А на другой день в 12 часов вся коммуна с ор-
кестром — у нас был очень хороший большой оркестр,
60 белых труб,— со знаменем, в парадных костюмах с
белыми воротниками, с наивысшим шиком, с вензелями
и т. д. выстраивалась в шеренгу у вокзала, и, когда этот
отряд, запахивая свои кафтаны, семеня босыми ногами,
выходил на площадь, сразу раздавалась музыка, и они
видели перед собой фронт. Мы их встречали звуками ор-
кестра, салютом как наших лучших товарищей.
Потом впереди выстраивались наши комсомольцы,
девочки, следом за ними шли эти беспризорные ребята,
а потом еще шел взвод.
И вся эта группа шествовала очень торжественно по
восемь человек в ряд.
Граждане плакали от умиления, но мы видели, что это
только техника и ничего сентиментального.
Когда их приводили в коммуну, они отправлялись в
баню и выходили оттуда подстриженные, вымытые, оде-
тые в такие же парадные костюмы с белыми воротни-
ками.
Затем на тачке привозилась их прежняя одежда, по-
ливалась бензином и торжественно сжигалась.
Приходили двое дежурных по двору с метлами и сме-
тали весь пепел в ведро.
Многим моим сотрудникам это казалось шуткой, но
на самом деле это производило потрясающее материаль-
ное, если не символическое впечатление.
Из этих беспризорных, которых я собирал с поездов, я
мог бы назвать только двух-трех человек, которые не
стали на надлежащие рельсы.
Но эти ребята никогда не забудут их приема на вок-
зале, этого костра, новые спальни, новое обращение, но-
вую дисциплину, и навсегда у них останутся сильные
впечатления.
Я привел один из примеров того метода, который я
называю методом взрыва.
Этот метод продолжается и развертывается дальше
во всей моей*системе.
Эта система прежде всего заключалась в коллективе.
Т. 4. С. 250—251
261
Ответы на вопросы
Вопрос. Чем вы объясните такое быстрое пере-
рождение Короткова из произведения «Педагогическая
поэма»?
Ответ. Я, товарищ, вообще не верю в медленное
перерождение. Воспитание, рост человека протекают
медленно, а так называемая перековка всегда соверша-
ется взрывно...
Т. 4. С. 361
Сюда же относится вопрос, который вызвал сомнение
у многих читателей, в особенности у педагогов. Как это
так, говорят, Тамара52 была плохая, потом вдруг при-
шел фрезеровщик, и она стала хорошая. А я говорю, что
именно так и бывает. Если человек растет так, что ему
удержу никакого нет, его можно затормозить только та-
ким образом. Я как раз являюсь сторонником такого бы-
строго торможения. Я на своем веку перековал много
сот, даже до трех тысяч людей. Это можно делать взры-
вом, атакой в лоб, без всяких обходов, без всяких хит-
ростей, решительным категорическим потоком требова-
ний ...
Пока я был молодым педагогом, я старался каждого
беспризорника обходить, разговаривать, изучать, думать
за него. Казалось, он поддается влиянию, но он снова
крал, убегал, и все время приходилось начинать сначала.
В дальнейшем, я уже понимал, что нужен взрывной ме-
тод. В Харькове мы применяли этот метод к группе
новичков в 30—50 человек.
Так и в индивидуальном порядке перевоспитания,
если были случаи счастливого перелома личности, то пу-
тем взрыва.
Иногда бывало, что воспитанник совершил какой-ни-
будь проступок. Я делал вид сначала, что ничего не за-
мечаю, как будто все благополучно. Я жду, пока собе-
рется основательный материал, и тогда поднимаю шум
на всю коммуну. На общем собрании он выходит на се-
редину, все требуют его выгнать немедленно, перед ним
стоит опасность, что его выгонят, а потом его немного на-
кажут, и он считает, что счастливо отделался.
