Именно при работе с глиной состояние ребенка проявляется наибо-
лее отчетливо. Во время работы ребенка с глиной и его рассказа о
своих переживаниях я пристально наблюдаю за ним. Я слежу за вы-
ражением его лица, жестами, изменением тона или позы. Тело как
будто осуществляет общение через глину; когда я получаю эти сиг-
налы, я понимаю: что-то происходит в душе ребенка, что-то, значи-
мое для него. В эту минуту я иногда решаю, что нужно сказать: <Ты
чувствовал себя когда-либо так, как сейчас?> или <Что-то похожее
когда-нибудь происходило в твоей жизни?>. Иногда эти минуты
проходят так быстро, что если терапевт не сумеет уловить их. удач-
ная возможность для плодотворной работы будет упущена.
Другими вопросами могут быть: <Нравишься ли ты себе в роли
куска глины? Нравишься ли ты другим в этой роли? Как с тобой
обращаются? Как можно было бы с тобой обращаться? Как можно
было бы использовать тебя? Приятно ли на тебя смотреть? Что
произошло с тобой? Что случилось после этого? С тобой всё в
порядке? Тебе плохо? Напоминает ли тебе твоя роль, роль куска
глины, что-нибудь из твоей жизни? Говорил ли тебе кто-нибудь, что
изделие из этой глины напоминает тебя как личность? Где ты нахо-
дишься?> и т. д.
88
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
Другие упражнения с глиной
Я могу дать следующие задания: <С закрытыми глазами придайте
глине какую-либо форму, очертания-последуйте за ней. Сделайте
воображаемого зверя, птицу, рыбу. Сделайте какой-нибудь вообра-
жаемый предмет. Сделайте что-то реально существующее. Мысленно
представьте себе, как выглядит ваш мир, ваша жизнь. Изобразите
это с помощью глины. Сделайте из глины что-либо особенное или
что-то, ничего особенного не представляющее. Сделайте что-нибудь
из того, чем вы хотели бы быть. Сделайте что-нибудь, что вы пред-
ставляете в своих мечтах. Изобразите какой-нибудь рассказ или
сцену с помощью глины.
Изобразите свою семью в виде людей, предметов, животных или
символов. Изобразите свои проблемы. Изобразите идеальную семью,
такую, какой бы вы хотели, чтобы она стала. Не открывая глаза,
изобразите себя в период, когда вы были маленьким ребенком или
были намного младше, чем сейчас. Пусть два человека вместе рабо-
тают с одним куском глины. Пусть два человека работают каждый
со своим куском глины, но делают вещи, которые связаны с теми,
которые делает партнер. Пусть группа вместе работает над созданием
панорамы. Вы можете делать это сразу или обсудить тему заранее>.
В течение трех минут работы с одной из вышеупомянутых тем
обычно не удается достичь законченного результата, но часто полу-
чается материал, более интересный для терапевта, чем изделие,
получаемое после более продолжительной работы.
Маленькие дети охотнее работают с глиной с открытыми глаза-
ми. Очень маленькие дети (в возрасте четырех-шести лет) любят
играть с глиной и разговаривать, часто оказывая сопротивление при
слишком многочисленных указаниях, хотя они испытывают удов-
ольствие во время упражнений с протыканием, пошлепыванием,
поколачиванием глины и т. д.
В небольшой группе детей 6-8 лет, когда мы все вместе работа-
ли над семейной скульптурой, я просила каждого ребенка вместе со
мной изображать фигуры, представляющие наши семьи. Когда мы
говорили о каждом человеке, некоторые дети рассказывали неболь-
шие истории о различных ситуациях в семье. Гейл рассказала о том,
что ее папа в следующий раз придет вместе с ней. Она лепила
фигуры по мере того, как рассказывала, вызывая величайший инте-
рес детей, родители которых были в разводе. Некоторые из них
спрашивали, должны ли они лепить своих отцов. Когда я сказала:
<Да>, Гейл ответила: <Хорошо>,-и продолжала лепить и переделы-
вать фигуру отца раз восемь, обнаруживая сильную тревогу в про-
цессе работы. После ее рассказа я заметила: <Ты испытываешь
Глава 4. Поделки
89
1какие-то трудности, когда лепишь фигуру твоего отца. Ты, по-ви-
;,димому, беспокоишься за него>. Гейл заплакала и сказала, что ее
отец вряд ли когда-либо придет с ней повидаться.
