Смотришь, он чем-то себя проявил, чем-то за-
интересовался, еще раз себя проявил, и вот уже перехо-
дит в резерв актива или в здоровый пассив.
Вся наша задача в том и заключается, чтобы совер-
шенно уничтожить этот элемент «болота» и элемент
«шпаны».
Со «шпаной» шел бой в лоб. Там никаких прикрытий
не было. «Шпану» брали прямо лобовой атакой. С ней го-
208
ворили по каждому пустяку, вызывали на общее собра-
ние. Это была работа настойчивости и требований.
Что касается более трудных элементов, т. е. «болота»
и гниющего актива, то приходилось вести тут разнообраз-
ную индивидуальную работу.
Т. 4. С. 169—170
Детское учреждение отличается от другого [однотип-
ного] детского учреждения прежде всего своим общим
стилем и тоном.
Нормальный тон может быть только один. Прежде
всего он должен отличаться явной мажорностью, однако
он ни в каком случае не должен иметь характера припод-
нятой, постоянной бурливости, истерической напряжен-
ности, которая всегда неприятно бьет в глаза и которая
грозит при первой же неудаче сорваться и перейти в ра-
зочарование.
Мажор в коллективе должен иметь очень спокойный
и крепкий вид. Это прежде всего проявление внутренне-
го, уверенного спокойствия, уверенности в своих силах, в
силах своего коллектива и в своем будущем. Этот креп-
кий мажор должен принимать вид постоянной бодрости,
готовности к действию, однако не к действию простого бе-
га и метушливости, не к беспорядочному действию, а к
спокойному, энергичному, но в то же время и экономному
движению. !
Такая бодрость приобретается только в коллективе,
который часто упражняется в исполнении разнообразных
задач, но в исполнении не толпой, а организованно, сточ-
ным указанием функций отдельных органов и лиц, с точ-
но обозначенной и непременной ответственностью отдель-
ных лиц и всего коллектива.
В общем тоне всегда должно чувствоваться, что от-
дельные воспитанники и коллектив в целом ощущают
свое достоинство трудящихся людей советского производ-
ственного коллектива.
Достоинство выражается, с одной стороны, сдержан-
ной вежливостью к человеку незнакомому, приветливой
готовностью быть хозяином, если постороннее лицо при-
было в учреждение по делу, и в такой же готовности ока-
зать энергичное сопротивление, если постороннее лицо, не
уважая коллектив, нарушает его интересы.
Наличие такого достоинства предполагает умение в
воспитанниках ориентироваться быстро по отношению к
отдельным лицам и к отдельным явлениям.
209
Нужно воспитывать у ребят такую способность ори-
ентировки, нужно сообщать им привычку чувствовать,
что происходит вокруг, узнавать и определять свое от-
ношение к новому лицу, к постороннему лицу и быстро
устанавливать такую линию поведения, которая наи-
более соответствовала бы интересам коллектива.
Конечно, никакого достоинства нет у воспитанников,
которые окружают толпой каждое только что приехав-
шее лицо, бродят за ним целой толпой. Никакого досто-
инства нет и у тех воспитанников, которые новое лицо
встречают жалобами на администрацию.
Если даже эти жалобы и несправедливы, все равно
они показывают, что воспитательная часть никуда не
годится.
Чувство достоинства возникает у воспитанников
только тогда, когда учреждение, его жизнь и работа в
значительной степени лежат на ответственности детско-
го коллектива, разделенной с руководящим составом.
Если организация и положение дел в учреждении явля-
ются предметом общего внимания и общих усилий всего
коллектива, только тогда каждый, даже незначитель-
ный успех будет рождать и чувство достоинства.
На каждом шагу воспитывая самокритику, возбуж-
дая стремление воспитанников вскрывать недочеты в
работе учреждения, даже если для этого приходится
критиковать администрацию и отдельных товарищей,
должно в то же время воспитывать и гордость, любовь к
своему учреждению, желание, чтобы его слава была сла-
вой хорошей. Поэтому раскрывать местные неудачи и
внутренние трения перед каждым встречным является в
коллективе поступком, подлежащим осуждению. Тем
более воспитанники должны с достоинством переносить
и некоторые лишения и не обращаться с просьбой об
удовлетворении их нужд к людям, которых они впервые
видят.
Только познакомившись с человеком, узнав, что ему
нужно, какое он имеет отношение к учреждению, введя
его в общую схему своей работы, воспитанники могут
встречать его как друга и пользоваться его помощью.
Такой стиль отношений в учреждении воспитывает
чувство собственного достоинства, гордость и бдитель-
ность, являющиеся необходимыми элементами здоро-
вого патриотизма.
