https://www.dushevoi.ru/products/rakoviny/tulpan/ 
А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  A-Z

 

II). Он рассказал нам, что он-это маленькая точка за темным
холмом, у самого его подножия. Некоторые из холмов были раскра-
шены в яркие цвета, а некоторые были темными. Он использовал
кисточку, пастель, простой и цветной карандаши, чтобы достичь
различных оттенков. Он сказал: <Я дорога у подножия холмов и я
хочу взобраться на них. Это сделать нелегко. Некоторые холмы
приятные, а некоторые трудные. Я могу отдохнуть и поиграть на не-
которых холмах. Я стараюсь добраться до вершины, где солнце. Для
этого потребуется много времени>. Я попросила его быть солнцем
и поиграть с маленькой точкой.
Томми (в роли солнца). Я вижу, как ты присел отдохнуть. Тебе
нужно проделать длинный путь. И все-таки ты это сделаешь. Я
всегда здесь.
Он же (в роли точки). Я стараюсь. Я чувствую, что, похоже,
предстоит длинный путь. Я вижу тебя там и ты даешь мне тепло. Я
буду стараться.
Сам по себе рисунок уже говорит о многом, что уходит глубоко
во внутренний мир Томми. В процессе работы с рисунком я могла
бы попросить его подробнее рассказать о каждом из его холмов, о
том, как он ощущает себя в качестве маленькой точки за холмом, на
что это похоже - быть солнцем. Меня всегда поражает глубина
чувств и внутреннее содержание, которое выражают дети младшего
возраста. Когда я пишу об этом через 5 лет, я испытываю такой же
трепет, как тогда, когда я впервые слышала слова Томми, отражаю-
щие его внутреннюю мудрость. Три месяца спустя после этого заня-
тия та же самая группа, включая Томми, работала с глиной. Я
объяснила детям, как делать абстрактные фигуры, которые могли бы
быть их миром в настоящее время и определить с помощью символа
свое место в этом мире. Томми вылепил высокую пирамиду с ма-
леньким мячиком, покоящимся на вершине. Он описал свой глиня-
ный мир, свои чувства во время работы с глиной и под конец ска-
зал: <А этот маленький шарик на вершине - это я>. Тот час же один
ребенок вспомнил его прежний рисунок и напомнил ему об этом.
С сияющим лицом Томми сказал: <У! Я полагаю, что в конце кон-
цов мне не пришлось слишком долго добираться до вершины!>. Это
поразило меня как яркое подтверждение возрастания положительно-
го отношения Томми к его собственному миру. Это ведь был тот же
самый мальчик, который во время описанной выше фантазии с
пещерой изобразил сцену Рождества, чтобы привлечь внимание к
себе.

Глава 2. Рисунок и фантазия

Во время индивидуального занятия с 14-летним Джимом я по-
просила его закрыть глаза и представить себе свой мир в красках,
линиях и формах. Затем я предложила ему нарисовать то, что он
увидел: <Не надо изображать ничего реального, а только подумай,
какие формы тебе лучше использовать, какие линии больше подхо-
дят для твоего мира? Какие цвета: темные или светлые? На что
похож твой мир?>. Он нарисовал большой синий ящик с толстыми
разноцветными линиями внутри.
Джим. На моей картине большой ящик с множеством разноцвет-
ных кривых линий. Я не знаю, что это значит. Я просто нарисовал
его.

Я. Отлично. Я хотела бы, чтобы ты был этой темной синей ли-
нией, которая очерчивает края ящика, и поговорил с вещами в
ящике.

Джим. Я большой ящик вокруг тебя и собираюсь держать тебя
там.

Я. Теперь пусть эти линии отвечают, на что они похожи. Что
они говорят ящику?
Джим. О, мы - связка светлых изогнутых линий. Мы счастливы
и можем бегать вокруг, но мы не можем выйти за пределы тебя,
потому что ты не позволяешь.
Я. А что это за жирная линия? Что это может быть в твоей
жизни? Есть ли что-то в твоей жизни, мешающее тебе делать то, что
хочется?

