При-
обретение навыка отвергать неадекватные определения служит одной
1-из важнейших составляющих этого процесса.
1 Детский апперцептивный тест. Я прошу ребенка рассказать
[какую-нибудь историю о картинке, входящей в состав теста, а затем
работаю с ней точно так же, как работаю с другими историями.
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Тематический апперцептивный тест. Этот. тест особенно полезен
при работе с подростками. Я прошу подростка рассказать, что про-
исходит на картинке, а потом мы вместе работаем над этим расска-
зом. Иногда я записываю ответы, достаю руководство и читаю, что
означает согласно этому руководству каждый из данных мне ответов.
Я спрашиваю ребенка, как он думает, справедлива ли такая трактов-
ка, предварительно объяснив ему, что руководство далеко не всегда
право. Например, я могу сказать: <В руководстве сказано, что твое
описание этой картинки позволяет считать, что ты сексуально при-
влекательна для взрослых мужчин или что у тебя есть желание убить
собственную мать>. Подросток, которому всё это кажется абсолют-
ной чушью, как правило, втягивается в очень оживленную дискус-
сию со мной (а мне эти трактовки зачастую тоже представляются
чушью) по поводу своего отношения к такого рода интерпретациям.
Тест <Нарисуй человека> и тест <Дом-дерево-человек>. После
того как рисунок сделан, я беру руководство и читаю ребенку ин-
терпретации, с которыми он может быть согласен или не согласен.
Если это оказывается необходимым, я стараюсь перевести интерпре-
тации на доступный ребенку язык.
<Расскажи историю по картинке>. Я использую этот тест только
как терапевтическую методику и прошу ребенка рассказать его соб-
ственную историю.
Действия, стили и символы кинетических рисунков семьи. В этом
тесте ребенка просят нарисовать его семью, занятую каким-нибудь
делом. Этот тест я использую точно так же, как другие тесты с
рисунками, или же читаю ребенку интерпретацию, предлагаемую
руководством, чтобы выяснить, согласен он с нею или нет.
Тест Роршаха. Я прошу ребенка рассказать, что он видит в
пятнах Роршаха, и потом работаю с тем, что он мне рассказал точно
так же, как я работала бы с любыми другими фантазиями. Я могу
попросить его придумать какую-нибудь историю, побыть кем-ни-
будь, кого он увидел в пятнах, устроить диалог между различными
частями изображения и т. д.
Такие же симметричные цветные пятна можно сделать самому,
используя обычные пищевые красители. Выдавите, накапайте или
брызните красители нескольких цветов на листок бумаги, сложите
его пополам и аккуратно сожмите половинки. Затем разверните лис-
ток и у вас получатся собственные цветные пятна, в которых можно
усмотреть что угодно.
Цветовой тест Люшера. Этот тест очень нравится подросткам.
Они выбирают те цвета, которые нравятся им больше всего, а я
Глава 8. Игровая терапия
183
зачитываю им интерпретации, для того чтобы выяснить, согласны
ли они с ними.
Тест руки. В этом тесте предлагается огромное количество
изображений руки в различных позициях-достающей, сжимающей
и т. д. Человек предлагает свои версии того, что рука делает. Этот
тест очень хорош для придумывания разных историй. Мы можем по-
том развивать ту или иную историю или обсуждать впечатления,
оценивать характеристики, которые, судя по руководству, присущи
данному человеку.
Тест <Неоконченные предложения>. Работа над ответами на этот
тест очень продуктивна с терапевтической точки зрения.
Тест Тейлора Джонса - анализ темперамента. Тест предполагает
самооценку в терминах многочисленных полярных определений:
нервный - спокойный, мрачный - светлый и т. д. Эта методика
предполагает работу с полученным в результате тестирования про-
филем. Очень часто я возвращаюсь к исходным самооценкам, чтобы
получить дополнительную реакцию.
Анкетный тест Муни. Это один из наиболее ценных тестов для
работы с детьми старшего возраста и подростками. Тест включает
210 положений, касающихся проблем детей среднего и старшего воз-
; раста (кроме того, есть вариант для подростков, обучающихся в кол-
ледже). Я читаю эти положения и прошу ребенка ответить <верно>
или <неверно> либо просто <да> или <нет>. Положения изложены в
определенном порядке, от <У меня часто болит голова> до <Я сты-
1 жусь того, что сделал>. При этом дети никогда не упускают возмож-
ность ответить по существу на каждый из поставленных вопросов;
они рассказывают мне многое, о чем никогда не рассказывали до
того. После того как тест пройден, мы возвращаемся к нему, чтобы
проработать некоторые ответы.
Тест-басня Десперта. Каждая басня всегда посвящена какой-то
проблеме; в ней есть конфликт или какая-то критическая ситуация.
Вот пример.