Так и о Тамарой. Такие случаи я наблюдал и в семей-
ной жизни. Если ребенок разболтается, нужно как-то
умеючи накопить материал и потом потребовать от него
ответа так, чтобы мальчик или девочка понимали, что вы
262
в гневе, что вы решили прекратить это, и вы увидите, как
ваш сын или дочка станут на ноги. Многие в это не ве-
рят, но это так.
Но, конечно, такой способ — это самая крайняя мера,
и вообще перевоспитание в семье дело очень трудное.
Я смог перевоспитывать 500 человек в коллективе, а в
семье перевоспитать ребенка очень трудно. Поэтому в се-
мье чрезвычайно важным является воспитание с первых
лет жизни ребенка.
Т. 7. С. 151—152
Есть еще один важный метод — игра. Я думаю, что
несколько ошибочно считать игру одним из занятий ре-
бенка. В детском возрасте игра — это норма, и ребенок
должен всегда играть, даже когда делает серьезное де-
ло. У нас, взрослых, тоже бывает эта склонность к игре.
Почему одной нравится кружевной воротничок, а дру-
гой не кружевной? Почему надо вдруг надевать крепде-
шиновое платье, а не ситцевое? Почему хочется надеть
форму? Я думаю, что каждый из нас с удовольствием на-
дел бы форму полковника. Почему привлекает форма?
Потому что в этом есть какая-то игра.
Почему мы ставим у себя в книжном шкафу краси-
вые книги с золотыми корешками наверх, а другие, по-
хуже — вниз? Мы играем в людей интеллигентных,
культурных, имеющих библиотеку.
У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетво-
рять.
Надо не только дать ему время поиграть, но надо
пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь —
это игра.
У нас был завод с первоклассным оборудованием. Де-
лали фотоаппараты «Лейка» с точностью до одного мик-
рона, и все-таки это была игра.
На меня многие педагоги смотрели, как на чудака,
что я занимаюсь игрой в рапорт.
Надо играть с ребятами, надо стоять во фронт, а по-
том можно рычать на них. Тот командир, который мину-
та в минуту является ко мне сдавать рапорт, прекрасно
играет, и я»с ним играю. Я отвечаю за них за всех, а они
думают, что они отвечают.
Когда Эррио был у нас, он спросил у коммунаров:
кто же это делает?
— Мы.
— А заведующий?
263
— Мы все делаем вместе. Мы ему помогаем.
В некоторых случаях надо игру поддерживать.
Мы ездили на экскурсию, причем нужно было решить:
ехать ли в Ленинград или в Крым. Большинство было за
Крым, я тоже был за Крым. Но я начинаю бешено с ни-
ми спорить. Я им говорю: «Что вы увидите в Крыму?
Только солнышко, и будете валяться на песке, а в Ле-
нинграде — Путиловский завод, Зимний дворец». Они
бешено со мною спорят. Потом все поднимают руки и
смотрят на меня. Я хорошо с ними играл. Они играют
победителей, а я — побежденного.
Через три дня они говорят друг другу: «А ведь Ан-
тон Семенович заливал, он тоже за Крым». А тогда они
играли и прекрасно это понимали.
Т. 4. С. 263—264
Имейте в виду, что функции этого центра затрагива-
ют другую очень важную область педагогики, которую
мы .все давно признаем и уважаем, но в серьезной госу-
дарственной школьной организации не всегда применя-
ем,— это наши взгляды на детскую игру. Мы считаем,
что ребенок должен поиграть, и игрушек у нас сколько
угодно, но в то же время мы почему-то убеждены, что
для игры должно быть какое-то отдельное место, и этим
все участие игры в воспитании ограничивается. А я ут-
верждаю, что детская организация должна быть пропи-
тана игрой. Учтите, что речь идет о детском возрасте, у
него есть потребность в игре и ее нужно удовлетворить, и
не потому, что делу время, потехе час, а потому, что как
ребенок играет, так он будет и работать.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108
кестром — у нас был очень хороший большой оркестр,
60 белых труб,— со знаменем, в парадных костюмах с
белыми воротниками, с наивысшим шиком, с вензелями
и т. д. выстраивалась в шеренгу у вокзала, и, когда этот
отряд, запахивая свои кафтаны, семеня босыми ногами,
выходил на площадь, сразу раздавалась музыка, и они
видели перед собой фронт. Мы их встречали звуками ор-
кестра, салютом как наших лучших товарищей.
