https://www.dushevoi.ru/brands/Duravit/ 
А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  A-Z

 

Дети придумывают назва-
ния для своих творений и легко начинают рассказывать удивитель-
ные фантастические истории о них. Одна из картин выглядела, как
блестящая разноцветная пещера. Я попросила ее автора войти в
пещеру и рассказать нам о том, что он там видит, на что это похоже,
что там происходит. Деятельность такого рода настолько занимает
детей, что даже гиперактивные и плохо контролируемые дети делают
это без каких-либо затруднений. Большинство детей ранее никогда
не создавали ничего такого же красивого и не испытывали такого
удовлетворения.

Глава 2
РИСУНОК И ФАНТАЗИЯ
Ваш мир в красках, формах и линиях

В этом случае я прошу детей создать свой собственный мир на
бумаге, -используя для этого разные формы, прямые и кривые ли-
нии, цвета, но не изображая ничего реального. Я говорю: <Закройте
глаза и войдите в свое собственное пространство. Всмотритесь в
свой мир. На что он вам кажется похожим? Как бы вы изобразили
свой мир на бумаге, используя для этого только линии (прямые и
кривые) и формы? Подумайте о цвете в вашем мире. Сколько места
займет ваше изображение на бумаге? Где на картинке вы расположи-
те себя?>.

Тринадцатилетняя Сюзен заняла своим рисунком только
половину листа, оставив вторую половину чистой (рис. 10). Она
использовала пастель разных цветов вперемешку с темными фигу-

Глава 2. Рисунок и фантазия

29

рами. Ее рисунки представляли собой круглые фигуры, от которых
расходились лучи, подобные солнечным; все они соприкасались с
массивными черными и красными треугольниками, нарисованными
кисточкой в центре лучей. Описывая свою картинку, Сюзен сказала,
что сама она находится в центре рисунка, который отражает ее
беспокойство, разочарования, забавные вещи и счастливые чувства.
Ее беспокойство и разочарования были в темных тонах.
Один из детей. Ты можешь рассказать нам о некоторых из твоих
разочарований?
Сюзен. Нет. Может быть, я сейчас и неправа, но я знаю, что они
существуют.
Один из детей. Твои разочарования связаны с кем-нибудь из
нас?
Сюзен. Верно... да (Сюзен затем начала рассказывать о раздраже-
нии, которое у нее вызывает один из мальчиков в группе: всё, что
бы он ни сказал, ее раздражает, хотя она это скрывает; какое-то вре-
мя они - она и мальчик - обсуждали эту проблему и как будто бы
с ней покончили).
Я. Не хочешь ли ты наделить черный и красный треугольники
твоим голосом и поговорить с другими частями рисунка?
Сюзен. Конечно. Я Сюзен и я в центре всего этого. Иногда я
окружена беспокойством и разочарованием и чувствую себя ужасно,
а иногда всё вокруг меня забавно и весело и я чувствую себя хо-
рошо.
Я. Что ты можешь сказать своему беспокойству и своим разоча-
рованиям?
Сюзен. Мне не нравится, когда вы вокруг меня. Я не хочу рас-
сказывать о вас. Я бы хотела, чтобы вас никогда вокруг меня не бы-
ло. Но иногда вы здесь находитесь, и я не могу предотвратить ваше
появление. Но я вовсе не желаю говорить о вас, не хочу этого!
Я. Я знаю, что ты чувствуешь себя ужасно из-за своего беспо-
койства и разочарований.
Сюзен. Со мной всё будет в порядке, если только вы не будете
о них сейчас разговаривать.
Я. Рада, что ты рассказала Джимми о своих разочарованиях, свя-
занных с ним. Где они находились на твоем рисунке?
Сюзен. Вот (перечеркивает крест накрест черным карандашом
одну из фигур: теперь одним поводом для беспокойства меньше).
Я. Не хочешь ли ты сейчас стать еще каким-нибудь беспоко-
йством ил разочарованием и наделить его голосом?
Сюзен. Нет.

