По мнению его матери он смирился с этим и приспособил-
ся к жизни, у него хорошие отношения с отцом и они регулярно
видят друг друга. Тогда я попросила Эндрю побыть в роли мальчика
из его рассказа и поговорить с каждым персонажем. От лица маль-
чика он сказал своему отцу: <Тебе следовало бы самому решить
проблему со змеей. Супермен не может быть рядом всегда, когда
нам потребуется помощь>.
Глава 10. Проблемы поведения
ЭНДРЮ.
Я поняла, что мы приближаемся к источнику страе с ответу
процессе терапии он сумел выразить опасения, связав тогда м.
ственностью за мать, обеспокоенность ее разводом, а, чтоб
смогли заложить основы силы, которая была ему необ
адаптироваться в окружающем мире. данного чу
Синди (10 лет) также сильно страдала от неопреЛ оросила е
вства страха. Во время одного из занятий, когда я ft ресле, оц
представить себе, что ее страх сидит в стоящем тут острым
описала отвратительное чудовище с рогами и зелен
зубами. Я попросила ее поговорить с чудовищем, уоди про
Сивди. Ты безобразное чудовище. Я ненавижу тебя.
(отворачивается), я не могу смотреть на тебя! увиваете
Я. Спроси свое чудовище, зачем оно здесь, поч
вокруг тебя.
Синди. Зачем ты здесь? довищем
Я. Теперь стань чудовищем. Сядь вот здесь, стань
отвечай на вопросы Синди. довищем!
ствител
(Синди не,
чаг1 па DullyuDI yLFLrl, орпш,
Синди. Нет! Я не могу быть этим отвратительным ствител
Я. Синди, ты придумала это чудовище, ведь его в
ности нет. Сядь вот здесь, представь себя чудовищем
1 охотно подходит к другому креслу), округ нее.
Я. Чудовище, скажи Синди, почему ты увиваешься? " ее...
Синди (от лица чудовища, обращаясь ко мне). Я х0 а креслу
Я. Нет, не рассказывай мне. Расскажи ей (указыв
<которое только что покинула Синди). ц ты всегд
Синди (в роли чудовища). Я хочу быть уверенным,
боишься, g все вре\
\ Я. Чудовище, скажи ей, почему ты хочешь, чтобы о
\ боялась, веялась, 41
Синди (от лица чудовища). Я хочу, чтобы ты всегд>
1тебя могут изнасиловать, g что те
1 Я. Сядь-ка сюда снова, Синди. Синди, ты боии
изнасилуют? (я спрашиваю это очень мягко).
Синди (тихим голосом). Да.
Я. Тебя что, когда-то изнасиловали?
Сииди. Я не знаю. минаещ
Я. Глядя на тебя, можно подумать, что ты что-то пр
Скажи мне, что ты вспоминаешь? да ей бы
И Синди рассказывает мне об одном инциденте, снять тру
шесть лет и два мальчика затащили ее в гараж, заставит а об это
сы и трогали ее. Она сказала, что никогда не рассказ )т ее, есд
родителям, потому что мальчики пригрозили ей, что Уд, которьк
она сделает это. И она постоянно слышала о девоЧ
изнасиловали и убили.
250
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Страх изнасилования у Синди возник и развился в результате
сексуального опыта, который привел ее в замешательство. Она была
запугана мальчиками, которые были старше ее, но она не была ими
изнасилована. Услышанное ею об изнасиловании и убийствах до-
полняло ее страх. В ее представлении прикосновения к ее телу и
насилие были идентичны. Мы откровенно и честно говорили с ней
о строении тела, половой активности, рождении детей, сексуальных
играх и т.д., и многие из ее страхов рассеялись.
Иногда дети выражают свои страхи, не указывая на какой-либо
предмет, с которым связан специфический страх. Превалирует неоп-
ределенная, недифференцированная тревога. Рисование служит ве-
ликолепным средством для проникновения в мир страха. Я прошу
детей закрыть глаза и представить себе, как бы они изобразили страх
с помощью красок, линий, форм или символов. Один ребенок нари-
совал черный шар рядом с дверью с надписью <Закрытая дверь>.