Потом впереди выстраивались наши комсомольцы,
девочки, следом за ними шли эти беспризорные ребята,
а потом еще шел взвод.
И вся эта группа шествовала очень торжественно по
восемь человек в ряд.
Граждане плакали от умиления, но мы видели, что это
только техника и ничего сентиментального.
Когда их приводили в коммуну, они отправлялись в
баню и выходили оттуда подстриженные, вымытые, оде-
тые в такие же парадные костюмы с белыми воротни-
ками.
Затем на тачке привозилась их прежняя одежда, по-
ливалась бензином и торжественно сжигалась.
Приходили двое дежурных по двору с метлами и сме-
тали весь пепел в ведро.
Многим моим сотрудникам это казалось шуткой, но
на самом деле это производило потрясающее материаль-
ное, если не символическое впечатление.
Из этих беспризорных, которых я собирал с поездов, я
мог бы назвать только двух-трех человек, которые не
стали на надлежащие рельсы.
Но эти ребята никогда не забудут их приема на вок-
зале, этого костра, новые спальни, новое обращение, но-
вую дисциплину, и навсегда у них останутся сильные
впечатления.
Я привел один из примеров того метода, который я
называю методом взрыва.
Этот метод продолжается и развертывается дальше
во всей моей*системе.
Эта система прежде всего заключалась в коллективе.
Т. 4. С. 250—251
261
Ответы на вопросы
Вопрос. Чем вы объясните такое быстрое пере-
рождение Короткова из произведения «Педагогическая
поэма»?
Ответ. Я, товарищ, вообще не верю в медленное
перерождение. Воспитание, рост человека протекают
медленно, а так называемая перековка всегда соверша-
ется взрывно...
Т. 4. С. 361
Сюда же относится вопрос, который вызвал сомнение
у многих читателей, в особенности у педагогов. Как это
так, говорят, Тамара52 была плохая, потом вдруг при-
шел фрезеровщик, и она стала хорошая. А я говорю, что
именно так и бывает. Если человек растет так, что ему
удержу никакого нет, его можно затормозить только та-
ким образом. Я как раз являюсь сторонником такого бы-
строго торможения. Я на своем веку перековал много
сот, даже до трех тысяч людей. Это можно делать взры-
вом, атакой в лоб, без всяких обходов, без всяких хит-
ростей, решительным категорическим потоком требова-
ний ...
Пока я был молодым педагогом, я старался каждого
беспризорника обходить, разговаривать, изучать, думать
за него. Казалось, он поддается влиянию, но он снова
крал, убегал, и все время приходилось начинать сначала.
В дальнейшем, я уже понимал, что нужен взрывной ме-
тод. В Харькове мы применяли этот метод к группе
новичков в 30—50 человек.
Так и в индивидуальном порядке перевоспитания,
если были случаи счастливого перелома личности, то пу-
тем взрыва.
Иногда бывало, что воспитанник совершил какой-ни-
будь проступок. Я делал вид сначала, что ничего не за-
мечаю, как будто все благополучно. Я жду, пока собе-
рется основательный материал, и тогда поднимаю шум
на всю коммуну. На общем собрании он выходит на се-
редину, все требуют его выгнать немедленно, перед ним
стоит опасность, что его выгонят, а потом его немного на-
кажут, и он считает, что счастливо отделался.
