Например, показав кому-
нибудь язык, можно выразить гнев\ а у некоторых народов это
означает приветствие. К тому же язык и чувствительный орган,
иногда доставляющий эротическое удовольствие. Всем детям знако-
мо удовольствие при лизании. Я часто предлагаю детям упражнения
с лизанием, повышающие уровень осознавания этого удовольствия
(для этих целей прекрасно подходит мороженое в рожках).
С детьми можно говорить о вкусах, обсуждать любимые и непри-
ятные вкусы, пробовать вещи с различным вкусом, сравнивать вкус
и структуру. Язык позволяет не только различать вкус, но и ощутить
что-то комкообразное или жесткое, твердое или мягкое, горячее или
холодное.
С языком тесно связаны зубы, губы и щеки. Обязательно затра-
гивайте их в упражнениях и последующем обсуждении.
Запах
Обсудите нос, ноздри и дыхание. Проведите упражнения с
дыханием через нос, рот, каждую из ноздрей. Предложите ладонью
почувствовать выдыхаемый воздух.
Говорите о запахах-любимых и нелюбимых. Проводите экспе-
рименты с запахами-цветочными, фруктовыми, сладкими, остры-
ми. В горшочки или другие емкости поместите вещества с характер-
ными запахами - это могут быть духи, лакрица, банан, шалфей,
лещина, кусочек яблока, шоколад, ванилин, мыло, лепестки цветка,
лук, почка сосны, уксус, кофе, апельсиновая кожура, тальк, лимон-
ный экстракт, сельдерей, стружка, мята. Определите, различают ли
дети запахи. Поговорите о тех запахах, которые им нравятся и не
Глава 6. Сенсорный опыт
125
В США. В России, напротив, язык показывают, чтобы кого-либо рассердить или
поддразнить. Прим. ред.
травятся, и о воспоминаниях, которые они пробуждают. Приносите
и другие предметы, например ветки сосны, мыло, кору, листья.
Попросите детей рассказать, как измениться жизнь, если совсем
яе чувствовать запахов (как при простуде, когда заложен нос). Пусть
Цопробуют назвать десять предметов, не имеющих никакого запаха.
Совершите прогулку по дому или по улице и обсудите запахи.
Следует иметь в виду, что сенсорный опыт в действительности
включает синтез различных форм восприятия и единичное сенсор-
ное восприятие, не включающее более одного органа чувств, вероят-
нее всего, труднодостижимо.
Интуиция
Многие занимаются изучением способности, о которой мы
Узнаем очень мало и которая, по-видимому, охватывает нечто, нахо-
ящееся за пределами очевидного знания.
Я рассматриваю это шестое чувство, интуитивное в своей осно-
г, как знание, возникающее скорее где-то в теле, чем в разуме.
1р1тим чувством, вероятно, обладают и животные и маленькие дети.
Я теперь начинаю уделять больше внимания той истине, которую
мое тело, по-видимому, познает раньше, чем формируются слова
или мысли.
Я проводила с моими пациентами упражнения, включающие
яувство такого рода, с тем чтобы у них было больше опыта в дове-
ли этому внутреннему знанию. Я называю это <да-нет упражнени-
ям> или иногда <упражнением правды-лжи>. Я предлагала ребенку
утверждение типа: <Мне нравится стрелять горошинами> и просила
аго определить, правдиво или ложно это утверждение, исходя скорее
из ощущения, которое возникает в его организме, а не в голове.
Яично мне иногда кажется, что ответ рождается в груди, а иногда-
le-To над пупком. С опытом человек может научиться прислуши-
1агься к своему организму, который воплощает интуитивные знания.
1 Мне трудно определенно говорить об этом чувстве, но несмот-
1я на это я знаю, что оно важно и нуждается в развитии. Это чувст-
можно тренировать и совершенствовать подобно остальным
увствам. Мы рассматриваем зрение и слух, вкус и осязание, как
нечто само собой разумеющееся, хотя у всех нас имеется гораздо
больше потенциальных возможностей их использования, чем мы
асознаем. Чувство интуиции имеет широкий диапазон и может
Дметь в своей основе такие процессы, как воображение, фантазиро-
вание, представление и творческие способности. Возможно, это
Чувство имеет отношение к той части нашей внутренней сути,
торая простирается заграницы тела и разума.