Другой изобразил черный квадрат, закрывающий голубой прямоу-
гольник с надписью <Счастье>, который в свою очередь располагал-
ся над желтым треугольником с надписью <Печаль>. Я могу предло-
жить ребенку стать черным шаром, описать свой символ страха (<Я
круглый, черный и темный> и т. д,). Символ может <разговаривать>
с другими частями картинки или самим ребенком, а ребенок может
разговаривать с символом. Во время этого процесса я тщательно
слежу за изменениями в положении тела и интонациях, за смыслом
всего, что говорится. Важные воспоминания, касающиеся различных
житейских событий, могут промелькнуть в таких диалогах.
Иногда мне хочется, чтобы ребенок выразил свой страх как
можно полнее. Сюзен (II лет), на которую напал грабитель, про-
никший в дом, рассказала мне об испытываемом ею страхе, но рас-
сказ показался мне поверхностным: она, казалось, не могла выра-
зить свои чувства словами. Поэтому я попросила ее нарисовать, как
она представляет свой страх. Это помогло ей выразить и свой страх,
и другие чувства. Когда она закончила рисунок, изображающий
страх, она нарисовала линии другого типа. Рисунок выглядел как
бессмысленные каракули, но это не было бессмысленным для
Сюзен. Она описала составные части своего страха, когда закончила
рисунок, и я спросила ее, что означают другие линии. Она задумчи-
во посмотрела на них, затем прошептала: <Гнев>. Это было началом
мобилизации энергии гнева, который был до этого подавлен и
маскировался страхом.
Страхи, основывающиеся на фантазии, вполне реальны для ре-
бенка. Дебби страдала от беспокойства и тревоги, если не знала, где
находится ее мать. Мать должна была отводить ее в школу и прихо-
дить за ней после уроков, но иногда это делала няня. Много лет
назад кто-то выронил вещи из пакета для прачечной и их занесло
метром в школьный двор. Эти вещи (в числе которых были и жен-
Глава 10. Проблемы поведения
251
ские) вскоре вернули, но до того как это произошло, дети забавы
ради сочинили историю о кровавом убийстве. Дебби, в то время
помещавшая первый класс, услышала эту историю и испугалась. По-
скольку вещи принадлежали женщине, она вообразила, что жертва-
ее мать. Ей много раз повторяли, что такого убийства вообще не
было, что это всего лишь выдумка, но она все равно приходила в
ужас. Ее мать, не желая больше травмировать ребенка, редко остав-
ляла ее одну. Страхи Дебби затянулись на целый год и мать привела
девочку ко мне.
Мой подход к ситуациям такого рода очень четкий. Я поговори-
ла серьезно с Дебби об убийстве, попросила ее нарисовать картинки,
изображающие сцену убийства, попросила ее разыграть эту сцену с
куклами и проанализировала каждую деталь. Вскоре такие разборы
вылились в форму подшучивания друг над другом и, наконец,
однажды Дебби, уставшая от разговоров об убийстве, сказала мне
<Виолет, там не было убийства, это было просто чье-то белье из
прачечной, которое вывалилось из автомобиля! Давай не будем
больше говорить об этом!>. Дебби позволила себе избавиться от
этого страха, и ее мать поняла, что может спокойно иногда остав-
лять ее одну. Но место этого страха заняли другие - и это не такое
уж необычное явление. Дебби стала бояться, что ее мать может
попасть в авиакатастрофу, разбиться при поездке на автомобиле
и т. д. По очереди мы проигрывали с ней все эти страхи, не отрицая
того, что такое может случиться. В конце концов, изображая на
рисунке красками свой собственный гнев по поводу чего-то, Дебби
объявила, что она настолько рассердилась на свою мать, что хотела
бы, чтобы у нее отвалилась голова.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
ся к жизни, у него хорошие отношения с отцом и они регулярно
видят друг друга. Тогда я попросила Эндрю побыть в роли мальчика
из его рассказа и поговорить с каждым персонажем. От лица маль-
чика он сказал своему отцу: <Тебе следовало бы самому решить
проблему со змеей. Супермен не может быть рядом всегда, когда
нам потребуется помощь>.
