Не-
которым детям кажется, что когда они станут взрослыми, они не
смогут достичь того уровня, которого от них ожидают. Как они
сумеют соответствовать этим ожиданиям, если они уже сейчас
чувствуют, что такого уровня им не достичь.
Когда я работаю с детьми, у которых отмечается такой страх, я
использую выражения, подобные следующим.
- Закройте глаза и представьте себе, что вы выросли. Как бы вы
себя чувствовали? Что бы вы делали? Как бы вы представляли себе
окружающий мир?
- Закройте глаза и представьте себя в том возрасте, в котором
вы находитесь сейчас, и живите точно так, как вам хочется. Что вы
делаете?
Такие фантазии являются отправной точкой для дальнейшей
проработки с помощью любого подходящего метода. Я также пыта-
юсь помочь родителям понять, что они должны позволить своим
детям жить в настоящем, быть детьми. Если родители не могут
понять этого, я могу по крайней мере помочь детям понять это. Мой
опыт показывает, что если ребенок может начать видеть лучшую
перспективу для себя (даже если родители этого не могут), он начи-
нает чувствовать себя спокойнее, счастливее, меньше тревожиться
и гораздо лучше справляться с делами своей детской жизни. Если
ребенок сумеет принять себя таким, какой он сейчас, его место в
жизни становится более определенным, а деятельность - продук-
тивной.
Дети часто видят вокруг себя взрослых, которые живут в бес-
покойстве и тревоге. Они видят мир хаоса, противоречий и неопре-
Глава 10. Проблемы поведения
255
деленности. Хотя некоторые дети не могут дождаться того времени,
когда они вырастут и почувствуют себя независимыми и самостоя-
тельными, часто эти дети также тайно (а многие и более явно)
испытывают страх перед тем, что их может ждать впереди.
Специфические стрессовые ситуации или травматический опыт
Иногда у детей отмечаются специфические переживания, тре-
бующие терапевтической помощи. В подобных случаях либо ребенок
каким-то образом показывает своим родителям, что ему требуется
помощь, либо родители считают, что специальная поддержка нужна
ребенку, чтобы справиться с трудной ситуацией. Развод, тяжелые
заболевания, смерть, землетрясения-вот примеры событий, кото-
рые могут вызывать у детей эмоциональную травму. При этом часто
требуется помощь, чтобы преодолеть возникающие эмоциональные
нарушения, которые переполняют ребенка или, напротив, скрыты
и выступают как причина других проблем, не связанных непосред-
ственно со специфической стрессовой ситуацией. Иногда травмиру-
ющая ситуация глубоко затрагивает ребенка, даже если она воспри-
нимается окружающими как относительно незначительная (напри-
мер, присутствие во время несчастного случая, переезд на новое
место жительства, переход в новую школу, появление в семье ново-
рожденного или утрата любимого животного. Причиной обращения
за терапевтической помощью могут быть беспокоящие родителей
особенности поведения ребенка, которые представляются не связан-
ными непосредственно с какими-либо специфическими пережива-
ниями. После занятий с ребенком в течение какого-то времени я
выясняю, какие переживания в действительности имеют место. В
случае, если такие переживания удается раскрыть и успешно на них
воздействовать, можно достичь полного устранения нарушений по-
ведения. Иногда переживания имели место много лет назад и кто-то
тогда пытался защитить ребенка, не обсуждая эти переживания от-
кровенно. Иногда и сам ребенок, поскольку он не готов встретиться
с ними лицом к лицу, вытесняет такие переживания из сознания, н6
потом они всплывают вновь.
Часто ребенок не может выразить свои чувства родителям, по-
тому что родители тоже расстроены чем-либо и ребенок хочет огра-
дить их от переживаний, он не хочет причинять им дополнительного
горя или делать их несчастными. Если родители сумеют открыто
вести себя, ребенку будет легче откровенно говорить о собственных
чувствах или своей растерянности.
Я подхожу к таким ситуациям просто. Я знаю, что инцидент
должен быть исчерпан, откровенно обсужден, возможно заново про-
игран в символах. Часто можно использовать какой-то вид десенси-
тизации, чтобы повторно исследовать и обсудить переживания. Я
вспоминаю д-ра Уилбера, говорящего Сибилле в телевизионной вер-
256
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
сии книги <Сибилла>, что поскольку она смогла вынести реальные
переживания, она в состоянии вынести и воспоминания о пережитом.
Родители Патриции (12 лет) обратились за психотерапевтической
помощью в связи с тем, что ее поведение вызывало беспокойство у
отца и других близких. Хотя нарушения поведения, наблюдавшиеся
у Патриции, не были серьезными, они настолько раздражали роди-
телей девочки, что те решили обратиться к психотерапевту. По
телефону мать ребенка объяснила мне, что она не родная мать де-
вочки. Родная мать была убита отчимом девочки, совершившим
после этого суицид, и ребенок обнаружил их тела. Это произошло
четыре года назад, когда девочке было около восьми лет. Взрослые
не много рассказывали об этом инциденте, потому что не хотели
травмировать девочку.
