Иногда
я спрашиваю: <А всё то, о чем ты сейчас рассказывал, как-то отно-
сится к тебе самому?>, <Ты хотел бы сделать что-нибудь подобное?
Что-нибудь из того, что ты говорил, имеет отношение к твоей соб-
ственной жизни?>.
Одна шестилетняя девочка выбрала изо всех игрушек мусоровоз.
Она рассказала, как себя чувствует, разъезжая по улицам и собирая
мусор, и сообщила мне, что вокруг очень много мусора и ей посто-
янно приходится проезжать перекресток на красный сигнал свето-
фора, чтобы везде успеть. Я спросила ее, нарушает ли она какие-
нибудь правила. Она усмехнулась и кивнула. Мы провели интерес-
ное занятие, обсуждая этот вопрос.
Хотя ребенок играет в абсолютно спокойной атмосфере, это
вовсе не означает, что не должны вводиться какие-либо ограниче-
ния. Такие ограничения являются одним из важнейших элементов
игровой терапии. Ограничения предполагают определенное время
занятий (обычно я занимаюсь с детьми 45 минут) и правила обраще-
Глава 8. Игровая терапия
171
ния с оборудованием игровой комнаты: нельзя ничего уносить из
комнаты, нельзя ломать игрушки, наносить повреждения мне или
самому себе. Ребенка нужно обязательно предупреждать об оконча-
нии занятия: <У нас осталось только пять минут> или <Мы вскоре
должны закончить>. Конечно, дети стремятся выйти за пределы
установленных ограничений, но они должны эти ограничения знать
и принимать.
Игры, в которые дети играют, полезны во многих отношениях,
хотя сами по себе не могут считаться терапией. Игра привлекает
ребенка и помогает ребенку и терапевту найти адекватные формы
поведения. Изначальный страх и сопротивление ребенка зачастую
очень быстро исчезают, когда он оказывается лицом к лицу с комна-
той, полной игрушек.
Игра может быть хорошим диагностическим средством. Зачастую
я провожу некоторое время, наблюдая игру ребенка. Это позволяет
сделать значимые выводы о его зрелости, интеллекте, воображении,
творческих способностях, организованности, реалистичности, стиле,
умении сосредоточиваться, способности принимать решения, навы-
ках общения и т. д. При этом я, конечно, стараюсь избегать
скоропалительных заключений.
Кроме того, важно иметь в виду, что. дети могут использовать
игру, чтобы избежать выражения собственных мыслей и чувств.
Они могут бойкотировать какую-нибудь игру или отказываться от
каких-то форм участия в ней. Терапевт должен уметь распознавать
мотивы и осторожно работать с предлагаемой ситуацией.
Иногда я считаю полезным посоветовать родителям, какой игро-
вой материал был бы полезен их детям. Очень часто дети проявляют
повышенный интерес к таким весьма обычным материалам, как
пластилин и краски, если дома им не дают этих материалов.
Песочница
Песок - прекрасный материал для работы с детьми любого воз-
раста. Использование его в терапевтических целях далеко не ново.
Margaret Lowenfeld [28] указывает на важность игры с песком и
кратко описывает свою песочницу размером 18х27 дюймов, и
глубиной в 2 дюйма, деревянную, со специальной водонепрони-
цаемой вкладкой. По мнению М. Lowenfeld, песок и вода позволяют
продемонстрировать широту фантазии.
Можно, например, строить тоннели, закапывать что-нибудь в
песок и заливать водой, создавать различные пейзажи. Когда песок
сухой, он очень приятен на ощупь. Можно провести множество
Примерно 45х68х5 см. Прим. ред.
172
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
интересных тактильных опытов, постепенно увлажняя его. Влажный
песок легко формовать; потом его можно снова подсушить или,
наоборот, добавить еще воды, чтобы он превратился в <слякоть>,
или долить еще больше воды, чтобы плотные частицы осели на дно.
М. Lowenfeld использует песочницу вместе с предметами, кото-
рые она называет живым материалом, т. е. предметами, отражающи-
ми реальную жизнь.
Многие терапевты юнгианского толка применяют песочницу в
работе не только с детьми, но и со взрослыми. При этом могут быть
использованы разнообразные игрушки, имеющие символический
смысл. Сцены, изображаемые в песочнице, рассматриваются как
более значимые, чем сновидения. Зачастую во время работы в
песочнице делаются фотографии, чтобы потом с помощью этих
фотографий наблюдать терапевтический прогресс.
Я купила большой пакет прекрасного белого песка в магазине
игрушек и поместила его в пластмассовый контейнер, каждая сторо-
на которого была чуть меньше 2 футов; в магазине этот контейнер
продавался как ножная ванночка для бассейна. Эту самодельную
песочницу я установила на низкий пластиковый стол и положила
под него подстилку, чтобы песок не очень разносился по комнате.