Так и о Тамарой. Такие случаи я наблюдал и в семей-
ной жизни. Если ребенок разболтается, нужно как-то
умеючи накопить материал и потом потребовать от него
ответа так, чтобы мальчик или девочка понимали, что вы
262
в гневе, что вы решили прекратить это, и вы увидите, как
ваш сын или дочка станут на ноги. Многие в это не ве-
рят, но это так.
Но, конечно, такой способ — это самая крайняя мера,
и вообще перевоспитание в семье дело очень трудное.
Я смог перевоспитывать 500 человек в коллективе, а в
семье перевоспитать ребенка очень трудно. Поэтому в се-
мье чрезвычайно важным является воспитание с первых
лет жизни ребенка.
Т. 7. С. 151—152
Есть еще один важный метод — игра. Я думаю, что
несколько ошибочно считать игру одним из занятий ре-
бенка. В детском возрасте игра — это норма, и ребенок
должен всегда играть, даже когда делает серьезное де-
ло. У нас, взрослых, тоже бывает эта склонность к игре.
Почему одной нравится кружевной воротничок, а дру-
гой не кружевной? Почему надо вдруг надевать крепде-
шиновое платье, а не ситцевое? Почему хочется надеть
форму? Я думаю, что каждый из нас с удовольствием на-
дел бы форму полковника. Почему привлекает форма?
Потому что в этом есть какая-то игра.
Почему мы ставим у себя в книжном шкафу краси-
вые книги с золотыми корешками наверх, а другие, по-
хуже — вниз? Мы играем в людей интеллигентных,
культурных, имеющих библиотеку.
У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетво-
рять.
Надо не только дать ему время поиграть, но надо
пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь —
это игра.
У нас был завод с первоклассным оборудованием. Де-
лали фотоаппараты «Лейка» с точностью до одного мик-
рона, и все-таки это была игра.
На меня многие педагоги смотрели, как на чудака,
что я занимаюсь игрой в рапорт.
Надо играть с ребятами, надо стоять во фронт, а по-
том можно рычать на них. Тот командир, который мину-
та в минуту является ко мне сдавать рапорт, прекрасно
играет, и я»с ним играю. Я отвечаю за них за всех, а они
думают, что они отвечают.
Когда Эррио был у нас, он спросил у коммунаров:
кто же это делает?
— Мы.
— А заведующий?
263
— Мы все делаем вместе. Мы ему помогаем.
В некоторых случаях надо игру поддерживать.
Мы ездили на экскурсию, причем нужно было решить:
ехать ли в Ленинград или в Крым. Большинство было за
Крым, я тоже был за Крым. Но я начинаю бешено с ни-
ми спорить. Я им говорю: «Что вы увидите в Крыму?
Только солнышко, и будете валяться на песке, а в Ле-
нинграде — Путиловский завод, Зимний дворец». Они
бешено со мною спорят. Потом все поднимают руки и
смотрят на меня. Я хорошо с ними играл. Они играют
победителей, а я — побежденного.
Через три дня они говорят друг другу: «А ведь Ан-
тон Семенович заливал, он тоже за Крым». А тогда они
играли и прекрасно это понимали.
Т. 4. С. 263—264
Имейте в виду, что функции этого центра затрагива-
ют другую очень важную область педагогики, которую
мы .все давно признаем и уважаем, но в серьезной госу-
дарственной школьной организации не всегда применя-
ем,— это наши взгляды на детскую игру. Мы считаем,
что ребенок должен поиграть, и игрушек у нас сколько
угодно, но в то же время мы почему-то убеждены, что
для игры должно быть какое-то отдельное место, и этим
все участие игры в воспитании ограничивается. А я ут-
верждаю, что детская организация должна быть пропи-
тана игрой. Учтите, что речь идет о детском возрасте, у
него есть потребность в игре и ее нужно удовлетворить, и
не потому, что делу время, потехе час, а потому, что как
ребенок играет, так он будет и работать.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108