Каждый раз, когда я возвращалась к инциденту, Патриция про-
сто пожимала плечами, никак не выражая своих чувств. Мы занима-
лись рисованием, лепкой и сочинением рассказов. В процессе этих
занятий вскрылись многие из имевших место в то время жалоб и
эмоциональных нарушений и стала возможной целенаправленная
работа. Однажды Патриция заявила, что видела сон о своей матери.
Она рассказала свой сон, а затем вылила на меня поток длительно
накапливавшихся эмоций, связанных с тем травмирующим событи-
ем. Она нарисовала картину убийства, дом, полицейский участок и
даже прежних соседей, которых она после случившегося больше
никогда не видела. Она вспоминала и повторяла подлинные беседы,
которые слышала в тот день. Патриция даже вспомнила, как испуга-
лась при появлении полицейских, как будто чувствовала себя каким-
то образом виноватой в случившемся. Она воссоздавала в воображе-
нии многие подробности, касающиеся старых друзей, старого дома
и особенно своей матери. Когда Патриция проработала тему горя,
она стала намного спокойнее и с удовлетворением отмечала замет-
ное улучшение отношений в своей теперешней семье.
Иногда смерть животных вызывает горе и смешанные чувства.
У Дженнет (8 лет) была морская свинка, которая потом погибла.
Ребенок чувствовал себя виноватым, и это чувство вины всплыло
только тогда, когда я проследила события до момента гибели свин-
ки. Девочка играла с ней довольно долго, и мать сказала ей, что
возможно это и было причиной гибели животного. Я рассказала ей,
что когда работала в школе, у нас в классе жили морские свинки и
дети всегда играли с ними. Они меняли им бумажные подстилки,
ухаживали за ними, ласкали их и относились к ним с любовью. Воз-
можно, они погибали несколько раньше, чем если бы их не трогали,
но сами морские свинки любили, когда с ними возились, а дети
получали большое удовольствие от того, что играли с ними, а не
просто созерцали их в стерильной клетке. Дженнет заплакала и
спросила, можно ли ей нарисовать свою морскую свинку, чтобы я
Глава 10.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
которым детям кажется, что когда они станут взрослыми, они не
смогут достичь того уровня, которого от них ожидают. Как они
сумеют соответствовать этим ожиданиям, если они уже сейчас
чувствуют, что такого уровня им не достичь.
Когда я работаю с детьми, у которых отмечается такой страх, я
использую выражения, подобные следующим.
- Закройте глаза и представьте себе, что вы выросли. Как бы вы
себя чувствовали? Что бы вы делали? Как бы вы представляли себе
окружающий мир?
- Закройте глаза и представьте себя в том возрасте, в котором
вы находитесь сейчас, и живите точно так, как вам хочется. Что вы
делаете?
Такие фантазии являются отправной точкой для дальнейшей
проработки с помощью любого подходящего метода. Я также пыта-
юсь помочь родителям понять, что они должны позволить своим
детям жить в настоящем, быть детьми. Если родители не могут
понять этого, я могу по крайней мере помочь детям понять это. Мой
опыт показывает, что если ребенок может начать видеть лучшую
перспективу для себя (даже если родители этого не могут), он начи-
нает чувствовать себя спокойнее, счастливее, меньше тревожиться
и гораздо лучше справляться с делами своей детской жизни. Если
ребенок сумеет принять себя таким, какой он сейчас, его место в
жизни становится более определенным, а деятельность - продук-
тивной.
Дети часто видят вокруг себя взрослых, которые живут в бес-
покойстве и тревоге. Они видят мир хаоса, противоречий и неопре-
Глава 10. Проблемы поведения
255
деленности. Хотя некоторые дети не могут дождаться того времени,
когда они вырастут и почувствуют себя независимыми и самостоя-
тельными, часто эти дети также тайно (а многие и более явно)
испытывают страх перед тем, что их может ждать впереди.
