Следую-
щие примеры демонстрируют ценность этого метода.
Тодд (12 лет). Мне нужно воспользоваться стульями! (он при-
бежал с перемены, проведенной на игровой площадке).
Я. Прекрасно.
Тодц. Я вас ненавижу, мистер Смит (поворачивается ко мне). Он
все время пристает ко мне.
Я. Скажи это ему самому.
Тодд. Я вас ненавижу. Вы все время ко мне пристаете! Это
совершенно не ваше дело, что я делаю со своими руками. (Теперь
я замечаю, что руки Тодда разрисованы чернилами.)
Я. Теперь пересядь на другой стул, побудь мистером Смитом и
скажи то, что он мог бы сказать тебе.
Тодд (саркастическим тоном). Ну, Тодд, не вижу ничего хоро-
шего в твоей идее проделать это. Твоя мама будет сердиться и
упрекать школу, а я совершенно не знаю, что делать чернилам на
твоей коже.
Тодд (опять пересаживается на другой стул, в голосе нет никако-
го сарказма). Вам не стоит так уж сильно беспокоиться об этом.
Тодд (от лица мистера Смита). Но, Тодд, когда я просто по-
просил тебя как следует вымыть руки, ты этого не сделал. Я был
вынужден жестче вести себя с тобой.
Глава 7. Разыгрывание сцен
159
Тодц (от своего имени, тихим голосом). Мне кажется, я немного
увлекся (выжидательно смотрит на меня).
Я. Что ты теперь хочешь делать?
Тодд. Я думаю, что сейчас я попробую всё это как-то смыть с
.рук.
Тодд выходит из комнаты. Он идет прямо, не горбясь. Такая
осанка характерна для него, когда он чувствует себя защищенным.
Денни (12 лет). Я хотел бы поработать со стульями (усаживается
на один из стульев). Вы...
Я. Начинай.
Денни. Я не хочу сейчас заниматься математикой, миссис Окле-
ндер. Вы не можете заставить меня.
Деини (от моего имени). Но мы сейчас все собираемся зани-
маться математикой. Ведь в это время мы всегда занимаемся
математикой.
Денни. Но я хотел бы закончить то, что делал сейчас. Мне
. совсем немного осталось.
, Денни (от моего имени). Но, Денни, если я разрешу тебе, все
1тоже захотят делать свои дела.
1 Денни. Но мне нужно всего лишь пять минут, а потом я буду
заниматься только математикой.
Денни (от моего имени). Хорошо, Денни (это звучит весьма
прохладно).
1 Затем Денни встает, возвращается в другую комнату, где в
течение нескольких минут заканчивает свои дела, возвращается,
усаживается за парту и начинает выполнять задание по математике
старательнее, чем обычно. В продолжение всего этого эпизода я не
(говорю ни слова. (До начала описанного выше диалога Денни обра-
1щался ко мне с такой просьбой, но я ему отказала).
1 Может показаться, что такое упражнение - попытка Денни
манипулировать мною. Однако учитывая то, как в конце концов
Денни сделал свою работу по математике, всё это можно расценить
;как полезную попытку мальчика поддержать себя, научиться пони-
1мать свои собственные потребности, отвечать за свои поступки, а
1также как стремление продемонстрировать мне (моими же собствен-
1ными методами) насколько я слепо подчиняюсь расписанию (чего
1я в целом не приемлю) и как иногда расписание оказывается для
1меня важнее потребностей ребенка.
f Следующий пример демонстрирует, как я использую технику
устого стула при работе с детьми младшего возраста. Семилетняя
1жина играла на детской площадке; игра была прервана ссорой с
160______________В. Оклендер. Окна в мир ребенка_________________
другим ребенком. Она прибежала в слезах. Пока она, рыдая, расска-
зывала свою историю, мы уселись на траву. Дело было в том, что
Терри вытолкнула ее из круга во время игры. Я слушала без всяких
комментариев. По ходу ее рассказа я сказала: <Я вижу, ты плачешь.
