Каждая карточка содержит какой-нибудь вопрос
или указание на то, что нужно сделать. Многие карточки требуют
импровизированных действий.
Карла остановилась на белой площадке. Карточка гласила: <Вы
только что получили письмо. О чем в нем говорится?>. Я добавила:
.<Притворись, что ты идешь к своему почтовому ящику за почтой.
Когда ты перебираешь письма, ты замечаешь, что одно из них -
\ тебе. Сыграй это так, как если бы это действительно происходило>.
1Карла сообщила мне, что ей не очень-то хочется подниматься с
1 места, но что <в голове> она представит, что забирает почту. Я
огласилась. Карла закрыла глаза и посидела тихо; неожиданно она
1открыла глаза, встала и сказала, что письмо у нее в руке. Я попроси-
1ла ее прочесть мне адрес. Она повертела <письмо>, поднесла его
1поближе к глазам и сказала: <Это мне. Тут написано: Карла">),-и
1Она <прочитала> свой адрес. <От кого оно?>,- спросила я. Теперь
1Карла стала очень оживленной. Она вскричала: <Я знаю. от кого
1:оно! От моего папы!> (недавно отец Карлы переехал в другой штат).
1<Это здорово,-сказала я.- Ну-ка, быстренько вскрой его! Что в нем
1говорится?> Карла медленно распечатала письмо. Она вынула вооб-
1ражаемый лист почтовой бумаги и некоторое время молча всматри-
валась в него. Спустя некоторое время я мягко спросила: <Что там
написано, Карла?>. Я чувствовала, что Карла переживает что-то
рлубоко личное, и не хотела бесцеремонно вторгаться в ее мир.
Цйаконец Карла еле слышно ответила: <Дорогая Карла! Я так хотел
142
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
бы провести Рождество вместе с тобой. Я послал тебе подарок, но,
может быть, ты его еще не получила. С любовью, папа>. <Ты очень
скучаешь по папе, да?>,- спросила я. Карла взглянула на меня и
кивнула. Потом прошептала: <Я всё выдумала насчет письма>. Я
кивнула, и она заплакала.
Карла отгородилась от своего собственного существа, чтобы уйти
от своих чувств. Она ощущала усталость, тяжесть, инертность. В
ролевой игре она позволила вылиться тому, что скрывалось в ней,
как в раковине. Когда она разрешила себе заплакать, всё ее поведе-
ние изменилось. Она была обижена и сердита, что не получила
подарка от отца, и все же она не была готова поделиться этими
чувствами с матерью, которая во время каникул удвоила свои стара-
ния, пытаясь компенсировать дочери отсутствие отца.
В условиях драматургической импровизации дети получают воз-
можность улучшить. Они способны полнее осознавать свое тело,
воображение, чувства. Драматургия естественно превращается в
средство, помогающее детям отыскать потерянные, скрытые области
своего Ян выразить их, что способствует формированию индивиду-
альности и уверенности в себе.
Драматургическое творчество позволяет детям лучше ощущать
как мир, который их окружает, так и собственное существо. Для
того, чтобы интерпретировать окружающий мир и выразить в
творчестве идеи, действия, чувства, они используют все свои ресур-
сы: зрение, слух, осязание и обоняние, мимику и жесты, воображе-
ние и интеллект.
Это инсценировка наших собственных жизней, нашего собствен-
ного существа. Мы разыгрываем роли в наших мечтах, создаем
сцены, мы переделываем их по мере того, как двигаемся дальше. Мы
не просто говорим о боли у себя в груди, а наделяем ее голосом,
становимся ею. Мы играем свою мать, самих себя детьми, критичес-
ки обыгрываем свои черты и т. д. Мы обнаруживаем, что когда игра-
ем эти роли, то начинаем лучше осознавать себя, становимся более
вовлеченными в жизнь, более реалистами. Мы находим самих себя,
общаемся с собой, переживаем свои подлинные, значимые,
достоверные ипостаси. В театральном царстве мы можем испробо-
вать новые способы существования. И позволяем проявляться
подавленным областям своего Я. Мы ( позволяем себе испытать
погруженность в действие, возбуждение и спонтанность, которых
нам может не хватать в повседневной жизни.
Представление в пантомиме простых сенсорных образов, навык
передавать их без слов, используя только мимику и жесты, значи-
тельно повышает осознание сенсорного опыта. На более сложном
Глава 7. Разыгрывание сцен
уровне пантомима включает выражение действий и взаимодействий,
передачу чувств и настроений, разрабатывание характеристик-и всё
это без слов. На еще более высоком уровне в импровизацию вклю-
чаются слова. Дети, принимавшие участие во многих пантомимах,
обычно не испытывают трудностей, когда в драматургическое де-
йствие включаются слова.
Ниже приводится несколько примеров игр с импровизацией,
занятий и упражнений.
