всё занятие мы
провели, играя в доктора; я была пациентом, а он врачом. Его мане-
ра поведения во время игры полностью изменилась: он был добро-
желательным и любезным, говорил солидно и выражал большое со-
чувствие по поводу моей болезни. Я спросила его, нужно ли мне
лечь в больницу. Он очень серьезно ответил мне, что я тяжело боль-
на и лечь в больницу необходимо. Он спросил меня, есть ли у меня
дети. Я ответила, что у меня маленький сын и я очень беспокоюсь
из-за того, что не знаю, кто о нем будет заботиться, пока я буду
лежать в больнице. Я рассказала о том, как мой малыш проводит
время в школе и дома и сказала, что он слишком мал, чтобы понять,
что со мной происходит, и будет очень страдать из-за этого. Роджер
внимательно выслушал меня. Затем он сказал нежно и ласково: <Не
беспокойтесь. Я поговорю с ним и объясню, что так будет лучше для
вас. Я буду заботиться о вашем малыше, пока вы будете лежать в
больнице>. Он погладил меня по руке, улыбнулся мне, а я выразила
ему признательность за всё то, что он собирался для меня сделать.
Мы с Роджером играли в доктора по крайней мере пять занятий
подряд, и с каждым разом сцена становилась всё более разработан-
ной и подробной, а игра проходила под его руководством. <Пред-
ставьте себе, что вы дома неожиданно почувствовали себя плохо и
звоните мне>,-предлагал он.
Пока шли наши занятия. Роджер постепенно переносил свою
доброжелательную манеру на поведение дома и в школе. На первом
занятии, когда я беседовала с ребенком и его родителями, я узнала,
что мать Роджера в прошлом была тяжело больна и три раза дли-
тельно лежала в больнице.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111