На полках в комнате я разместила корзинки с множеством разных
предметов (перечисляю их в конце раздела). Иногда я прошу ребен-
ка выбрать какой-нибудь из этих предметов и разыграть сценку или
нарисовать картину на песке, иногда же я сама выбираю эти предме-
ты, чтобы сконцентрироваться на какой-то определенной ситуации.
Такого рода деятельность весьма полезна. Игрушки лежат на откры-
тых полках, их можно в любой момент взять: ребенку не нужно
изобретать игровой материал или рисовать что-нибудь. Песок слу-
жит прекрасной основой для различных фигурок. Их можно пере-
двинуть или заменить. Из песка можно сделать горы, равнины или
озера (если поддон голубой). Фигурки можно закапывать в песок,
можно передвигать их по кругу, создавая разнообразные игровые
ситуации. Песок вызывает приятные ощущения в пальцах и кистях;
благодаря ему возникает идеальный тактильный и кинестетический
опыт. Поскольку описанная игра с песком не слишком знакома
большинству детей, она возбуждает их интерес. Ребенок может
воздвигать на песке свое собственное миниатюрное изображение
мира. Таки образом он может многое рассказать о себе без слов.
Марк (9 лет) изображал на песке различные батальные сцены.
Он использовал то игрушечных солдатиков, то средневековых рыца-
Глава 8. Игровая терапия
" Около 60 см. Прим. ред.
Црей, то ковбоев, то животных. В конце такой игры у одной из сто-
1рон оставался всего один уцелевший в битве боец, который печально
воронил своих собратьев по оружию, в то время как другая сторона
<торжествовала победу и хоронила всего одного или двух погибших.
1Когда я спрашивала, какую роль играет сам Марк, он всегда иденти-
фицировал себя с предводителем победившей стороны. В этой
Экизни Марк очень хотел все время быть на стороне победителей.
1Мне понадобилось несколько занятий, чтобы научить его осознавать
Потребность в друзьях и идентифицировать себя с одиноким уцелев-
1цчим бойцом проигравшей стороны (по крайней мере, он выживал!).
1Лишь после этого мы смогли обратиться к тому, что ему следует
делать, чтобы обзавестись друзьями.
1 Дебби (7 лет) не жила со своей матерью и приезжала к ней
только по субботам и воскресеньям два раза в месяц. Ее привели ко
1мне из-за того, что во время этих посещений она вела себя очень
агрессивно. Дебби была не в состоянии объяснить, какие чувства
Ьна испытывала, приезжая к матери, и не желала сообщать, почему
она так ведет себя, хотя возможно, что она сама не осознавала при-
чины этого.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111
я спрашиваю: <А всё то, о чем ты сейчас рассказывал, как-то отно-
сится к тебе самому?>, <Ты хотел бы сделать что-нибудь подобное?
Что-нибудь из того, что ты говорил, имеет отношение к твоей соб-
ственной жизни?>.
Одна шестилетняя девочка выбрала изо всех игрушек мусоровоз.
Она рассказала, как себя чувствует, разъезжая по улицам и собирая
мусор, и сообщила мне, что вокруг очень много мусора и ей посто-
янно приходится проезжать перекресток на красный сигнал свето-
фора, чтобы везде успеть. Я спросила ее, нарушает ли она какие-
нибудь правила. Она усмехнулась и кивнула. Мы провели интерес-
ное занятие, обсуждая этот вопрос.
Хотя ребенок играет в абсолютно спокойной атмосфере, это
вовсе не означает, что не должны вводиться какие-либо ограниче-
ния. Такие ограничения являются одним из важнейших элементов
игровой терапии. Ограничения предполагают определенное время
занятий (обычно я занимаюсь с детьми 45 минут) и правила обраще-
Глава 8. Игровая терапия
171
ния с оборудованием игровой комнаты: нельзя ничего уносить из
комнаты, нельзя ломать игрушки, наносить повреждения мне или
самому себе. Ребенка нужно обязательно предупреждать об оконча-
нии занятия: <У нас осталось только пять минут> или <Мы вскоре
должны закончить>. Конечно, дети стремятся выйти за пределы
установленных ограничений, но они должны эти ограничения знать
и принимать.
Игры, в которые дети играют, полезны во многих отношениях,
хотя сами по себе не могут считаться терапией. Игра привлекает
ребенка и помогает ребенку и терапевту найти адекватные формы
поведения. Изначальный страх и сопротивление ребенка зачастую
очень быстро исчезают, когда он оказывается лицом к лицу с комна-
той, полной игрушек.
Игра может быть хорошим диагностическим средством. Зачастую
я провожу некоторое время, наблюдая игру ребенка. Это позволяет
сделать значимые выводы о его зрелости, интеллекте, воображении,
творческих способностях, организованности, реалистичности, стиле,
умении сосредоточиваться, способности принимать решения, навы-
ках общения и т. д. При этом я, конечно, стараюсь избегать
скоропалительных заключений.
Кроме того, важно иметь в виду, что. дети могут использовать
игру, чтобы избежать выражения собственных мыслей и чувств.