Джим. Да, верно, мои родители не оставляют меня в покое. И
мои отец мне много не позволяет. (Затем Джим начал говорить о не-
которых вещах, которые он хотел бы делать, указывая на область вне
ящика на своей картинке.) Он не дает мне выйти туда, как будто это
что-то ужасное.
Я. Представь себе, что твой отец сидит здесь наверху, и скажи
ему об этом. Он - этот ящик.
Лим. Хорошо. Я, пожалуй, даже рад, что ты не позволяешь мне
выходить за пределы себя. Мне немного жутко (Джим по-прежнему
говорил от лица линий внутри ящика; у него при этом было очень
Удавленное выражение лица).
Я. Стань чем-нибудь за пределами ящика и скажи, что ты собой
представляешь.
Дим (рисуя несколько линий в пространстве за пределами
ящика). Я пучок линий снаружи, за пределами темной линии. Джим
считает, что он хочет делать то, что и я, но на самом деле ему
страшно. Я куча вещей, которые дети в школе хотят, чтобы он де-
лал, но его отец не позволит ему этого и это хорошо. Он может при-

>2 Оклендер В.

2_______________В. Оклендер. Окна в мир ребенка_________________

Томми, девяти лет, изобразил серию кривых, нечто, похожее на
холмы, и огромное улыбающееся солнце, выходящее из-за холмов
(рис. II). Он рассказал нам, что он-это маленькая точка за темным
холмом, у самого его подножия. Некоторые из холмов были раскра-
шены в яркие цвета, а некоторые были темными. Он использовал
кисточку, пастель, простой и цветной карандаши, чтобы достичь
различных оттенков. Он сказал: <Я дорога у подножия холмов и я
хочу взобраться на них. Это сделать нелегко. Некоторые холмы
приятные, а некоторые трудные. Я могу отдохнуть и поиграть на не-
которых холмах. Я стараюсь добраться до вершины, где солнце. Для
этого потребуется много времени>. Я попросила его быть солнцем
и поиграть с маленькой точкой.
Томми (в роли солнца). Я вижу, как ты присел отдохнуть. Тебе
нужно проделать длинный путь. И все-таки ты это сделаешь. Я
всегда здесь.
Он же (в роли точки). Я стараюсь. Я чувствую, что, похоже,
предстоит длинный путь. Я вижу тебя там и ты даешь мне тепло. Я
буду стараться.
Сам по себе рисунок уже говорит о многом, что уходит глубоко
во внутренний мир Томми. В процессе работы с рисунком я могла
бы попросить его подробнее рассказать о каждом из его холмов, о
том, как он ощущает себя в качестве маленькой точки за холмом, на
что это похоже - быть солнцем. Меня всегда поражает глубина
чувстз и внутреннее содержание, которое выражают дети младшего
возраста. Когда я пишу об этом через 5 лет, я испытываю такой же
трепет, как тогда, когда я впервые слышала слова Томми, отражаю-
щие его внутреннюю мудрость. Три месяца спустя после этого заня-
тия та же самая группа, включая Томми, работала с глиной. Я
объяснила детям, как делать абстрактные фигуры, которые могли бы
быть их миром в настоящее время и определить с помощью символа
свое место в этом мире. Томми вылепил высокую пирамиду с ма-
леньким мячиком, покоящимся на вершине. Он описал свой глиня-
ный мир, свои чувства во время работы с глиной и под конец ска-
зал: <А этот маленький шарик на вершине - это я>. Тот час же один
ребенок вспомнил его прежний рисунок и напомнил ему об этом.
С сияющим лицом Томми сказал: <У! Я полагаю, что в конце кон-
цов мне не пришлось слишком долго добираться до вершины!>. Это
поразило меня как яркое подтверждение возрастания положительно-
го отношения Томми к его собственному миру. Это ведь был тот же
самый мальчик, который во время описанной выше фантазии с
пещерой изобразил сцену Рождества, чтобы привлечь внимание к
себе.

Глава 2.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
 https://sdvk.ru/Firmi/BelBagno/ 

 Azulev River