- Я просила детей по очереди назвать что-то, что им нравится и
не нравится. В свою очередь, после того как я сказала о фигуре
1моего бывшего мужа: <Мне это нравится>, Тим заметил: <Я ожидал,
1что вы окажетесь сумасшедшей! Как вы можете быть доброй, если
1вы в разводе?>. Дети с изумлением слушали мой рассказ о том, как
Ця вначале ощущала боль и горе, и о моей заботе о Гарольде и дру-
1 веских отношениях с ним в настоящее время. На другом занятии
1дети лепили какой-либо предмет и каждый делился своими впечат-
рлениями, начиная со слов: <Я - это>. Тим сказал: <Я утка, которая
1 играет в бейсбол>,-и, обращаясь ко мне, добавил: <Я хорошо играю
1;в бейсбол>. Гейл сообщила: <Я свеча. Я теплая, яркая и красивая>
(за этим утверждением последовала явная усмешка).
Пластическое моделирование
Разновидность пластического материала, называемая пластили-
IHOM, никогда не высыхает, не затвердевает, не подлежит обжигу в
1печи. Пластилин трудно использовать при низкой температуре, и
1лриходится разминать его руками, чтобы сделать этот материал
1 мягким и податливым. Поскольку лепка из пластилина не требует
Приготовлений, которые необходимы для работы с настоящей гли-
ной (смачивание, предупреждающее затвердение, и т. д.), он очень
1уцобен в обращении и пригоден для самостоятельного применения.
Юн не так чист, как настоящая глина: прилипает к рукам и к мебе-
И1И, труднее смывается.
1 Когда я разговариваю с ребенком, я могу вертеть в руках кусок
1пластилина, одновременно предложив другой кусок ребенку, чтобы
йзн тоже делал с ним что-нибудь. Если ребенок рассказывает о своем
1брате, я могу быстро слепить фигурку его брата и сказать: <Вот он.
ЙСкажи ему, что ты сейчас говоришь>. Таким образом я могу пе-
1ренести в текущую ситуацию его переживания. Это позволяет рабо-
1"1ать с ними более продуктивно, чем если бы он просто рассказывал
iu ситуации. Разговор <о чем-то> обнаруживает тенденцию увести в
Никуда, часто отстраняя настоящие чувства. /
1 Когда семилетняя Джулия пришла на свое занятие, ее мать
Заметила: <Посмотрим, сможете ли вы узнать, почему Джулия не
юбит принимать ванну. Она просто не хочет делать это>. Потом мы
1 Джулией обсуждали ее проблемы с ванной. Она не захотела много
Говорить о своем отвращении к купанию, но начала рассказывать о
Йрвоем маленьком брате и о том, как она помогает матери купать его.
90
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
Мое предположение заключалось в том, что Джулия ревновала мать
к своему маленькому брату, когда та купала его. Это подтолкнуло
меня к поиску пути, который позволил бы работать с замещающими
переживаниями, когда Джулия пребывала бы в роли ребенка, прини-
мающего ванну. Когда она стала рассказывать, я быстро вылепила
примитивную фигурку ребенка и ванну. Я объявила, что ребенок -
это Джулия, и я начала купать ее, используя все выражения, кото-
рые обычно нашептывают маленькому ребенку, когда купают его
(<Теперь я буду мыть твои миленькие маленькие ножки> и т. д.).
Джулия отвечала широкой улыбкой, пока слушала, иногда отвечая
подобно ребенку, хихикая и воркуя.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111