Ее идентификация с розовым кустом облегчила нам на-
чало работы по устранению этого беспокойства.
Рис. 19
Десятилетняя Черил жила в различных приютах с тех пор, как
lee мать оставила ее в возрасте пяти лет. В связи с законодательством
1до недавнего времени ее нельзя было удочерить. Черил была очень
Иживым, привлекательным существом. До недавнего времени она по-
Цпучала терапию в связи с явлениями снохождения и выраженными
1ночными страхами. Она сказала о своем розовом кусте (рис. 19): <Я
1 очень большая. У меня есть всякие цветы разного цвета. У меня
1 прямые ветви. Когда они отходят в стороны, они изгибаются. Я в
мягкой почве, у меня длинные корни, спрятанные очень глубоко в
1 земле. У меня много друзей. Птицы сидят на заборе и разговаривают
?со мной. Вокруг меня большой черный забор, поэтому люди не
В могут наступить на меня или сорвать меня. Я живу во дворе. Я
Щобычный розовый куст. У меня зеленые листья>.
Я. Кто ухаживает за тобой?
Черил. Природа заботится обо мне - дождь, солнце и почва.
Я. Кто живет в доме?
Черил. Несколько человек.
46
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
Я. Ты их любишь?
Черил. Я никогда не встречала их. Они всегда куда-то идут. Я
сама по себе.
Исходя из этого опыта, мы смогли открыто обсудить некоторые
вопросы, которые Черил таила в глубине души. Одним из вопросов
был <большой черный забор>, который защищал ее. Она держалась
отчужденно, и другие дети часто называли ее <снобом>. Мы разгова-
ривали с ней о людях, связанных с розовым кустом, и о ее собствен-
ных отношениях с людьми, которые заботились о ней. Это привело
к выражению чувств, касающихся ее матери и проблемы удочерения.
Хотя было совершенно очевидно, что эти проблемы тревожили ее,
Черил предпочитала не говорить о них. Нарисованный ею розовый
куст и некоторые другие аналогичные занятия что-то высвободили
внутри нее. Она действительно чувствовала себя так, как ее розовый
куст, но она никогда не говорила никому о своем ощущении. К кон-
цу этого занятия она сказала: <О, да, есть еще одна вещь. Добавьте:
"Благодаря разнообразным цветам я знаменитый куст">.
Каракули
Е. Kramer [25) описывает как использовать технику каракуль в
работе с детьми, которые еще не достигли подросткового возраста.
Я считаю, что каракули - это очень безобидный метод, предназна-
ченный для того, чтобы помочь детям выразить откровенно что-то,
таящееся внутри них. Оригинальная методика заключается в том,
что вначале ребенок должен полностью использовать свое тело, что-
бы выполнить рисунок в воздухе с помощью размашистых ритми-
ческих движений. Затем ребенок с закрытыми глазами рисует эти
движения на большом воображаемом листе бумаги. Мне нравиться
сама идея: ребенок использует огромный воображаемый лист бума-
ги, поставленный перед ним на таком расстоянии, что до него мож-
но достать рукой, и на такой высоте, чтобы до него ребенок мог
дотянуться. Я прошу его представить, что он держит карандаш в
каждой руке и изображает каракули на этой воображаемой бумаге.
Он должен быть уверен, что касается каждого уголка и каждой части
листа бумаги. Это упражнение с участием всего тела, по-видимому,
способствует релаксации, освобождению ребенка с тем, чтобы его
каракули на настоящей бумаге были менее ограниченными.
Затем я прошу ребенка сделать рисунок каракулями на настоя-
щей бумаге, иногда с закрытыми глазами, иногда с открытыми. Сле-
дующий шаг заключается в рассматривании каракуль со всех сторон,
в отыскивании среди них форм, которые что-нибудь напоминают.