126
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Я думаю, что упражнения, включающие фантазию и опыт по-
строения образов,, повышают уровень интуиции человека. Когда я
прошу ребенка мысленно создать образ чего-либо, например пред-
ставить себе образы, символизирующие членов его семьи, я верю,
что это даст толчок к развитию его интуиции. Формирование мыс-
ленных картин во время прослушивания музыки - хороший пример
упражнения по самораскрытию, поиску новых сторон естества. В
своей книге Joseph Shorr [45] описывает много методик для повыше-
ния способности к построению образов в целях содействия росту
личности. Установление контактов с глубинами личности-другой
способ задействовать интуитивное чувство. Иногда такая <знающая>
часть личности, заключающая в себе ответы на вопросы, затрагива-
ющие жизненные перипетии, может быть достигнута с помощью
фантазии: ребенку можно предложить представить себе, как он
разговаривает с мудрецом в горах и запоминает ответы на свои
вопросы. Для установления контакта с интуитивной, творческой
стороной личности может быть использована любая форма фанта-
зии. Джош, восьмилетний мальчик, которому нравилось играть
игрушечными телефонами в моем кабинете, подолгу беседовал с
помощью этих телефонов со мной. Однажды он велел мне задать
ему вопрос, имеющий отношение к <одному из детей, которые
приходят сюда и у которых есть проблемы>. И вот я сказала ему по
телефону: <Джош, тут у меня один мальчик совсем не хочет ложить-
ся спать, когда мама отправляет его в постель (в этом и заключалась
проблема Джоша). Что мне ей посоветовать?>. <Положи трубку, я
тебе перезвоню>,-ответил Джош. Затем он набрал номер и завопил:
<Алло, алло! Это Человек с Марса? Да? Хорошо. Мне нужен совет>.
Тут он спросил <Человека с Марса>, что же делать с мальчиком, у
которого такая проблема, внимательно выслушал ответ, повесил
трубку и притворился, что перезванивает мне. Я взяла трубку, и он
сказал: <Виолет, посоветуй маме этого мальчика заключить с ним
соглашение. Пусть она разрешит ему в течение получаса после того,
как его сестра отправляется спать, смотреть телевизор, и тогда он
будет ложиться спать без возражений>.
В эту игру (по просьбе Джоша) мы играли довольно часто,
затрагивая проблемы, возникавшие у него в семье и его личные
трудности. Во время очередного сеанса я сказала: <Джош, тут у меня
есть мальчик, который играет в бейсбол в команде Малой Лиги и у
которого так портится настроение, когда тренер не разрешает ему
сделать бросок, что он не может играть в полную силу, а уйти из
команды не может тоже. Он даже не позволяет своей маме погово-
рить об этом с тренером, и она очень расстраивается из-за этого>.
Глава 6. Сенсорный опыт
127
1екоторое время послушав <Человека с Марса>, Джош сказал:
(Человек с Марса говорит, что тренеру следовало бы чаще давать
lMy возможности делать броски, чтобы он смог научиться бросать.
Однажды у него не очень хорошо вышло, и теперь тренер позволяет
делать броски только лучшим игрокам, и как же мальчик этому
1аучится?>>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
нибудь язык, можно выразить гнев\ а у некоторых народов это
означает приветствие. К тому же язык и чувствительный орган,
иногда доставляющий эротическое удовольствие. Всем детям знако-
мо удовольствие при лизании. Я часто предлагаю детям упражнения
с лизанием, повышающие уровень осознавания этого удовольствия
(для этих целей прекрасно подходит мороженое в рожках).
С детьми можно говорить о вкусах, обсуждать любимые и непри-
ятные вкусы, пробовать вещи с различным вкусом, сравнивать вкус
и структуру. Язык позволяет не только различать вкус, но и ощутить
что-то комкообразное или жесткое, твердое или мягкое, горячее или
холодное.
С языком тесно связаны зубы, губы и щеки. Обязательно затра-
гивайте их в упражнениях и последующем обсуждении.
Запах
Обсудите нос, ноздри и дыхание. Проведите упражнения с
дыханием через нос, рот, каждую из ноздрей. Предложите ладонью
почувствовать выдыхаемый воздух.
Говорите о запахах-любимых и нелюбимых. Проводите экспе-
рименты с запахами-цветочными, фруктовыми, сладкими, остры-
ми. В горшочки или другие емкости поместите вещества с характер-
ными запахами - это могут быть духи, лакрица, банан, шалфей,
лещина, кусочек яблока, шоколад, ванилин, мыло, лепестки цветка,
лук, почка сосны, уксус, кофе, апельсиновая кожура, тальк, лимон-
ный экстракт, сельдерей, стружка, мята. Определите, различают ли
дети запахи. Поговорите о тех запахах, которые им нравятся и не
Глава 6. Сенсорный опыт
125
В США. В России, напротив, язык показывают, чтобы кого-либо рассердить или
поддразнить. Прим. ред.
травятся, и о воспоминаниях, которые они пробуждают. Приносите
и другие предметы, например ветки сосны, мыло, кору, листья.
Попросите детей рассказать, как измениться жизнь, если совсем
яе чувствовать запахов (как при простуде, когда заложен нос). Пусть
Цопробуют назвать десять предметов, не имеющих никакого запаха.
Совершите прогулку по дому или по улице и обсудите запахи.
Следует иметь в виду, что сенсорный опыт в действительности
включает синтез различных форм восприятия и единичное сенсор-
ное восприятие, не включающее более одного органа чувств, вероят-
нее всего, труднодостижимо.