Специфические стрессовые ситуации или травматический опыт
Иногда у детей отмечаются специфические переживания, тре-
бующие терапевтической помощи. В подобных случаях либо ребенок
каким-то образом показывает своим родителям, что ему требуется
помощь, либо родители считают, что специальная поддержка нужна
ребенку, чтобы справиться с трудной ситуацией. Развод, тяжелые
заболевания, смерть, землетрясения-вот примеры событий, кото-
рые могут вызывать у детей эмоциональную травму. При этом часто
требуется помощь, чтобы преодолеть возникающие эмоциональные
нарушения, которые переполняют ребенка или, напротив, скрыты
и выступают как причина других проблем, не связанных непосред-
ственно со специфической стрессовой ситуацией. Иногда травмиру-
ющая ситуация глубоко затрагивает ребенка, даже если она воспри-
нимается окружающими как относительно незначительная (напри-
мер, присутствие во время несчастного случая, переезд на новое
место жительства, переход в новую школу, появление в семье ново-
рожденного или утрата любимого животного. Причиной обращения
за терапевтической помощью могут быть беспокоящие родителей
особенности поведения ребенка, которые представляются не связан-
ными непосредственно с какими-либо специфическими пережива-
ниями. После занятий с ребенком в течение какого-то времени я
выясняю, какие переживания в действительности имеют место. В
случае, если такие переживания удается раскрыть и успешно на них
воздействовать, можно достичь полного устранения нарушений по-
ведения. Иногда переживания имели место много лет назад и кто-то
тогда пытался защитить ребенка, не обсуждая эти переживания от-
кровенно. Иногда и сам ребенок, поскольку он не готов встретиться
с ними лицом к лицу, вытесняет такие переживания из сознания, н6
потом они всплывают вновь.
Часто ребенок не может выразить свои чувства родителям, по-
тому что родители тоже расстроены чем-либо и ребенок хочет огра-
дить их от переживаний, он не хочет причинять им дополнительного
горя или делать их несчастными. Если родители сумеют открыто
вести себя, ребенку будет легче откровенно говорить о собственных
чувствах или своей растерянности.
Я подхожу к таким ситуациям просто. Я знаю, что инцидент
должен быть исчерпан, откровенно обсужден, возможно заново про-
игран в символах. Часто можно использовать какой-то вид десенси-
тизации, чтобы повторно исследовать и обсудить переживания. Я
вспоминаю д-ра Уилбера, говорящего Сибилле в телевизионной вер-
256
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
сии книги <Сибилла>, что поскольку она смогла вынести реальные
переживания, она в состоянии вынести и воспоминания о пережитом.
Родители Патриции (12 лет) обратились за психотерапевтической
помощью в связи с тем, что ее поведение вызывало беспокойство у
отца и других близких. Хотя нарушения поведения, наблюдавшиеся
у Патриции, не были серьезными, они настолько раздражали роди-
телей девочки, что те решили обратиться к психотерапевту. По
телефону мать ребенка объяснила мне, что она не родная мать де-
вочки. Родная мать была убита отчимом девочки, совершившим
после этого суицид, и ребенок обнаружил их тела. Это произошло
четыре года назад, когда девочке было около восьми лет. Взрослые
не много рассказывали об этом инциденте, потому что не хотели
травмировать девочку.
Каждый раз, когда я возвращалась к инциденту, Патриция про-
сто пожимала плечами, никак не выражая своих чувств. Мы занима-
лись рисованием, лепкой и сочинением рассказов. В процессе этих
занятий вскрылись многие из имевших место в то время жалоб и
эмоциональных нарушений и стала возможной целенаправленная
работа. Однажды Патриция заявила, что видела сон о своей матери.
Она рассказала свой сон, а затем вылила на меня поток длительно
накапливавшихся эмоций, связанных с тем травмирующим событи-
ем. Она нарисовала картину убийства, дом, полицейский участок и
даже прежних соседей, которых она после случившегося больше
никогда не видела. Она вспоминала и повторяла подлинные беседы,
которые слышала в тот день. Патриция даже вспомнила, как испуга-
лась при появлении полицейских, как будто чувствовала себя каким-
то образом виноватой в случившемся. Она воссоздавала в воображе-
нии многие подробности, касающиеся старых друзей, старого дома
и особенно своей матери. Когда Патриция проработала тему горя,
она стала намного спокойнее и с удовлетворением отмечала замет-
ное улучшение отношений в своей теперешней семье.
Иногда смерть животных вызывает горе и смешанные чувства.
У Дженнет (8 лет) была морская свинка, которая потом погибла.
Ребенок чувствовал себя виноватым, и это чувство вины всплыло
только тогда, когда я проследила события до момента гибели свин-
ки. Девочка играла с ней довольно долго, и мать сказала ей, что
возможно это и было причиной гибели животного. Я рассказала ей,
что когда работала в школе, у нас в классе жили морские свинки и
дети всегда играли с ними. Они меняли им бумажные подстилки,
ухаживали за ними, ласкали их и относились к ним с любовью. Воз-
можно, они погибали несколько раньше, чем если бы их не трогали,
но сами морские свинки любили, когда с ними возились, а дети
получали большое удовольствие от того, что играли с ними, а не
просто созерцали их в стерильной клетке. Дженнет заплакала и
спросила, можно ли ей нарисовать свою морскую свинку, чтобы я
Глава 10.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111