Ты чувствуешь себя обиженной и сердитой на Терри>. Джина кивну-
ла головой, продолжая плакать. Затем она требовательно спросила:
<А вы накажете ее?>. Я сказала: <Сначала я хотела бы, чтобы ты кое-
что сделала. Представь себе, что Терри сидит здесь, и расскажи ей,
как ты сердишься на нее и чувствуешь себя обиженной из-за того,
что она тебе сделала>.
Джина. Ты подлая! Я ненавижу тебя! Ты всегда хочешь быть
первой! А я не хочу, чтобы ты меня выталкивала.
Я (обращаясь к пустому месту на траве). Терри, пожалуйста,
скажи Джине то, что ты должна ей сказать. Джина, не могла бы ты
пересесть сюда и побыть Терри (Джина пересела).
Джина (от имени Терри). Джина, прости меня.
Я. Нужно мне теперь позвать ее, чтобы разобраться в том, что
произошло?
Джина. Нет.
Я. Хочешь ли ты что-нибудь еще сказать Терри?
Джина. Терри, мне кажется, я тоже лягнула тебя. Ты тоже меня
извини.
Я. Что ты теперь собираешься делать?
Джина (широко улыбаясь). Пойду играть.
Я увидела, как она подбежала к Терри и они продолжали игру
без всяких проблем.
В другой ситуации семилетнюю девочку заподозрили в том, что
она украла пальто. Кто-то сказал, что она ехала в этом пальто в ав-
тобусе. Девочка отрицала, что взяла пальто. Я попросила разреше-
ния поговорить с ней, и мы ушли в дальний угол комнаты, где ник-
то не мог нас слышать. Я постаралась заставить ее поговорить со
мной об этом пальто. Она говорила, что ничего об этом не знает.
Поэтому я попросила ее вообразить, что другая девочка (та, которая
потеряла пальто) сидит рядом с ней и рассказать ей, что она ничего
не знает об этом пальто. Она сказала <Мне очень жаль, что ты поте-
ряла свое пальто, но я его не брала и...>. Она начала плакать. Я по-
просила ее рассказать другой девочке на пустом стуле, как случи-
лось, что она надела это пальто. Она сказала: <Мне очень нравится
твое пальто. Оно кажется таким красивым и теплым. Мне бы хоте-
лось, чтобы у меня было такое же пальто>. Я спросила девочку, хо-
чет ли она еще что-нибудь сказать. <Я его принесу завтра>,-ответи-
ла она.
Глава 7. Разыгрывание сцен
161
Мне кажется, что в данном случае девочка попала в такую
ДТТЪГТ TTTrt w- --- - -
--, .-" Mwiiwwi vJiJitiv AouiJa llUlldJld В Такую
1 ситуацию, когда она не могла признаться, что взяла это пальто; ей
i нужно было защищаться и отрицать этот поступок. Как еще она
могла реагировать на обвинение? Но перенос ситуации в настоящее,
беседа с ничем не угрожающим пустым стулом позволили ей не
) скрывать своих чувств. В тот день, кода она вернула пальто, я взяла
1 ее с собой в комнату, где хранились забытые и не востребованные
1 вещи, и мы подобрали ей подходящее пальто.
1 Ричард (10 лет) представляет собой еще один пример того, как
к техника пустого стула позволяет ребенку сохранить лицо. Ричард
1 забыл вернуть книги в библиотеку, и библиотекарь не разрешил ему
взять другие книги. Он расплакался, а затем стал приставать к
1 другому мальчику, Ли, который все время носил с собой маленькую
, игрушечную обезьянку. Ричард норовил выхватить у него игрушку
и забросить в баскетбольную сетку. Ли в конце концов отобрал свою
игрушку, что вызвало у Ричарда еще более сильный приступ, рыда-
ний. Затем он начал визжать и скулить, опрокинул свою парту. Он
так запутался, что уже не знал, как выбраться из этой ситуации. Что
бы я не говорила, он продолжал скулить и плакать. Он отказался
делать какую бы то ни было работу и даже играть во время переме-
ны. Другие дети были заняты какой-то шумной игрой. В конце кон-
цов я сказала: <Ричард, иди сюда, на стулья, посади кого-нибудь,
кого хочешь на пустой стул>.
