Может быть, тебе тесно дома?>.
Иногда я комментирую по ходу игры: <Ты очень долго выбираешь
игрушки. Может быть, тебе трудно принимать решения?>.
Сьюзен пережила ужасное событие в жизни: мужчина проник в
дом, когда она спала, а затем поджог дом. Она рассказывала эту
историю монотонным голосом, не выражая каких бы то ни было
чувств. В начале нашей совместной работы я попросила ее разыграть
какую-нибудь сценку в песочнице. Сюзен, теперь уже десятилетняя
девочка, довольно равнодушно снимала игрушки с полки, ставила
их назад, пробовала какие-то другие. Потом она все-таки расставила
игрушки ддя своей сценки, доработала ее и объявила, что все готово.
Я попросила ее описать эту сценку.
Сьюзен. Ну, это улица. Здесь дома, несколько машин, припар-
кованных напротив. А йто большое здание в конце улице - музей.
Это женщина, которая идет по улице на работу - она садится в
автобус. Она няня. В музее очень много дорогих вещей, очень-очень
ценных. Поэтому около него есть маленький домик для охраны, а
в нем два охранника, которые стоят по разные стороны. Всех, кто
Проходит по улице, должны проверять эти охранники из-за того, что
здесь музей.
Я. А ты где-нибудь на этой улице? Ты-то где?
Сьюзен. О, я в одном из этих домов.
Я. Как себя чувствуют люди, живущие на этой улице? Как бы ты
себя чувствовала, если бы на твоей улице был такой же домик с
охраной?
Сьюзен. Хм, каждому бы понравилось. И мне бы понравилось.
Я. Почему?
Сьюзен. Никто чужой не мог бы попасть на такую улицу без
проверки. Людям это нравится.
Я. Сьюзен, ты хочешь жить на такой улице с охраной после
того, что с тобой случилось?
Сьюзен. Ох! Да! Я не могу понять, почему каждый раз, когда я
что-нибудь делаю здесь, мы всегда возвращаемся к тому же самому!
Я даже не думала об этом!
И после этого мы смогли вплотную заняться страхами Сьюзен.
В последнее время я завела еще один поддон с песком, в кото-
рый я добавила воды. Он стоит за сухой песочницей. Такой влажный
песок, похожий на песок на пляже, можно формовать, что-нибудь
из него делать. Влажный песок пользуется большим спросом у детей
Глава 8. Игровая терапия
177
младшего возраста. Как только они сообразят, что в песок разреше-
но добавлять воду, они стремятся добавлять всё больше и больше
воды.
Пятилетний мальчик спросил меня, нельзя ли добавить еще
водички. Я влила немного из кувшина. Но он попросил еще. Я
добавляла воду, пока она не дошла до краев контейнера. Осталось
только немного место, чтобы вода не расплескалась. Кенни сдвинул
Песок, чтобы сделать из него пляж, и начал разыгрывать интересную
сцену из жизни динозавров и аллигаторов в воде и на берегу. Все
они воевали с солдатами, которых мальчик расположил в сухой
песочнице. Динозавры победили. Когда мы обсуждали эту сцену,
Кенни сказал, что у солдат не было никаких шансов победить в этой
битве не только динозавров, но и аллигаторов. Потому что эти жи-
вотные очень большие, сильные, а солдаты, ну, просто обычные,
нормальные, не очень большие люди. Я спросила мальчика, а сам-то
он когда-нибудь чувствовал себя так же, маленьким среди огромных
людей, окружающих его - конечно же, не настоящих гигантов, а
кого-то, кто казался ему таким. Он усмехнулся и согласно кивнул
головой: <Бывало!>.
Приведу перечень предметов, которые я использую в песочнице.