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

Я. Хорошо. Что ты можешь сказать о вещам, которые веселят и
о своих приятных чувствах?
Сюзен. Вы действительно мне нравитесь. Мне нравятся прият-
ные чувства и мне нравятся шутки. (Приятные чувства и шутки бы-
ли новыми переживаниями для Сюзен.)
Я. Вижу, что таких вещей много в твоем мире.
Сюзен. Да! Я привыкла чувствовать себя несчастной. А теперь в
моей жизни действительно много веселого и много приятного.
Я. Не хочешь ли ты побыть некоторыми из счастливых событий
и приятных чувств? (Сюзеи охотно рассказывает о некоторых вещах,
которые она делает с наслаждением, и о том, какие чувства в ней
они вызывают.) Есть ли здесь какие-нибудь люди (показывая на ее
картинку) в твоем счастливом мире?
Сюзен. Конечно. Это мой самый лучший друг. А это учительни-
ца, которая мне очень нравится в этом году. А это моя мама, кото-
рая больше не кричит на меня так, как раньше, а это мой отец (отец
Сюзен - алкоголик), который так же, как и я, многое с трудом
переносит, а это моя сестра, которая в действительности не такое уж
отродье (Сюзен подмигнула сестре, которая была в группе) и это вся
группа, и это вы!
Я. Не хочешь ли ты рассказать о белом пространстве на твоем
рисунке (ее картинка занимает только половину листа)?
Сюзен. Это для моей будущей жизни, когда я вырасту. Я не
знаю, что будет, поэтому я ничего не изобразила там.
Я. Здесь очень много комнат, которых хватит для любых вещей.
Сюзен. Правильно!
Это поразительно удачный пример того, как важно не занимать-
ся интерпретациями как таковыми. Глядя на рисунок Сюзен, я мог-
ла сказать себе, заметив, что ее рисунок смещен в одну сторону лис-
та бумаги и что она оставила большое пустое пространство: <Ага,
этот ребенок несвободен и скован. Она испугана и всё таит внутри
или она лишена душевного равновесия>. Некоторые из этих утверж-
дений, возможно, верны. Может быть, Сюзен действительно чувст-
вовала себя отгороженной и напряженной, когда изображала свой
мир. Возможно, она чувствовала, что ее мир тесен, сжат и ограничен
определенными рамками. Я не могу быть полностью уверена в этом,
но я знаю, что после того как Сюзен попробовала визуализировать
и нарисовать свой мир, а затем поделиться впечатлениями и
проработать свой рисунок с нами, она оказалась способной взгля-
нуть на белое пространство и допустила возможность, что там
находится то, что произойдет дальше в ее жизни. Я почувствовала,
что ее утверждение, ее голос и выражение лица в тот момент свидет-

Глава 2. Рисунок и фантазия

31

ельствуют об оптимизме, надежде, открытости и желанию идти
навстречу жизни.
Вот другое соображение по поводу работы с Сюзен. Когда я
снова перечитываю записи, я вижу, что мне, возможно, следовало
бы немного дольше задержаться на <треугольнике> Сюзен, порыться
поглубже в ней самой, ее переживаниях. Возможно, мне следовало
бы сказать: <Стань тем треугольником и опиши себя>. Мне хотелось
бы попросить ее: <Побудь каймой треугольника и скажи, что ты
делаешь>. Возможно, она рассказала бы о том, как она защищает
себя в своем мире. Я бы хотела попросить ее быть самой сердцеви-
ной себя, центром, который казался мне таким огненным и полным
энергии. Я могла бы использовать углы треугольника. При ретрос-
пективной оценке нечего и говорить, каким ценным этот мир мог
бы быть. Сейчас мне представляется, что чувство собственного Я у
Сюзен можно было бы усилить, если бы я проделала это.

32

В. Оклендер. Окна в мир ребенка

Томми, девяти лет, изобразил серию кривых, нечто, похожее на
УОЛМЫ, и огромное улыбающееся солнце, выходящее из-за холмов
(рис.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
 сантехника для ванной комнаты Москва интернет магазин 

 gayafores savia