Ричард.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
щие примеры демонстрируют ценность этого метода.
Тодд (12 лет). Мне нужно воспользоваться стульями! (он при-
бежал с перемены, проведенной на игровой площадке).
Я. Прекрасно.
Тодц. Я вас ненавижу, мистер Смит (поворачивается ко мне). Он
все время пристает ко мне.
Я. Скажи это ему самому.
Тодд. Я вас ненавижу. Вы все время ко мне пристаете! Это
совершенно не ваше дело, что я делаю со своими руками. (Теперь
я замечаю, что руки Тодда разрисованы чернилами.)
Я. Теперь пересядь на другой стул, побудь мистером Смитом и
скажи то, что он мог бы сказать тебе.
Тодд (саркастическим тоном). Ну, Тодд, не вижу ничего хоро-
шего в твоей идее проделать это. Твоя мама будет сердиться и
упрекать школу, а я совершенно не знаю, что делать чернилам на
твоей коже.
Тодд (опять пересаживается на другой стул, в голосе нет никако-
го сарказма). Вам не стоит так уж сильно беспокоиться об этом.
Тодд (от лица мистера Смита). Но, Тодд, когда я просто по-
просил тебя как следует вымыть руки, ты этого не сделал. Я был
вынужден жестче вести себя с тобой.
Глава 7. Разыгрывание сцен
159
Тодц (от своего имени, тихим голосом). Мне кажется, я немного
увлекся (выжидательно смотрит на меня).
Я. Что ты теперь хочешь делать?
Тодд. Я думаю, что сейчас я попробую всё это как-то смыть с
.рук.
Тодд выходит из комнаты. Он идет прямо, не горбясь. Такая
осанка характерна для него, когда он чувствует себя защищенным.
Денни (12 лет). Я хотел бы поработать со стульями (усаживается
на один из стульев). Вы...
Я. Начинай.
Денни. Я не хочу сейчас заниматься математикой, миссис Окле-
ндер. Вы не можете заставить меня.
Деини (от моего имени). Но мы сейчас все собираемся зани-
маться математикой. Ведь в это время мы всегда занимаемся
математикой.
Денни. Но я хотел бы закончить то, что делал сейчас. Мне
. совсем немного осталось.
, Денни (от моего имени). Но, Денни, если я разрешу тебе, все
1тоже захотят делать свои дела.
1 Денни. Но мне нужно всего лишь пять минут, а потом я буду
заниматься только математикой.
Денни (от моего имени). Хорошо, Денни (это звучит весьма
прохладно).
1 Затем Денни встает, возвращается в другую комнату, где в
течение нескольких минут заканчивает свои дела, возвращается,
усаживается за парту и начинает выполнять задание по математике
старательнее, чем обычно. В продолжение всего этого эпизода я не
(говорю ни слова. (До начала описанного выше диалога Денни обра-
1щался ко мне с такой просьбой, но я ему отказала).
1 Может показаться, что такое упражнение - попытка Денни
манипулировать мною. Однако учитывая то, как в конце концов
Денни сделал свою работу по математике, всё это можно расценить
;как полезную попытку мальчика поддержать себя, научиться пони-
1мать свои собственные потребности, отвечать за свои поступки, а
1также как стремление продемонстрировать мне (моими же собствен-
1ными методами) насколько я слепо подчиняюсь расписанию (чего
1я в целом не приемлю) и как иногда расписание оказывается для
1меня важнее потребностей ребенка.
f Следующий пример демонстрирует, как я использую технику
устого стула при работе с детьми младшего возраста. Семилетняя
1жина играла на детской площадке; игра была прервана ссорой с
160______________В. Оклендер. Окна в мир ребенка_________________
другим ребенком. Она прибежала в слезах. Пока она, рыдая, расска-
зывала свою историю, мы уселись на траву. Дело было в том, что
Терри вытолкнула ее из круга во время игры. Я слушала без всяких
комментариев. По ходу ее рассказа я сказала: <Я вижу, ты плачешь.