Средства передвижения: легковые автомобили, грузовики, лодки,
мотоциклы, поезда, армейские джипы и танки, самолеты, вертолеты,
машины скорой помощи, полицейские и пожарные машины. Жи-
вотные: домашние (кошка, собака), сельскохозяйственные, из зоо-
парка, дикие, динозавры, птицы, множество лошадей, змеи, аллига-
торы, крокодилы, очень много симпатичных мягких игрушек, рыбы,
акулы. Фигурки: люди (разные); ковбои, индейцы, солдаты, рыцари,
балерина, невеста, конюх, Белоснежка и семь гномов, Дед Мороз,
дьявол, ведьма и большой медведь. Декорации: мебель, маленькие
кубики, здания, деревья, болото, кусты, знаки остановки, телефон-
ные столбы, флаги, мосты, тотемные столбы, ракушки, галька,
кусочки дерева из моря, искусственные цветы, заборы, кубики Лего
(очень часто используются).
Я постоянно добавляю еще игрушки; постоянно ищу интерес-
ные, производящие сильное впечатление предметы. Я ищу и нахожу
их везде: в магазине игрушек, киоске на железнодорожном вокзале,
в зоомагазинс, аптеке, в магазине программного обеспечения, у ан-
тикваров, на распродажах.
Все эти игрушки я храню в корзинах разного размера. Алюмини-
евые лоточки тоже хороши; чтобы хранить такие вещи можно
использовать также небольшие коробки, хотя они менее привлека-
178
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Глава 8. Игровая терапия
179
тельны, нежели корзинки. Очень удобно, чтобы все игрушки были
рассортированы по категориям и хранились по отдельности в откры-
тых корзинках или контейнерах.
Игры
Когда я работаю в школах с неблагополучными детьми, игры
служат наиболее адекватным методом социального обучения. Такие
дети не умеют дожидаться в игре своей очереди, им трудно играть
честно, они тяжело переживают, когда кто-нибудь у них выигрывает,
проигрыш для них ужасен. Некоторые из этих детей после проигры-
ша убегают в угол комнаты, закрывают лицо руками и безутешно
рыдают. Другие в такой ситуации ведут себя еще хуже: визжат,
вопят, лягаются. Со стороны их поведение можно расценить как из
ряда вон выходящее: ведь это всего лишь игра. Но для детей, глубо-
ко вовлеченных в игру, эта игра жизненно важна. Обвинение в
<обмане-это лишь одно из многочисленных обвинений, с которыми
они сталкиваются ежедневно. У таких детей очень сильна потреб-
ность защитить себя во время игры. Но когда эти сцены или истери-
ки прекращаются, мы возобновляем игру.
То, каким образом ребенок умеет играть,- прекрасный баро-
метр, отражающий степень его благополучия в реальной жизни. На
протяжении года мы продолжаем играть несмотря ни на что; при
этом каждый ребенок заметно, а иногда и значительно прогрессиру-
ет в обучении именно благодаря вовлеченности в игру.
Игры помогают детям научиться правильно относиться к другим
людям в реальной жизни; при этом чем увереннее и сильнее
чувствует себя ребенок в жизни, тем лучше он начинает вести себя
во время игры.
Несмотря на то, что во время игры неблагополучные дети
склонны к сильным негативным реакциям, они очень любят играть.
В этом нет ничего необычного: все дети любят играть. Но как раз
из-за слишком интенсивных реакций во время игры такие дети
редко имеют возможность нормально поиграть дома. Поэтому они
зачастую приносят игры из дома с собой, потому что только здесь
они находят понимание.
Игры, которые я использую в терапии, служат различным целям.
Иногда я использую игру для того, чтобы завершить занятие, когда
ребенок уже выполнил данное ему задание. Дети знают, когда им
нужно остановиться. После обсуждения каких-либо важных ситуа-
ций и переживаний они иногда жалобно просят: <Давайте поиграем
во что-нибудь>. Таким образом ребенок хочет сказать: <Давайте
остановимся. Мне кажется, что на этот раз хватит. Мне нужно
воспринять всё это, обдумать то, что произошло, как-то всё ин-
тегрировать>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
Иногда я комментирую по ходу игры: <Ты очень долго выбираешь
игрушки. Может быть, тебе трудно принимать решения?>.