Они могут бойкотировать какую-нибудь игру или отказываться от
каких-то форм участия в ней. Терапевт должен уметь распознавать
мотивы и осторожно работать с предлагаемой ситуацией.
Иногда я считаю полезным посоветовать родителям, какой игро-
вой материал был бы полезен их детям. Очень часто дети проявляют
повышенный интерес к таким весьма обычным материалам, как
пластилин и краски, если дома им не дают этих материалов.
Песочница
Песок - прекрасный материал для работы с детьми любого воз-
раста. Использование его в терапевтических целях далеко не ново.
Margaret Lowenfeld [28] указывает на важность игры с песком и
кратко описывает свою песочницу размером 18х27 дюймов, и
глубиной в 2 дюйма, деревянную, со специальной водонепрони-
цаемой вкладкой. По мнению М. Lowenfeld, песок и вода позволяют
продемонстрировать широту фантазии.
Можно, например, строить тоннели, закапывать что-нибудь в
песок и заливать водой, создавать различные пейзажи. Когда песок
сухой, он очень приятен на ощупь. Можно провести множество
Примерно 45х68х5 см. Прим. ред.
172
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
интересных тактильных опытов, постепенно увлажняя его. Влажный
песок легко формовать; потом его можно снова подсушить или,
наоборот, добавить еще воды, чтобы он превратился в <слякоть>,
или долить еще больше воды, чтобы плотные частицы осели на дно.
М. Lowenfeld использует песочницу вместе с предметами, кото-
рые она называет живым материалом, т. е. предметами, отражающи-
ми реальную жизнь.
Многие терапевты юнгианского толка применяют песочницу в
работе не только с детьми, но и со взрослыми. При этом могут быть
использованы разнообразные игрушки, имеющие символический
смысл. Сцены, изображаемые в песочнице, рассматриваются как
более значимые, чем сновидения. Зачастую во время работы в
песочнице делаются фотографии, чтобы потом с помощью этих
фотографий наблюдать терапевтический прогресс.
Я купила большой пакет прекрасного белого песка в магазине
игрушек и поместила его в пластмассовый контейнер, каждая сторо-
на которого была чуть меньше 2 футов; в магазине этот контейнер
продавался как ножная ванночка для бассейна. Эту самодельную
песочницу я установила на низкий пластиковый стол и положила
под него подстилку, чтобы песок не очень разносился по комнате.
На полках в комнате я разместила корзинки с множеством разных
предметов (перечисляю их в конце раздела). Иногда я прошу ребен-
ка выбрать какой-нибудь из этих предметов и разыграть сценку или
нарисовать картину на песке, иногда же я сама выбираю эти предме-
ты, чтобы сконцентрироваться на какой-то определенной ситуации.
Такого рода деятельность весьма полезна. Игрушки лежат на откры-
тых полках, их можно в любой момент взять: ребенку не нужно
изобретать игровой материал или рисовать что-нибудь. Песок слу-
жит прекрасной основой для различных фигурок. Их можно пере-
двинуть или заменить. Из песка можно сделать горы, равнины или
озера (если поддон голубой). Фигурки можно закапывать в песок,
можно передвигать их по кругу, создавая разнообразные игровые
ситуации. Песок вызывает приятные ощущения в пальцах и кистях;
благодаря ему возникает идеальный тактильный и кинестетический
опыт. Поскольку описанная игра с песком не слишком знакома
большинству детей, она возбуждает их интерес. Ребенок может
воздвигать на песке свое собственное миниатюрное изображение
мира. Таки образом он может многое рассказать о себе без слов.
Марк (9 лет) изображал на песке различные батальные сцены.
Он использовал то игрушечных солдатиков, то средневековых рыца-
Глава 8. Игровая терапия
" Около 60 см. Прим. ред.
Црей, то ковбоев, то животных. В конце такой игры у одной из сто-
1рон оставался всего один уцелевший в битве боец, который печально
воронил своих собратьев по оружию, в то время как другая сторона
<торжествовала победу и хоронила всего одного или двух погибших.
1Когда я спрашивала, какую роль играет сам Марк, он всегда иденти-
фицировал себя с предводителем победившей стороны. В этой
Экизни Марк очень хотел все время быть на стороне победителей.
1Мне понадобилось несколько занятий, чтобы научить его осознавать
Потребность в друзьях и идентифицировать себя с одиноким уцелев-
1цчим бойцом проигравшей стороны (по крайней мере, он выживал!).
1Лишь после этого мы смогли обратиться к тому, что ему следует
делать, чтобы обзавестись друзьями.
1 Дебби (7 лет) не жила со своей матерью и приезжала к ней
только по субботам и воскресеньям два раза в месяц. Ее привели ко
1мне из-за того, что во время этих посещений она вела себя очень
агрессивно. Дебби была не в состоянии объяснить, какие чувства
Ьна испытывала, приезжая к матери, и не желала сообщать, почему
она так ведет себя, хотя возможно, что она сама не осознавала при-
чины этого.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111