Глава 10. Проблемы поведения
ЭНДРЮ.
Я поняла, что мы приближаемся к источнику страе с ответу
процессе терапии он сумел выразить опасения, связав тогда м.
ственностью за мать, обеспокоенность ее разводом, а, чтоб
смогли заложить основы силы, которая была ему необ
адаптироваться в окружающем мире. данного чу
Синди (10 лет) также сильно страдала от неопреЛ оросила е
вства страха. Во время одного из занятий, когда я ft ресле, оц
представить себе, что ее страх сидит в стоящем тут острым
описала отвратительное чудовище с рогами и зелен
зубами. Я попросила ее поговорить с чудовищем, уоди про
Сивди. Ты безобразное чудовище. Я ненавижу тебя.
(отворачивается), я не могу смотреть на тебя! увиваете
Я. Спроси свое чудовище, зачем оно здесь, поч
вокруг тебя.
Синди. Зачем ты здесь? довищем
Я. Теперь стань чудовищем. Сядь вот здесь, стань
отвечай на вопросы Синди. довищем!
ствител
(Синди не,
чаг1 па DullyuDI yLFLrl, орпш,
Синди. Нет! Я не могу быть этим отвратительным ствител
Я. Синди, ты придумала это чудовище, ведь его в
ности нет. Сядь вот здесь, представь себя чудовищем
1 охотно подходит к другому креслу), округ нее.
Я. Чудовище, скажи Синди, почему ты увиваешься? " ее...
Синди (от лица чудовища, обращаясь ко мне). Я х0 а креслу
Я. Нет, не рассказывай мне. Расскажи ей (указыв
<которое только что покинула Синди). ц ты всегд
Синди (в роли чудовища). Я хочу быть уверенным,
боишься, g все вре\
\ Я. Чудовище, скажи ей, почему ты хочешь, чтобы о
\ боялась, веялась, 41
Синди (от лица чудовища). Я хочу, чтобы ты всегд>
1тебя могут изнасиловать, g что те
1 Я. Сядь-ка сюда снова, Синди. Синди, ты боии
изнасилуют? (я спрашиваю это очень мягко).
Синди (тихим голосом). Да.
Я. Тебя что, когда-то изнасиловали?
Сииди. Я не знаю. минаещ
Я. Глядя на тебя, можно подумать, что ты что-то пр
Скажи мне, что ты вспоминаешь? да ей бы
И Синди рассказывает мне об одном инциденте, снять тру
шесть лет и два мальчика затащили ее в гараж, заставит а об это
сы и трогали ее. Она сказала, что никогда не рассказ )т ее, есд
родителям, потому что мальчики пригрозили ей, что Уд, которьк
она сделает это. И она постоянно слышала о девоЧ
изнасиловали и убили.
250
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Страх изнасилования у Синди возник и развился в результате
сексуального опыта, который привел ее в замешательство. Она была
запугана мальчиками, которые были старше ее, но она не была ими
изнасилована. Услышанное ею об изнасиловании и убийствах до-
полняло ее страх. В ее представлении прикосновения к ее телу и
насилие были идентичны. Мы откровенно и честно говорили с ней
о строении тела, половой активности, рождении детей, сексуальных
играх и т.д., и многие из ее страхов рассеялись.
Иногда дети выражают свои страхи, не указывая на какой-либо
предмет, с которым связан специфический страх. Превалирует неоп-
ределенная, недифференцированная тревога. Рисование служит ве-
ликолепным средством для проникновения в мир страха. Я прошу
детей закрыть глаза и представить себе, как бы они изобразили страх
с помощью красок, линий, форм или символов. Один ребенок нари-
совал черный шар рядом с дверью с надписью <Закрытая дверь>.