Сьюзен пережила ужасное событие в жизни: мужчина проник в
дом, когда она спала, а затем поджог дом. Она рассказывала эту
историю монотонным голосом, не выражая каких бы то ни было
чувств. В начале нашей совместной работы я попросила ее разыграть
какую-нибудь сценку в песочнице. Сюзен, теперь уже десятилетняя
девочка, довольно равнодушно снимала игрушки с полки, ставила
их назад, пробовала какие-то другие. Потом она все-таки расставила
игрушки ддя своей сценки, доработала ее и объявила, что все готово.
Я попросила ее описать эту сценку.
Сьюзен. Ну, это улица. Здесь дома, несколько машин, припар-
кованных напротив. А йто большое здание в конце улице - музей.
Это женщина, которая идет по улице на работу - она садится в
автобус. Она няня. В музее очень много дорогих вещей, очень-очень
ценных. Поэтому около него есть маленький домик для охраны, а
в нем два охранника, которые стоят по разные стороны. Всех, кто
Проходит по улице, должны проверять эти охранники из-за того, что
здесь музей.
Я. А ты где-нибудь на этой улице? Ты-то где?
Сьюзен. О, я в одном из этих домов.
Я. Как себя чувствуют люди, живущие на этой улице? Как бы ты
себя чувствовала, если бы на твоей улице был такой же домик с
охраной?
Сьюзен. Хм, каждому бы понравилось. И мне бы понравилось.
Я. Почему?
Сьюзен. Никто чужой не мог бы попасть на такую улицу без
проверки. Людям это нравится.
Я. Сьюзен, ты хочешь жить на такой улице с охраной после
того, что с тобой случилось?
Сьюзен. Ох! Да! Я не могу понять, почему каждый раз, когда я
что-нибудь делаю здесь, мы всегда возвращаемся к тому же самому!
Я даже не думала об этом!
И после этого мы смогли вплотную заняться страхами Сьюзен.
В последнее время я завела еще один поддон с песком, в кото-
рый я добавила воды. Он стоит за сухой песочницей. Такой влажный
песок, похожий на песок на пляже, можно формовать, что-нибудь
из него делать. Влажный песок пользуется большим спросом у детей
Глава 8. Игровая терапия
177
младшего возраста. Как только они сообразят, что в песок разреше-
но добавлять воду, они стремятся добавлять всё больше и больше
воды.
Пятилетний мальчик спросил меня, нельзя ли добавить еще
водички. Я влила немного из кувшина. Но он попросил еще. Я
добавляла воду, пока она не дошла до краев контейнера. Осталось
только немного место, чтобы вода не расплескалась. Кенни сдвинул
Песок, чтобы сделать из него пляж, и начал разыгрывать интересную
сцену из жизни динозавров и аллигаторов в воде и на берегу. Все
они воевали с солдатами, которых мальчик расположил в сухой
песочнице. Динозавры победили. Когда мы обсуждали эту сцену,
Кенни сказал, что у солдат не было никаких шансов победить в этой
битве не только динозавров, но и аллигаторов. Потому что эти жи-
вотные очень большие, сильные, а солдаты, ну, просто обычные,
нормальные, не очень большие люди. Я спросила мальчика, а сам-то
он когда-нибудь чувствовал себя так же, маленьким среди огромных
людей, окружающих его - конечно же, не настоящих гигантов, а
кого-то, кто казался ему таким. Он усмехнулся и согласно кивнул
головой: <Бывало!>.
Приведу перечень предметов, которые я использую в песочнице.