Интуиция
Многие занимаются изучением способности, о которой мы
Узнаем очень мало и которая, по-видимому, охватывает нечто, нахо-
ящееся за пределами очевидного знания.
Я рассматриваю это шестое чувство, интуитивное в своей осно-
г, как знание, возникающее скорее где-то в теле, чем в разуме.
1р1тим чувством, вероятно, обладают и животные и маленькие дети.
Я теперь начинаю уделять больше внимания той истине, которую
мое тело, по-видимому, познает раньше, чем формируются слова
или мысли.
Я проводила с моими пациентами упражнения, включающие
яувство такого рода, с тем чтобы у них было больше опыта в дове-
ли этому внутреннему знанию. Я называю это <да-нет упражнени-
ям> или иногда <упражнением правды-лжи>. Я предлагала ребенку
утверждение типа: <Мне нравится стрелять горошинами> и просила
аго определить, правдиво или ложно это утверждение, исходя скорее
из ощущения, которое возникает в его организме, а не в голове.
Яично мне иногда кажется, что ответ рождается в груди, а иногда-
le-To над пупком. С опытом человек может научиться прислуши-
1агься к своему организму, который воплощает интуитивные знания.
1 Мне трудно определенно говорить об этом чувстве, но несмот-
1я на это я знаю, что оно важно и нуждается в развитии. Это чувст-
можно тренировать и совершенствовать подобно остальным
увствам. Мы рассматриваем зрение и слух, вкус и осязание, как
нечто само собой разумеющееся, хотя у всех нас имеется гораздо
больше потенциальных возможностей их использования, чем мы
асознаем. Чувство интуиции имеет широкий диапазон и может
Дметь в своей основе такие процессы, как воображение, фантазиро-
вание, представление и творческие способности. Возможно, это
Чувство имеет отношение к той части нашей внутренней сути,
торая простирается заграницы тела и разума.
126
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Я думаю, что упражнения, включающие фантазию и опыт по-
строения образов,, повышают уровень интуиции человека. Когда я
прошу ребенка мысленно создать образ чего-либо, например пред-
ставить себе образы, символизирующие членов его семьи, я верю,
что это даст толчок к развитию его интуиции. Формирование мыс-
ленных картин во время прослушивания музыки - хороший пример
упражнения по самораскрытию, поиску новых сторон естества. В
своей книге Joseph Shorr [45] описывает много методик для повыше-
ния способности к построению образов в целях содействия росту
личности. Установление контактов с глубинами личности-другой
способ задействовать интуитивное чувство. Иногда такая <знающая>
часть личности, заключающая в себе ответы на вопросы, затрагива-
ющие жизненные перипетии, может быть достигнута с помощью
фантазии: ребенку можно предложить представить себе, как он
разговаривает с мудрецом в горах и запоминает ответы на свои
вопросы. Для установления контакта с интуитивной, творческой
стороной личности может быть использована любая форма фанта-
зии. Джош, восьмилетний мальчик, которому нравилось играть
игрушечными телефонами в моем кабинете, подолгу беседовал с
помощью этих телефонов со мной. Однажды он велел мне задать
ему вопрос, имеющий отношение к <одному из детей, которые
приходят сюда и у которых есть проблемы>. И вот я сказала ему по
телефону: <Джош, тут у меня один мальчик совсем не хочет ложить-
ся спать, когда мама отправляет его в постель (в этом и заключалась
проблема Джоша). Что мне ей посоветовать?>. <Положи трубку, я
тебе перезвоню>,-ответил Джош. Затем он набрал номер и завопил:
<Алло, алло! Это Человек с Марса? Да? Хорошо. Мне нужен совет>.
Тут он спросил <Человека с Марса>, что же делать с мальчиком, у
которого такая проблема, внимательно выслушал ответ, повесил
трубку и притворился, что перезванивает мне. Я взяла трубку, и он
сказал: <Виолет, посоветуй маме этого мальчика заключить с ним
соглашение. Пусть она разрешит ему в течение получаса после того,
как его сестра отправляется спать, смотреть телевизор, и тогда он
будет ложиться спать без возражений>.
В эту игру (по просьбе Джоша) мы играли довольно часто,
затрагивая проблемы, возникавшие у него в семье и его личные
трудности. Во время очередного сеанса я сказала: <Джош, тут у меня
есть мальчик, который играет в бейсбол в команде Малой Лиги и у
которого так портится настроение, когда тренер не разрешает ему
сделать бросок, что он не может играть в полную силу, а уйти из
команды не может тоже. Он даже не позволяет своей маме погово-
рить об этом с тренером, и она очень расстраивается из-за этого>.
Глава 6. Сенсорный опыт
127
1екоторое время послушав <Человека с Марса>, Джош сказал:
(Человек с Марса говорит, что тренеру следовало бы чаще давать
lMy возможности делать броски, чтобы он смог научиться бросать.
Однажды у него не очень хорошо вышло, и теперь тренер позволяет
делать броски только лучшим игрокам, и как же мальчик этому
1аучится?>>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111