Иногда дети представляют себя этими формами, шумят, говорят, что
как будто смотрят на облака. Потом они стирают и дополняют ряд
линий по своему выбору так, чтобы получилась картинка. Иногда
Глава 2. Рисунок и фантазия
47
дети находят несколько небольших картинок; другие выделяют и до-
полняют большую картину, состоящую из связанных друг с другом
сцен. Дети рассказывают мне истории о своих картинках. Иногда,
когда ребенок может отыскать только одну небольшую картинку, я
предлагаю ему изобразить сцену, в которую будет включена эта
маленькая картинка.
Рис. 20
Восьмилетняя Мелинда нарисовала большую голову девочки
(рис. 20). Я попросила ее побыть в роли этой девочки и рассказать
о себе. Она продиктовала небольшую историю, которую я записыва-
ла по ходу рассказа. <Я девочка со спутанными волосами и я только
что проснулась. Меня зовут Мелинда. Я чувствую себя как лохматая
собака. Я не выгляжу хорошенькой, а могла бы, если бы мои волосы
привести в порядок. Мои волосы разного цвета. Я ходила в бассейн,
а мои волосы длинные, и я не надевала шапочку, поэтому они стали.
разноцветными. Так произошло с моей подругой: у нее волосы стали
зелеными. Я хотела бы иметь длинные волосы и собираюсь их от-
растить. Мне нравятся длинные волосы>. Рассказ Мелинды легко
перешел в ее представление о себе, ощущение того, как она выгля-
дит и какой представляет себя, какой личностью себя ощущает.
Глава 2. Рисунок и фантазия
49
Восьмилетняя Синди обнаружила среди своих каракуль много
шляп (рис. 21). Вот ее рассказ: <Рассказ о шляпах. У этих шляп мно-
го проблем. У одной из них проблема в том, что на ней пуговицы,
у другой, что она полиняла во время стирки и никто не хочет ее
носить. У одной шляпы проблемы в связи с пятнышками на ней, а
у той шдяпы с двумя макушками - дыры и заплаты, из-за этого она
никому не нужна. Одна шляпа счастливая: она красивая, фиолетово-
го цвета, и кто-то носит ее. Одна шляпа очень печальная, потому
что она ободранная и никто не хочет ее покупать. Фиолетовая шля-
па-это волшебная шляпа, надев ее, вы не слышите криков. Я ношу
ее>. Я с интересом отметила, что все шляпы Синди были мужскими.
Я не упомянула тогда об этом, хотя теперь, когда пишу о Синди, я
поняла, что она могла бы сказать об этом многое. Я попросила ее
представить себе, что на ней ее волшебная фиолетовая шляпа, и
рассказать мне побольше о крике, которого она не слышала.
Рис. 22
Одиннадцатилетняя Кэрол нарисовала большую утку на воде
(рис. 22). Ее рассказ: <Я маленький утенок. У меня есть крылья, но
я не могу летать. Когда я родилась, я была совсем мокрая, но сейчас
у меня выросли перья и я пушистая. Я живу на воде и повсюду
следую за своей мамой, и мы живем вместе с ней в парке, где есть
озеро. Когда сюда приходят люди, они иногда кормят нас хлебными
крошками. У меня есть лапы, а между пальцами-перепонки, с ко-
торыми легче плыть по воде>. Я попросила Кэрол сравнить себя с
ее уткой. Она сказала: <Я сильно изменилась с тех пор, как роди-
лась, но мне по-прежнему нужна моя мама. Я еще недостаточно
взрослая, чтобы жить самостоятельно>. Кэрол была ребенком, кото-
рого надолго предоставляли самой себе.
Один восьмилетний мальчик нарисовал каракулями фигурку
мальчика, сидящего в середине рисунка. Изо рта мальчика, как в ко-
миксах, выходил пузырь со словом <Ха>, написанным девять раз. Я
50
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
попросила его порыть нарисованным мальчиком и рассказать, над
чем он смеется. Он сказал: <Я смеюсь потому, что эти каракули не
позволяют никому из людей добраться до меня. Они как забор
вокруг меня>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
чало работы по устранению этого беспокойства.