Осязание
Пустите по кругу воображаемый предмет, который следует
подержать, рассмотреть, на который нужно отреагировать, а затем
1 передать дальше. Этот предмет может быть ножом, стаканом воды,
котенком, грязным старым бумажником, дорогим браслетом, горя-
;чей печеной картофелиной, книгой. Ведущий может сам назвать
: предмет или предмет называют дети, когда приходит их очередь
передавать его. Это может быть один и тот же предмет, проходящий
весь круг участников, а потом меняющийся; предмет может не
называться, а группа должна догадаться, что это за предмет.
\ Представьте себе, что на столе лежит множество предметов.
{ Каждый должен подойти и взять один из них таким образом, чтобы
по тому, как он с ним обращается, можно было догадаться, что это
.такое.
( Поищите что-то, что вы потеряли (например, свитер) в не-
скольких разных помещениях. Это помещение может представлять
1собой большую комнату, темную гардеробную или вашу собствен-
1ную комнату.
Зрение
Вы наблюдаете спортивное мероприятие. Выражайте эмоции,
1которые возникают у вас во время этого занятия. Группа пытается
Отгадать, что именно вы наблюдаете или один из участников ком-
1ментирует то, что видит другой.
1; Покажите, как вы будете реагировать, наблюдая закат, плачу-
1жцего ребенка, автокатастрофу, скунса, змею, тигра, разгуливающего
1на свободе по улицам, обнимающихся влюбленных и т. д.
1 Представьте себе, что смотритесь в зеркало. Продолжайте смот-
реть и реагировать, пока не закончится это упражнение.
Слух
Изобразите свою реакцию на различные звуки: звук взрыва,
1хороткий звук, который вы пытаетесь интерпретировать, звуки
1военного оркестра, идущего по улице, популярную мелодию. Этот
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Глава 7. Разыгрывание сцен
перечень звуков может включать плач ребенка, шаги вора, крадуще-
гося в темноте, когда вы спите, или какого-нибудь знакомого,
входящего в комнату, гром, звонок в дверь и т. п.
Реагируйте гак, как будто вы только что услышали плохие ново-
сти, хорошие новости, загадочные новости, удивительные новости
и т. д.
Обоняние
Изобразите свою реакцию на разные запахи: цветка, лука, горе-
лой резины и т. д.
Представьте себе и изобразите различные ситуации, в которых
вы чувствуете запах: прогулку в лесу и вдыхание дыма костра, запахи
разных духов в магазине, неприятный запах, который вы пытаетесь
опознать, запах свежих булочек, когда вы приходите домой.
Вкус
Изобразите в пантомиме свою реакцию, когда вы пробуете На
вкус различные вещи: мороженое, лимоны и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
или указание на то, что нужно сделать. Многие карточки требуют
импровизированных действий.
Карла остановилась на белой площадке. Карточка гласила: <Вы
только что получили письмо. О чем в нем говорится?>. Я добавила:
.<Притворись, что ты идешь к своему почтовому ящику за почтой.
Когда ты перебираешь письма, ты замечаешь, что одно из них -
\ тебе. Сыграй это так, как если бы это действительно происходило>.
1Карла сообщила мне, что ей не очень-то хочется подниматься с
1 места, но что <в голове> она представит, что забирает почту. Я
огласилась. Карла закрыла глаза и посидела тихо; неожиданно она
1открыла глаза, встала и сказала, что письмо у нее в руке. Я попроси-
1ла ее прочесть мне адрес. Она повертела <письмо>, поднесла его
1поближе к глазам и сказала: <Это мне. Тут написано: Карла">),-и
1Она <прочитала> свой адрес. <От кого оно?>,- спросила я. Теперь
1Карла стала очень оживленной. Она вскричала: <Я знаю. от кого
1:оно! От моего папы!> (недавно отец Карлы переехал в другой штат).
1<Это здорово,-сказала я.- Ну-ка, быстренько вскрой его! Что в нем
1говорится?> Карла медленно распечатала письмо. Она вынула вооб-
1ражаемый лист почтовой бумаги и некоторое время молча всматри-
валась в него. Спустя некоторое время я мягко спросила: <Что там
написано, Карла?>. Я чувствовала, что Карла переживает что-то
рлубоко личное, и не хотела бесцеремонно вторгаться в ее мир.
Цйаконец Карла еле слышно ответила: <Дорогая Карла! Я так хотел
142
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
бы провести Рождество вместе с тобой. Я послал тебе подарок, но,
может быть, ты его еще не получила. С любовью, папа>. <Ты очень
скучаешь по папе, да?>,- спросила я. Карла взглянула на меня и
кивнула. Потом прошептала: <Я всё выдумала насчет письма>. Я
кивнула, и она заплакала.
Карла отгородилась от своего собственного существа, чтобы уйти
от своих чувств. Она ощущала усталость, тяжесть, инертность. В
ролевой игре она позволила вылиться тому, что скрывалось в ней,
как в раковине. Когда она разрешила себе заплакать, всё ее поведе-
ние изменилось. Она была обижена и сердита, что не получила
подарка от отца, и все же она не была готова поделиться этими
чувствами с матерью, которая во время каникул удвоила свои стара-
ния, пытаясь компенсировать дочери отсутствие отца.