Птичка-мама, птичка-папа и их маленький птенец спят в гнезде
на ветке. Но неожиданно поднялся сильный ветер; он сдул гнездо,
и оно упало на землю. Три птички неожиданно проснулись. Птичка-
:папа быстро взлетел на сосну, птичка-мама-на другую. Что будет
делать птенец? Ведь он уже немножко умеет летать.
Существует еще множество тестов, которые я не упомянула, но
вы сами можете догадаться, каким образом можно ввести такие
тесты в терапевтическую практику.
Когда подобные тесты используют в диагностических целях,
! надо быть очень осторожным в отношении полученных результатов.
Обычно ребенку крайне трудно возразить по поводу данных ему ха-
.рактеристик. Результаты тестов могут вести к определенному отчуж-
184
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
Глава 8. Игровая терапия
185
дению от личности. Коль скоро эти результаты зарегистрированы,
им бывает трудно противостоять. Поэтому иногда диагностические
тесты наносят ребенку вред.
Хочу привести описания случая, когда ребенку был поставлен
диагноз шизофрении психологом, который был уполномочен про-
вести с ним серию диагностических тестов. Этот диагноз, будучи
однажды зафиксирован, попал во все документы социального аг-
ентства. Позже мне довелось столкнуться с этим ребенком и полу-
чить копии всех результатов тестирования. Через пять минут непос-
редственного общения с этим ребенком мне стало ясно, что он не
шизофреник. Но он был очень напуган психологом, который прово-
дил тестирование (о чем он мне позже рассказал), и в результате
укрылся в свою скорлупу. Этот психолог не делал ничего, что могло
бы напугать ребенка, однако по каким-то причинам все-таки вызвал
у того страх. Этот пример показывает, что возможна ситуация, когда
психолог, желая добра ребенку, может ему навредить, придя к невер-
ным выводам. В результате тестирования все стали относиться к
ребенку как к тяжелобольному.
В последнее время ко мне обращаются дети, которые в резуль-
тате тестирования в школе были признаны отстающими в развитии.
Что касается одного такого мальчика, я смогла во время первой
нашей встречи сказать, что относительно него такая оценка неверна.
Он был американским индейцем, прожившим в резервации семь лет
своей короткой жизни, и нагрузка, связанная с поступлением в
школу и новой ситуацией была для него чрезмерна.
Joseph Н. Di Leo, в книге Aids> (N-Y, 1973), полагает, что рисунки каждого ребенка могут
многое рассказать о внутреннем контексте его представлений о
жизни.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
обретение навыка отвергать неадекватные определения служит одной
1-из важнейших составляющих этого процесса.
1 Детский апперцептивный тест. Я прошу ребенка рассказать
[какую-нибудь историю о картинке, входящей в состав теста, а затем
работаю с ней точно так же, как работаю с другими историями.
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Тематический апперцептивный тест. Этот. тест особенно полезен
при работе с подростками. Я прошу подростка рассказать, что про-
исходит на картинке, а потом мы вместе работаем над этим расска-
зом. Иногда я записываю ответы, достаю руководство и читаю, что
означает согласно этому руководству каждый из данных мне ответов.
Я спрашиваю ребенка, как он думает, справедлива ли такая трактов-
ка, предварительно объяснив ему, что руководство далеко не всегда
право. Например, я могу сказать: <В руководстве сказано, что твое
описание этой картинки позволяет считать, что ты сексуально при-
влекательна для взрослых мужчин или что у тебя есть желание убить
собственную мать>. Подросток, которому всё это кажется абсолют-
ной чушью, как правило, втягивается в очень оживленную дискус-
сию со мной (а мне эти трактовки зачастую тоже представляются
чушью) по поводу своего отношения к такого рода интерпретациям.
Тест <Нарисуй человека> и тест <Дом-дерево-человек>. После
того как рисунок сделан, я беру руководство и читаю ребенку ин-
терпретации, с которыми он может быть согласен или не согласен.
Если это оказывается необходимым, я стараюсь перевести интерпре-
тации на доступный ребенку язык.
<Расскажи историю по картинке>. Я использую этот тест только
как терапевтическую методику и прошу ребенка рассказать его соб-
ственную историю.
Действия, стили и символы кинетических рисунков семьи. В этом
тесте ребенка просят нарисовать его семью, занятую каким-нибудь
делом. Этот тест я использую точно так же, как другие тесты с
рисунками, или же читаю ребенку интерпретацию, предлагаемую
руководством, чтобы выяснить, согласен он с нею или нет.
Тест Роршаха. Я прошу ребенка рассказать, что он видит в
пятнах Роршаха, и потом работаю с тем, что он мне рассказал точно
так же, как я работала бы с любыми другими фантазиями. Я могу
попросить его придумать какую-нибудь историю, побыть кем-ни-
будь, кого он увидел в пятнах, устроить диалог между различными
частями изображения и т. д.