Средства передвижения: легковые автомобили, грузовики, лодки,
мотоциклы, поезда, армейские джипы и танки, самолеты, вертолеты,
машины скорой помощи, полицейские и пожарные машины. Жи-
вотные: домашние (кошка, собака), сельскохозяйственные, из зоо-
парка, дикие, динозавры, птицы, множество лошадей, змеи, аллига-
торы, крокодилы, очень много симпатичных мягких игрушек, рыбы,
акулы. Фигурки: люди (разные); ковбои, индейцы, солдаты, рыцари,
балерина, невеста, конюх, Белоснежка и семь гномов, Дед Мороз,
дьявол, ведьма и большой медведь. Декорации: мебель, маленькие
кубики, здания, деревья, болото, кусты, знаки остановки, телефон-
ные столбы, флаги, мосты, тотемные столбы, ракушки, галька,
кусочки дерева из моря, искусственные цветы, заборы, кубики Лего
(очень часто используются).
Я постоянно добавляю еще игрушки; постоянно ищу интерес-
ные, производящие сильное впечатление предметы. Я ищу и нахожу
их везде: в магазине игрушек, киоске на железнодорожном вокзале,
в зоомагазинс, аптеке, в магазине программного обеспечения, у ан-
тикваров, на распродажах.
Все эти игрушки я храню в корзинах разного размера. Алюмини-
евые лоточки тоже хороши; чтобы хранить такие вещи можно
использовать также небольшие коробки, хотя они менее привлека-
178
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Глава 8. Игровая терапия
179
тельны, нежели корзинки. Очень удобно, чтобы все игрушки были
рассортированы по категориям и хранились по отдельности в откры-
тых корзинках или контейнерах.
Игры
Когда я работаю в школах с неблагополучными детьми, игры
служат наиболее адекватным методом социального обучения. Такие
дети не умеют дожидаться в игре своей очереди, им трудно играть
честно, они тяжело переживают, когда кто-нибудь у них выигрывает,
проигрыш для них ужасен. Некоторые из этих детей после проигры-
ша убегают в угол комнаты, закрывают лицо руками и безутешно
рыдают. Другие в такой ситуации ведут себя еще хуже: визжат,
вопят, лягаются. Со стороны их поведение можно расценить как из
ряда вон выходящее: ведь это всего лишь игра. Но для детей, глубо-
ко вовлеченных в игру, эта игра жизненно важна. Обвинение в
<обмане-это лишь одно из многочисленных обвинений, с которыми
они сталкиваются ежедневно. У таких детей очень сильна потреб-
ность защитить себя во время игры. Но когда эти сцены или истери-
ки прекращаются, мы возобновляем игру.
То, каким образом ребенок умеет играть,- прекрасный баро-
метр, отражающий степень его благополучия в реальной жизни. На
протяжении года мы продолжаем играть несмотря ни на что; при
этом каждый ребенок заметно, а иногда и значительно прогрессиру-
ет в обучении именно благодаря вовлеченности в игру.
Игры помогают детям научиться правильно относиться к другим
людям в реальной жизни; при этом чем увереннее и сильнее
чувствует себя ребенок в жизни, тем лучше он начинает вести себя
во время игры.
Несмотря на то, что во время игры неблагополучные дети
склонны к сильным негативным реакциям, они очень любят играть.
В этом нет ничего необычного: все дети любят играть. Но как раз
из-за слишком интенсивных реакций во время игры такие дети
редко имеют возможность нормально поиграть дома. Поэтому они
зачастую приносят игры из дома с собой, потому что только здесь
они находят понимание.
Игры, которые я использую в терапии, служат различным целям.
Иногда я использую игру для того, чтобы завершить занятие, когда
ребенок уже выполнил данное ему задание. Дети знают, когда им
нужно остановиться. После обсуждения каких-либо важных ситуа-
ций и переживаний они иногда жалобно просят: <Давайте поиграем
во что-нибудь>. Таким образом ребенок хочет сказать: <Давайте
остановимся. Мне кажется, что на этот раз хватит. Мне нужно
воспринять всё это, обдумать то, что произошло, как-то всё ин-
тегрировать>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111