В условиях драматургической импровизации дети получают воз-
можность улучшить. Они способны полнее осознавать свое тело,
воображение, чувства. Драматургия естественно превращается в
средство, помогающее детям отыскать потерянные, скрытые области
своего Ян выразить их, что способствует формированию индивиду-
альности и уверенности в себе.
Драматургическое творчество позволяет детям лучше ощущать
как мир, который их окружает, так и собственное существо. Для
того, чтобы интерпретировать окружающий мир и выразить в
творчестве идеи, действия, чувства, они используют все свои ресур-
сы: зрение, слух, осязание и обоняние, мимику и жесты, воображе-
ние и интеллект.
Это инсценировка наших собственных жизней, нашего собствен-
ного существа. Мы разыгрываем роли в наших мечтах, создаем
сцены, мы переделываем их по мере того, как двигаемся дальше. Мы
не просто говорим о боли у себя в груди, а наделяем ее голосом,
становимся ею. Мы играем свою мать, самих себя детьми, критичес-
ки обыгрываем свои черты и т. д. Мы обнаруживаем, что когда игра-
ем эти роли, то начинаем лучше осознавать себя, становимся более
вовлеченными в жизнь, более реалистами. Мы находим самих себя,
общаемся с собой, переживаем свои подлинные, значимые,
достоверные ипостаси. В театральном царстве мы можем испробо-
вать новые способы существования. И позволяем проявляться
подавленным областям своего Я. Мы ( позволяем себе испытать
погруженность в действие, возбуждение и спонтанность, которых
нам может не хватать в повседневной жизни.
Представление в пантомиме простых сенсорных образов, навык
передавать их без слов, используя только мимику и жесты, значи-
тельно повышает осознание сенсорного опыта. На более сложном
Глава 7. Разыгрывание сцен
уровне пантомима включает выражение действий и взаимодействий,
передачу чувств и настроений, разрабатывание характеристик-и всё
это без слов. На еще более высоком уровне в импровизацию вклю-
чаются слова. Дети, принимавшие участие во многих пантомимах,
обычно не испытывают трудностей, когда в драматургическое де-
йствие включаются слова.
Ниже приводится несколько примеров игр с импровизацией,
занятий и упражнений.
Осязание
Пустите по кругу воображаемый предмет, который следует
подержать, рассмотреть, на который нужно отреагировать, а затем
1 передать дальше. Этот предмет может быть ножом, стаканом воды,
котенком, грязным старым бумажником, дорогим браслетом, горя-
;чей печеной картофелиной, книгой. Ведущий может сам назвать
: предмет или предмет называют дети, когда приходит их очередь
передавать его. Это может быть один и тот же предмет, проходящий
весь круг участников, а потом меняющийся; предмет может не
называться, а группа должна догадаться, что это за предмет.
\ Представьте себе, что на столе лежит множество предметов.
{ Каждый должен подойти и взять один из них таким образом, чтобы
по тому, как он с ним обращается, можно было догадаться, что это
.такое.
( Поищите что-то, что вы потеряли (например, свитер) в не-
скольких разных помещениях. Это помещение может представлять
1собой большую комнату, темную гардеробную или вашу собствен-
1ную комнату.
Зрение
Вы наблюдаете спортивное мероприятие. Выражайте эмоции,
1которые возникают у вас во время этого занятия. Группа пытается
Отгадать, что именно вы наблюдаете или один из участников ком-
1ментирует то, что видит другой.
1; Покажите, как вы будете реагировать, наблюдая закат, плачу-
1жцего ребенка, автокатастрофу, скунса, змею, тигра, разгуливающего
1на свободе по улицам, обнимающихся влюбленных и т. д.
1 Представьте себе, что смотритесь в зеркало. Продолжайте смот-
реть и реагировать, пока не закончится это упражнение.
Слух
Изобразите свою реакцию на различные звуки: звук взрыва,
1хороткий звук, который вы пытаетесь интерпретировать, звуки
1военного оркестра, идущего по улице, популярную мелодию. Этот
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
Глава 7. Разыгрывание сцен
перечень звуков может включать плач ребенка, шаги вора, крадуще-
гося в темноте, когда вы спите, или какого-нибудь знакомого,
входящего в комнату, гром, звонок в дверь и т. п.
Реагируйте гак, как будто вы только что услышали плохие ново-
сти, хорошие новости, загадочные новости, удивительные новости
и т. д.
Обоняние
Изобразите свою реакцию на разные запахи: цветка, лука, горе-
лой резины и т. д.
Представьте себе и изобразите различные ситуации, в которых
вы чувствуете запах: прогулку в лесу и вдыхание дыма костра, запахи
разных духов в магазине, неприятный запах, который вы пытаетесь
опознать, запах свежих булочек, когда вы приходите домой.
Вкус
Изобразите в пантомиме свою реакцию, когда вы пробуете На
вкус различные вещи: мороженое, лимоны и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111