Рис. 19
Десятилетняя Черил жила в различных приютах с тех пор, как
lee мать оставила ее в возрасте пяти лет. В связи с законодательством
1до недавнего времени ее нельзя было удочерить. Черил была очень
Иживым, привлекательным существом. До недавнего времени она по-
Цпучала терапию в связи с явлениями снохождения и выраженными
1ночными страхами. Она сказала о своем розовом кусте (рис. 19): <Я
1 очень большая. У меня есть всякие цветы разного цвета. У меня
1 прямые ветви. Когда они отходят в стороны, они изгибаются. Я в
мягкой почве, у меня длинные корни, спрятанные очень глубоко в
1 земле. У меня много друзей. Птицы сидят на заборе и разговаривают
?со мной. Вокруг меня большой черный забор, поэтому люди не
В могут наступить на меня или сорвать меня. Я живу во дворе. Я
Щобычный розовый куст. У меня зеленые листья>.
Я. Кто ухаживает за тобой?
Черил. Природа заботится обо мне - дождь, солнце и почва.
Я. Кто живет в доме?
Черил. Несколько человек.
46
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
Я. Ты их любишь?
Черил. Я никогда не встречала их. Они всегда куда-то идут. Я
сама по себе.
Исходя из этого опыта, мы смогли открыто обсудить некоторые
вопросы, которые Черил таила в глубине души. Одним из вопросов
был <большой черный забор>, который защищал ее. Она держалась
отчужденно, и другие дети часто называли ее <снобом>. Мы разгова-
ривали с ней о людях, связанных с розовым кустом, и о ее собствен-
ных отношениях с людьми, которые заботились о ней. Это привело
к выражению чувств, касающихся ее матери и проблемы удочерения.
Хотя было совершенно очевидно, что эти проблемы тревожили ее,
Черил предпочитала не говорить о них. Нарисованный ею розовый
куст и некоторые другие аналогичные занятия что-то высвободили
внутри нее. Она действительно чувствовала себя так, как ее розовый
куст, но она никогда не говорила никому о своем ощущении. К кон-
цу этого занятия она сказала: <О, да, есть еще одна вещь. Добавьте:
"Благодаря разнообразным цветам я знаменитый куст">.
Каракули
Е. Kramer [25) описывает как использовать технику каракуль в
работе с детьми, которые еще не достигли подросткового возраста.
Я считаю, что каракули - это очень безобидный метод, предназна-
ченный для того, чтобы помочь детям выразить откровенно что-то,
таящееся внутри них. Оригинальная методика заключается в том,
что вначале ребенок должен полностью использовать свое тело, что-
бы выполнить рисунок в воздухе с помощью размашистых ритми-
ческих движений. Затем ребенок с закрытыми глазами рисует эти
движения на большом воображаемом листе бумаги. Мне нравиться
сама идея: ребенок использует огромный воображаемый лист бума-
ги, поставленный перед ним на таком расстоянии, что до него мож-
но достать рукой, и на такой высоте, чтобы до него ребенок мог
дотянуться. Я прошу его представить, что он держит карандаш в
каждой руке и изображает каракули на этой воображаемой бумаге.
Он должен быть уверен, что касается каждого уголка и каждой части
листа бумаги. Это упражнение с участием всего тела, по-видимому,
способствует релаксации, освобождению ребенка с тем, чтобы его
каракули на настоящей бумаге были менее ограниченными.
Затем я прошу ребенка сделать рисунок каракулями на настоя-
щей бумаге, иногда с закрытыми глазами, иногда с открытыми. Сле-
дующий шаг заключается в рассматривании каракуль со всех сторон,
в отыскивании среди них форм, которые что-нибудь напоминают.