Другой изобразил черный квадрат, закрывающий голубой прямоу-
гольник с надписью <Счастье>, который в свою очередь располагал-
ся над желтым треугольником с надписью <Печаль>. Я могу предло-
жить ребенку стать черным шаром, описать свой символ страха (<Я
круглый, черный и темный> и т. д,). Символ может <разговаривать>
с другими частями картинки или самим ребенком, а ребенок может
разговаривать с символом. Во время этого процесса я тщательно
слежу за изменениями в положении тела и интонациях, за смыслом
всего, что говорится. Важные воспоминания, касающиеся различных
житейских событий, могут промелькнуть в таких диалогах.
Иногда мне хочется, чтобы ребенок выразил свой страх как
можно полнее. Сюзен (II лет), на которую напал грабитель, про-
никший в дом, рассказала мне об испытываемом ею страхе, но рас-
сказ показался мне поверхностным: она, казалось, не могла выра-
зить свои чувства словами. Поэтому я попросила ее нарисовать, как
она представляет свой страх. Это помогло ей выразить и свой страх,
и другие чувства. Когда она закончила рисунок, изображающий
страх, она нарисовала линии другого типа. Рисунок выглядел как
бессмысленные каракули, но это не было бессмысленным для
Сюзен. Она описала составные части своего страха, когда закончила
рисунок, и я спросила ее, что означают другие линии. Она задумчи-
во посмотрела на них, затем прошептала: <Гнев>. Это было началом
мобилизации энергии гнева, который был до этого подавлен и
маскировался страхом.
Страхи, основывающиеся на фантазии, вполне реальны для ре-
бенка. Дебби страдала от беспокойства и тревоги, если не знала, где
находится ее мать. Мать должна была отводить ее в школу и прихо-
дить за ней после уроков, но иногда это делала няня. Много лет
назад кто-то выронил вещи из пакета для прачечной и их занесло
метром в школьный двор. Эти вещи (в числе которых были и жен-
Глава 10. Проблемы поведения
251
ские) вскоре вернули, но до того как это произошло, дети забавы
ради сочинили историю о кровавом убийстве. Дебби, в то время
помещавшая первый класс, услышала эту историю и испугалась. По-
скольку вещи принадлежали женщине, она вообразила, что жертва-
ее мать. Ей много раз повторяли, что такого убийства вообще не
было, что это всего лишь выдумка, но она все равно приходила в
ужас. Ее мать, не желая больше травмировать ребенка, редко остав-
ляла ее одну. Страхи Дебби затянулись на целый год и мать привела
девочку ко мне.
Мой подход к ситуациям такого рода очень четкий. Я поговори-
ла серьезно с Дебби об убийстве, попросила ее нарисовать картинки,
изображающие сцену убийства, попросила ее разыграть эту сцену с
куклами и проанализировала каждую деталь. Вскоре такие разборы
вылились в форму подшучивания друг над другом и, наконец,
однажды Дебби, уставшая от разговоров об убийстве, сказала мне
<Виолет, там не было убийства, это было просто чье-то белье из
прачечной, которое вывалилось из автомобиля! Давай не будем
больше говорить об этом!>. Дебби позволила себе избавиться от
этого страха, и ее мать поняла, что может спокойно иногда остав-
лять ее одну. Но место этого страха заняли другие - и это не такое
уж необычное явление. Дебби стала бояться, что ее мать может
попасть в авиакатастрофу, разбиться при поездке на автомобиле
и т. д. По очереди мы проигрывали с ней все эти страхи, не отрицая
того, что такое может случиться. В конце концов, изображая на
рисунке красками свой собственный гнев по поводу чего-то, Дебби
объявила, что она настолько рассердилась на свою мать, что хотела
бы, чтобы у нее отвалилась голова.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111