Вторым важным качеством тона, который необходимо
воспитывать в учреждении, является единство коллекти-
210
ва, дружеское единение его членов. Во внутренних отно-
шениях, в будничной работе воспитанники могут сколь-
ко угодно «прижимать» друг друга, пробирать на общих
собраниях, на совете, наказывать, но вне этих специаль-
ных форм воздействия они должны отдавать должное
каждому воспитаннику, прежде всего потому, что они
члены одного коллектива, защищать его перед посторон-
ними, не причинять ему никаких огорчений, не позорить
его. Это единство коллектива в особенности должно про-
являться во время общих авральных работ, штурмов,
общей большой борьбы. В эти моменты никогда не нуж-
но вспоминать никаких грехов и проступков отдельных
товарищей.
Третьим признаком нормального общего тона дол-
жна быть твердо определенная идея защищенности.
Ни один воспитанник, как бы он ни был мал и слабоси-
лен или нов в коллективе, не должен чувствовать своего
обособления или беззащитности. В коллективе должно
быть крепким законом, что никто не только не имеет
права, но не имеет и возможности безнаказанно изде-
ваться, куражиться или насильничать над самым сла-
бым членом коллектива. Прежде всего он должен на-
ходить обязательную защиту в своем отряде, классе.
Поэтому и важно иметь длительно сохраняющиеся от-
ряды.
Во-вторых, он должен быть уверен, что в случае нуж-
ды он найдет защиту у любого старшего воспитанника,
уверен, что и руководство учреждения также самым энер-
гичным образом защитит его, если это будет необходи-
мо. Какие бы то ни было попытки к насилию одних вос-
питанников над другими должны подавляться самым
решительным образом.
Четвертым важным признаком общего тона являет-
ся активность; она должна проявляться отнюдь не в
беспорядочном беге или крике, а в постоянной готовнос-
ти и любви к упорядоченному, деловому или игровому
движению, к преодолению пространства и материала.
В течение всего рабочего дня воспитанник должен быть
разумно занят или работой, или учебой, или игрой, или
чтением, или нужной для него какой-нибудь беседой.
Он никогда не должен просто болтать, бесцельно про-
водить время, глазеть, толкаться между стенами, не
зная, куда себя деть. Только в организованной деятель-
ности у него будет воспитана разумная, полезная актив-
ность, привычка и любовь к полезному движению.
211
Пятым важным признаком тона, признаком чрезвы-
чайно важным, должна быть привычка торможения;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108
интересовался, еще раз себя проявил, и вот уже перехо-
дит в резерв актива или в здоровый пассив.
Вся наша задача в том и заключается, чтобы совер-
шенно уничтожить этот элемент «болота» и элемент
«шпаны».
Со «шпаной» шел бой в лоб. Там никаких прикрытий
не было. «Шпану» брали прямо лобовой атакой. С ней го-
208
ворили по каждому пустяку, вызывали на общее собра-
ние. Это была работа настойчивости и требований.
Что касается более трудных элементов, т. е. «болота»
и гниющего актива, то приходилось вести тут разнообраз-
ную индивидуальную работу.
Т. 4. С. 169—170
Детское учреждение отличается от другого [однотип-
ного] детского учреждения прежде всего своим общим
стилем и тоном.
Нормальный тон может быть только один. Прежде
всего он должен отличаться явной мажорностью, однако
он ни в каком случае не должен иметь характера припод-
нятой, постоянной бурливости, истерической напряжен-
ности, которая всегда неприятно бьет в глаза и которая
грозит при первой же неудаче сорваться и перейти в ра-
зочарование.
Мажор в коллективе должен иметь очень спокойный
и крепкий вид. Это прежде всего проявление внутренне-
го, уверенного спокойствия, уверенности в своих силах, в
силах своего коллектива и в своем будущем. Этот креп-
кий мажор должен принимать вид постоянной бодрости,
готовности к действию, однако не к действию простого бе-
га и метушливости, не к беспорядочному действию, а к
спокойному, энергичному, но в то же время и экономному
движению. !
Такая бодрость приобретается только в коллективе,
который часто упражняется в исполнении разнообразных
задач, но в исполнении не толпой, а организованно, сточ-
ным указанием функций отдельных органов и лиц, с точ-
но обозначенной и непременной ответственностью отдель-
ных лиц и всего коллектива.
В общем тоне всегда должно чувствоваться, что от-
дельные воспитанники и коллектив в целом ощущают
свое достоинство трудящихся людей советского производ-
ственного коллектива.
Достоинство выражается, с одной стороны, сдержан-
ной вежливостью к человеку незнакомому, приветливой
готовностью быть хозяином, если постороннее лицо при-
было в учреждение по делу, и в такой же готовности ока-
зать энергичное сопротивление, если постороннее лицо, не
уважая коллектив, нарушает его интересы.