Ты чувствуешь себя обиженной и сердитой на Терри>. Джина кивну-
ла головой, продолжая плакать. Затем она требовательно спросила:
<А вы накажете ее?>. Я сказала: <Сначала я хотела бы, чтобы ты кое-
что сделала. Представь себе, что Терри сидит здесь, и расскажи ей,
как ты сердишься на нее и чувствуешь себя обиженной из-за того,
что она тебе сделала>.
Джина. Ты подлая! Я ненавижу тебя! Ты всегда хочешь быть
первой! А я не хочу, чтобы ты меня выталкивала.
Я (обращаясь к пустому месту на траве). Терри, пожалуйста,
скажи Джине то, что ты должна ей сказать. Джина, не могла бы ты
пересесть сюда и побыть Терри (Джина пересела).
Джина (от имени Терри). Джина, прости меня.
Я. Нужно мне теперь позвать ее, чтобы разобраться в том, что
произошло?
Джина. Нет.
Я. Хочешь ли ты что-нибудь еще сказать Терри?
Джина. Терри, мне кажется, я тоже лягнула тебя. Ты тоже меня
извини.
Я. Что ты теперь собираешься делать?
Джина (широко улыбаясь). Пойду играть.
Я увидела, как она подбежала к Терри и они продолжали игру
без всяких проблем.
В другой ситуации семилетнюю девочку заподозрили в том, что
она украла пальто. Кто-то сказал, что она ехала в этом пальто в ав-
тобусе. Девочка отрицала, что взяла пальто. Я попросила разреше-
ния поговорить с ней, и мы ушли в дальний угол комнаты, где ник-
то не мог нас слышать. Я постаралась заставить ее поговорить со
мной об этом пальто. Она говорила, что ничего об этом не знает.
Поэтому я попросила ее вообразить, что другая девочка (та, которая
потеряла пальто) сидит рядом с ней и рассказать ей, что она ничего
не знает об этом пальто. Она сказала <Мне очень жаль, что ты поте-
ряла свое пальто, но я его не брала и...>. Она начала плакать. Я по-
просила ее рассказать другой девочке на пустом стуле, как случи-
лось, что она надела это пальто. Она сказала: <Мне очень нравится
твое пальто. Оно кажется таким красивым и теплым. Мне бы хоте-
лось, чтобы у меня было такое же пальто>. Я спросила девочку, хо-
чет ли она еще что-нибудь сказать. <Я его принесу завтра>,-ответи-
ла она.
Глава 7. Разыгрывание сцен
161
Мне кажется, что в данном случае девочка попала в такую
ДТТЪГТ TTTrt w- --- - -
--, .-" Mwiiwwi vJiJitiv AouiJa llUlldJld В Такую
1 ситуацию, когда она не могла признаться, что взяла это пальто; ей
i нужно было защищаться и отрицать этот поступок. Как еще она
могла реагировать на обвинение? Но перенос ситуации в настоящее,
беседа с ничем не угрожающим пустым стулом позволили ей не
) скрывать своих чувств. В тот день, кода она вернула пальто, я взяла
1 ее с собой в комнату, где хранились забытые и не востребованные
1 вещи, и мы подобрали ей подходящее пальто.
1 Ричард (10 лет) представляет собой еще один пример того, как
к техника пустого стула позволяет ребенку сохранить лицо. Ричард
1 забыл вернуть книги в библиотеку, и библиотекарь не разрешил ему
взять другие книги. Он расплакался, а затем стал приставать к
1 другому мальчику, Ли, который все время носил с собой маленькую
, игрушечную обезьянку. Ричард норовил выхватить у него игрушку
и забросить в баскетбольную сетку. Ли в конце концов отобрал свою
игрушку, что вызвало у Ричарда еще более сильный приступ, рыда-
ний. Затем он начал визжать и скулить, опрокинул свою парту. Он
так запутался, что уже не знал, как выбраться из этой ситуации. Что
бы я не говорила, он продолжал скулить и плакать. Он отказался
делать какую бы то ни было работу и даже играть во время переме-
ны. Другие дети были заняты какой-то шумной игрой. В конце кон-
цов я сказала: <Ричард, иди сюда, на стулья, посади кого-нибудь,
кого хочешь на пустой стул>.
Ричард.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111