Такие же симметричные цветные пятна можно сделать самому,
используя обычные пищевые красители. Выдавите, накапайте или
брызните красители нескольких цветов на листок бумаги, сложите
его пополам и аккуратно сожмите половинки. Затем разверните лис-
ток и у вас получатся собственные цветные пятна, в которых можно
усмотреть что угодно.
Цветовой тест Люшера. Этот тест очень нравится подросткам.
Они выбирают те цвета, которые нравятся им больше всего, а я
Глава 8. Игровая терапия
183
зачитываю им интерпретации, для того чтобы выяснить, согласны
ли они с ними.
Тест руки. В этом тесте предлагается огромное количество
изображений руки в различных позициях-достающей, сжимающей
и т. д. Человек предлагает свои версии того, что рука делает. Этот
тест очень хорош для придумывания разных историй. Мы можем по-
том развивать ту или иную историю или обсуждать впечатления,
оценивать характеристики, которые, судя по руководству, присущи
данному человеку.
Тест <Неоконченные предложения>. Работа над ответами на этот
тест очень продуктивна с терапевтической точки зрения.
Тест Тейлора Джонса - анализ темперамента. Тест предполагает
самооценку в терминах многочисленных полярных определений:
нервный - спокойный, мрачный - светлый и т. д. Эта методика
предполагает работу с полученным в результате тестирования про-
филем. Очень часто я возвращаюсь к исходным самооценкам, чтобы
получить дополнительную реакцию.
Анкетный тест Муни. Это один из наиболее ценных тестов для
работы с детьми старшего возраста и подростками. Тест включает
210 положений, касающихся проблем детей среднего и старшего воз-
; раста (кроме того, есть вариант для подростков, обучающихся в кол-
ледже). Я читаю эти положения и прошу ребенка ответить <верно>
или <неверно> либо просто <да> или <нет>. Положения изложены в
определенном порядке, от <У меня часто болит голова> до <Я сты-
1 жусь того, что сделал>. При этом дети никогда не упускают возмож-
ность ответить по существу на каждый из поставленных вопросов;
они рассказывают мне многое, о чем никогда не рассказывали до
того. После того как тест пройден, мы возвращаемся к нему, чтобы
проработать некоторые ответы.
Тест-басня Десперта. Каждая басня всегда посвящена какой-то
проблеме; в ней есть конфликт или какая-то критическая ситуация.
Вот пример.
Птичка-мама, птичка-папа и их маленький птенец спят в гнезде
на ветке. Но неожиданно поднялся сильный ветер; он сдул гнездо,
и оно упало на землю. Три птички неожиданно проснулись. Птичка-
:папа быстро взлетел на сосну, птичка-мама-на другую. Что будет
делать птенец? Ведь он уже немножко умеет летать.
Существует еще множество тестов, которые я не упомянула, но
вы сами можете догадаться, каким образом можно ввести такие
тесты в терапевтическую практику.
Когда подобные тесты используют в диагностических целях,
! надо быть очень осторожным в отношении полученных результатов.
Обычно ребенку крайне трудно возразить по поводу данных ему ха-
.рактеристик. Результаты тестов могут вести к определенному отчуж-
184
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
Глава 8. Игровая терапия
185
дению от личности. Коль скоро эти результаты зарегистрированы,
им бывает трудно противостоять. Поэтому иногда диагностические
тесты наносят ребенку вред.
Хочу привести описания случая, когда ребенку был поставлен
диагноз шизофрении психологом, который был уполномочен про-
вести с ним серию диагностических тестов. Этот диагноз, будучи
однажды зафиксирован, попал во все документы социального аг-
ентства. Позже мне довелось столкнуться с этим ребенком и полу-
чить копии всех результатов тестирования. Через пять минут непос-
редственного общения с этим ребенком мне стало ясно, что он не
шизофреник. Но он был очень напуган психологом, который прово-
дил тестирование (о чем он мне позже рассказал), и в результате
укрылся в свою скорлупу. Этот психолог не делал ничего, что могло
бы напугать ребенка, однако по каким-то причинам все-таки вызвал
у того страх. Этот пример показывает, что возможна ситуация, когда
психолог, желая добра ребенку, может ему навредить, придя к невер-
ным выводам. В результате тестирования все стали относиться к
ребенку как к тяжелобольному.
В последнее время ко мне обращаются дети, которые в резуль-
тате тестирования в школе были признаны отстающими в развитии.
Что касается одного такого мальчика, я смогла во время первой
нашей встречи сказать, что относительно него такая оценка неверна.
Он был американским индейцем, прожившим в резервации семь лет
своей короткой жизни, и нагрузка, связанная с поступлением в
школу и новой ситуацией была для него чрезмерна.
Joseph Н. Di Leo, в книге
многое рассказать о внутреннем контексте его представлений о
жизни.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111