Наличие такого достоинства предполагает умение в
воспитанниках ориентироваться быстро по отношению к
отдельным лицам и к отдельным явлениям.
209
Нужно воспитывать у ребят такую способность ори-
ентировки, нужно сообщать им привычку чувствовать,
что происходит вокруг, узнавать и определять свое от-
ношение к новому лицу, к постороннему лицу и быстро
устанавливать такую линию поведения, которая наи-
более соответствовала бы интересам коллектива.
Конечно, никакого достоинства нет у воспитанников,
которые окружают толпой каждое только что приехав-
шее лицо, бродят за ним целой толпой. Никакого досто-
инства нет и у тех воспитанников, которые новое лицо
встречают жалобами на администрацию.
Если даже эти жалобы и несправедливы, все равно
они показывают, что воспитательная часть никуда не
годится.
Чувство достоинства возникает у воспитанников
только тогда, когда учреждение, его жизнь и работа в
значительной степени лежат на ответственности детско-
го коллектива, разделенной с руководящим составом.
Если организация и положение дел в учреждении явля-
ются предметом общего внимания и общих усилий всего
коллектива, только тогда каждый, даже незначитель-
ный успех будет рождать и чувство достоинства.
На каждом шагу воспитывая самокритику, возбуж-
дая стремление воспитанников вскрывать недочеты в
работе учреждения, даже если для этого приходится
критиковать администрацию и отдельных товарищей,
должно в то же время воспитывать и гордость, любовь к
своему учреждению, желание, чтобы его слава была сла-
вой хорошей. Поэтому раскрывать местные неудачи и
внутренние трения перед каждым встречным является в
коллективе поступком, подлежащим осуждению. Тем
более воспитанники должны с достоинством переносить
и некоторые лишения и не обращаться с просьбой об
удовлетворении их нужд к людям, которых они впервые
видят.
Только познакомившись с человеком, узнав, что ему
нужно, какое он имеет отношение к учреждению, введя
его в общую схему своей работы, воспитанники могут
встречать его как друга и пользоваться его помощью.
Такой стиль отношений в учреждении воспитывает
чувство собственного достоинства, гордость и бдитель-
ность, являющиеся необходимыми элементами здоро-
вого патриотизма.
Вторым важным качеством тона, который необходимо
воспитывать в учреждении, является единство коллекти-
210
ва, дружеское единение его членов. Во внутренних отно-
шениях, в будничной работе воспитанники могут сколь-
ко угодно «прижимать» друг друга, пробирать на общих
собраниях, на совете, наказывать, но вне этих специаль-
ных форм воздействия они должны отдавать должное
каждому воспитаннику, прежде всего потому, что они
члены одного коллектива, защищать его перед посторон-
ними, не причинять ему никаких огорчений, не позорить
его. Это единство коллектива в особенности должно про-
являться во время общих авральных работ, штурмов,
общей большой борьбы. В эти моменты никогда не нуж-
но вспоминать никаких грехов и проступков отдельных
товарищей.
Третьим признаком нормального общего тона дол-
жна быть твердо определенная идея защищенности.
Ни один воспитанник, как бы он ни был мал и слабоси-
лен или нов в коллективе, не должен чувствовать своего
обособления или беззащитности. В коллективе должно
быть крепким законом, что никто не только не имеет
права, но не имеет и возможности безнаказанно изде-
ваться, куражиться или насильничать над самым сла-
бым членом коллектива. Прежде всего он должен на-
ходить обязательную защиту в своем отряде, классе.
Поэтому и важно иметь длительно сохраняющиеся от-
ряды.
Во-вторых, он должен быть уверен, что в случае нуж-
ды он найдет защиту у любого старшего воспитанника,
уверен, что и руководство учреждения также самым энер-
гичным образом защитит его, если это будет необходи-
мо. Какие бы то ни было попытки к насилию одних вос-
питанников над другими должны подавляться самым
решительным образом.
Четвертым важным признаком общего тона являет-
ся активность; она должна проявляться отнюдь не в
беспорядочном беге или крике, а в постоянной готовнос-
ти и любви к упорядоченному, деловому или игровому
движению, к преодолению пространства и материала.
В течение всего рабочего дня воспитанник должен быть
разумно занят или работой, или учебой, или игрой, или
чтением, или нужной для него какой-нибудь беседой.
Он никогда не должен просто болтать, бесцельно про-
водить время, глазеть, толкаться между стенами, не
зная, куда себя деть. Только в организованной деятель-
ности у него будет воспитана разумная, полезная актив-
ность, привычка и любовь к полезному движению.
211
Пятым важным признаком тона, признаком чрезвы-
чайно важным, должна быть привычка торможения;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108