Часто в процессе работы я понимаю, что, используя определен-
ную технику, можно стимулировать субъекты и внести в проблему
большую ясность. Женщине, испытывавшей трудности при описании
своих ощущений в области грудной клетки, преодолеть эти труднос-
ти помогло изображение своих ощущений в красках, линиях, фор-
мах. Многие психотерапевты считают полезным использование
фантастических образов. Мужчина, страдавший перееданием, кото-
рый испытывал трудности в диалоге о своем теле, убедился, что
воображаемый образ очень жирной свиньи (о которой и пошел
разговор) облегчает обсуждение проблемы. Если человек, страдаю-
щий головной болью, представит свою головную боль в образе
тяжелого молотка, то этот образ делает дальнейшую работу более
предметной.
Многое из того, с чем мы имеем дело во время терапии, обра-
щает нас к воспоминаниям, детским переживаниям, интроекции.
Поведение многих зависит от того, как они поступали в детстве, от
того, что было тогда необходимо, чтобы выжить, выдержать испыта-
ния. Мы можем использовать те же формы поведения, хотя теперь
они могут сильно мешать нашей жизни. Например, моя пациентка,
которая хотела кататься на лыжах, но испытывала при этом страх,
в процессе работы открыла в себе очень пугливую маленькую девоч-
ку. Она разговаривала с этой маленькой девочкой, которая была ею
самой, а потом я разговаривала с этой же маленькой девочкой. Эта
маленькая девочка в моей пациентке испытывала трудности самовы-
ражения, и я попросила ее нарисовать картинку, изображающую
испуг. Рисунок дал много материала, который был непосредственно
связан с ее потребностью в защищенности. Когда мы вскрыли эту
область переживаний, моя пациентка смогла увидеть различия между
переживаниями собственного Я тогда и теперь.
Глава II. Другие соображения
Пожилые люди
Я не склонна выделять пожилых людей в особую категорию и
ставлю эту проблему несколько по-иному: не выделять их в отдель-
ную группу, а осмысленно относиться к проблемам пожилого воз-
раста и окутывающим его мифам. В течение долгого времени неко-
торые психотерапевты испытывали неуверенность в вопросах психо-
терапии у пожилых людей, как бы считая, что слишком поздно
что-либо предпринимать в таком возрасте. В настоящее время мы
признаем, что это еще одна ложная концепция, еще одна форма
утонченного подавления, и рассматриваем процесс старения в новом
свете.
Я думаю, что Многие пожилые люди испытывают реальную
потребность в защите себя от грубого мира. По мере осмысления
того, что пожилые люди играют важную роль в нашем обществе
(действительно, их число скоро превзойдет число молодых людей),
им начинают уделять больше внимания. Все мы, включая и самих
пожилых людей, воспитаны на многочисленных мифах о процессе
старения. Старики, как и все мы, нуждаются в том, чтобы им помог-
ли избавиться от интроицированных ошибочных представлений и
вновь приобрести силу и правильную самооценку. Для поддержки
пожилых людей разрабатываются специальные программы, и неко-
торые из таких программ предусматривают психологическое кон-
сультирование.
Геронтологическое образование в колледжах расширяется, вво-
дятся программы, посвященные процессам старения, студенты непо-
средственно работают с пожилыми людьми. Некоторые Из студентов
во время моего курса рассказывали, что они использовали многие
из рассмотренных методик, чтобы помочь пожилым людям выразить
глубинные чувства, касающиеся их самих и их жизни.
Сиблинги (братья и сестры)
Время от времени мне приходится работать с сиблингами, кото-
рые не ладят между собой. При этом часто выясняется, что братья
и сестры толкают, пинают, кусают и дергают за волосы друг друга,
визжа так, что родители слышат издалека. Обычно достаточно
ясно, что такое поведение больше адресовано родителям, чем друг
Другу.
Я полагаю, что наблюдение над этими детьми в отсутствие
родителей может быть очень полезно и помогает пролить свет на
существо дела. Работая с ними, я использую формы деятельности,
которые и развлекают, и способствуют самовыражению. По мере
312
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
того, как дети начинают узнавать друг друга, слушать друг друга,
разговаривать друг с другом, открыто выражать свои чувства (обиду,
раздражение, ревность), оценивать друг друга, у них начинает разви-
ваться взаимодействие, которое помогает им справиться с семейны-
ми ситуациями в целом. Я поражаюсь тому, как эти дети могут жить
под одной крышей и так мало знать друг о друге. Иногда родители
говорят: <На самом деле они очень близки друг к другу>, не осозна-
вая того, какое расстояние разделяет этих детей.
Я не считаю, что братья и сестры обязательно должны любить
друг друга только потому, что между ними существует кровное род-
ство. Я думаю, что им нужно научиться понимать существующие
между ними различия, а их родителям - понимать особенности
каждого ребенка. Иногда они обучаются любить друг друга в процес-
се терапии.
Очень маленькие дети
В больщинстве случаев, когда меня просят проконсультировать
очень маленького ребенка (4-5 лет), я почти наверняка знаю, что
в семье имеются какие-нибудь проблемы, на которые ребенок реаги-
рует, и что этим объясняется его поведение, вызывающее обеспоко-
енность окружающих. Тем не менее после первого совместного
занятия мне необходимо понаблюдать за ребенком, когда он один.
Я многое могу сказать о ситуации в семье, наблюдая за ребенком,
пока он занят игрой. Маленькие дети чувствуют себя свободно
во время игр, а некоторые приглашают меня принять в этих играх
участие.
Несмотря на то, что многие маленькие дети выражают в игре
некоторые беспокоящие их проблемы и конфликты, одной игровой
терапии недостаточно, чтобы преодолеть трудности в отношениях
ребенка с родителями. Когда я начинаю понимать, что сообщает мне
ребенок о своей жизни, играя или беседуя со мной, наступает время
привлечь к терапии родителей.
Семейная сессия маленьким детям быстро надоедает, и тогда
они ведут себя неспокойно. Но мне нужно, чтобы ребенок был
участником занятия. Один из способов сделать это - попросить
родителей нарисовать картинку, изображающую их проблемы. Я,
насколько это возможно, стараюсь продвигаться от общего к кон-
кретному, поэтому если один из родителей говорит: <Он никогда не
делает того, о чем я его прошу>, я предлагаю нарисовать что-нибудь,
чего ребенок никогда не делает. Я предлагаю и ребенку нарисовать
картинку, изображающую то, чего никогда не делает его мать.
Глава 11. Другие соображения
313
Мать Поля (5 лет) жаловалась на его отношения со старшей
сестрой и младшим братом. Пока она говорила, мальчик сидел, за-
крыв уши руками. Я попросила ее изобразить на рисунке то, что ее
беспокоит. Поль смотрел, как завороженный, пока его мать рисова-
ла картинку с изображением обеденного стола, вокруг которого
собралась вся семья. Она говорила, что время обеда особенно
беспокойно. Я попросила ее сказать об этом изображению сына на
картинке.
Мать. Поль, я хочу, чтобы ты не дразнил брата и не толкал
сестру, когда мы обедаем.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111