Иногда дети представляют себя этими формами, шумят, говорят, что
как будто смотрят на облака. Потом они стирают и дополняют ряд
линий по своему выбору так, чтобы получилась картинка. Иногда
Глава 2. Рисунок и фантазия
47
дети находят несколько небольших картинок; другие выделяют и до-
полняют большую картину, состоящую из связанных друг с другом
сцен. Дети рассказывают мне истории о своих картинках. Иногда,
когда ребенок может отыскать только одну небольшую картинку, я
предлагаю ему изобразить сцену, в которую будет включена эта
маленькая картинка.
Рис. 20
Восьмилетняя Мелинда нарисовала большую голову девочки
(рис. 20). Я попросила ее побыть в роли этой девочки и рассказать
о себе. Она продиктовала небольшую историю, которую я записыва-
ла по ходу рассказа. <Я девочка со спутанными волосами и я только
что проснулась. Меня зовут Мелинда. Я чувствую себя как лохматая
собака. Я не выгляжу хорошенькой, а могла бы, если бы мои волосы
привести в порядок. Мои волосы разного цвета. Я ходила в бассейн,
а мои волосы длинные, и я не надевала шапочку, поэтому они стали.
разноцветными. Так произошло с моей подругой: у нее волосы стали
зелеными. Я хотела бы иметь длинные волосы и собираюсь их от-
растить. Мне нравятся длинные волосы>. Рассказ Мелинды легко
перешел в ее представление о себе, ощущение того, как она выгля-
дит и какой представляет себя, какой личностью себя ощущает.
Глава 2. Рисунок и фантазия
49
Восьмилетняя Синди обнаружила среди своих каракуль много
шляп (рис. 21). Вот ее рассказ: <Рассказ о шляпах. У этих шляп мно-
го проблем. У одной из них проблема в том, что на ней пуговицы,
у другой, что она полиняла во время стирки и никто не хочет ее
носить. У одной шляпы проблемы в связи с пятнышками на ней, а
у той шдяпы с двумя макушками - дыры и заплаты, из-за этого она
никому не нужна. Одна шляпа счастливая: она красивая, фиолетово-
го цвета, и кто-то носит ее. Одна шляпа очень печальная, потому
что она ободранная и никто не хочет ее покупать. Фиолетовая шля-
па-это волшебная шляпа, надев ее, вы не слышите криков. Я ношу
ее>. Я с интересом отметила, что все шляпы Синди были мужскими.
Я не упомянула тогда об этом, хотя теперь, когда пишу о Синди, я
поняла, что она могла бы сказать об этом многое. Я попросила ее
представить себе, что на ней ее волшебная фиолетовая шляпа, и
рассказать мне побольше о крике, которого она не слышала.
Рис. 22
Одиннадцатилетняя Кэрол нарисовала большую утку на воде
(рис. 22). Ее рассказ: <Я маленький утенок. У меня есть крылья, но
я не могу летать. Когда я родилась, я была совсем мокрая, но сейчас
у меня выросли перья и я пушистая. Я живу на воде и повсюду
следую за своей мамой, и мы живем вместе с ней в парке, где есть
озеро. Когда сюда приходят люди, они иногда кормят нас хлебными
крошками. У меня есть лапы, а между пальцами-перепонки, с ко-
торыми легче плыть по воде>. Я попросила Кэрол сравнить себя с
ее уткой. Она сказала: <Я сильно изменилась с тех пор, как роди-
лась, но мне по-прежнему нужна моя мама. Я еще недостаточно
взрослая, чтобы жить самостоятельно>. Кэрол была ребенком, кото-
рого надолго предоставляли самой себе.
Один восьмилетний мальчик нарисовал каракулями фигурку
мальчика, сидящего в середине рисунка. Изо рта мальчика, как в ко-
миксах, выходил пузырь со словом <Ха>, написанным девять раз. Я
50
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
попросила его порыть нарисованным мальчиком и рассказать, над
чем он смеется. Он сказал: <Я смеюсь потому, что эти каракули не
позволяют никому из людей добраться до меня. Они как забор
вокруг меня>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111