д. и т. д.,— толь-
ко тогда я увидел, что значит такое производство. И как
жалок был лепет об увязке школьной программы с тру-
довыми процессами. Оказалось, что процесс обучения в
школе и производство продукции крепко определяют
личность потому, что они уничтожают ту грань, которая
лежит между физическим и умственным трудом, и выхо-
дят высококвалифицированные люди.
В Харькове я встретил девочку, которая оканчивает
институт. Но она имеет 6-й разряд полировщицы линз.
46
Она учится в вузе, а между тем этот 6-й разряд у нее со-
храняется в руках, она все помнит. И вот когда выходи-
ли из коммуны люди с полным средним образованием и
квалификацией 6—7-го разряда, то я видел, что им уче-
ба принесла пользу. Условия производства, производст-
ва серьезного,— это и были те условия, которые облег-
чили педагогическую работу. Я теперь буду бороться за
то, чтобы в нашей, советской школе было производство.
Тем более буду бороться, что труд детей на производст-
ве открывает многие воспитательные пути.
Т. 4. С. 366—367
Я глубоко убежден, что те проповеди увязки, которые
высказываются, есть остатки веры в комплекс, а я к ком-
плексу всегда имел отвращение, так как считаю, что не-
которую роль надо предоставить и свободному образова-
нию ассоциаций, и только такое свободное образование
может дать широту, самобытность личности, и там, где
мы стараемся активизировать личность по ассоциатив-
ным отношениям, мы можем создать только скучную, не-
интересную личность.
Поэтому в моей практике я допустил единственное от-
клонение от своих убеждений — это то, что прибавил в
школе в каждом классе два урока черчения, а в осталь-
ном наша школа руководилась педагогическим советом,
как и всякая школа, и никакого отношения к производ-
ству не имела. В каждой области знания, учения и обуче-
ния у нас имеются свои законы, свои требования, свои
цели, и эти требования должны удовлетворять каждого
равно.
В результате получалась самая здоровая и самая ес-
тественная увязка. Выходил человек, знающий производ-
ство, знающий организацию производства, процессы про-
изводства, и, кроме того, образованный человек, полу-
чивший среднее образование.
И когда мне возражали представители теоретической
мысли, я им говорил, что среднее образование и квали-
фикация фрезеровщика VII разряда — это прекрасная
комбинация, и никаких дополнений к этой комбинации не
надо. Нельзя пожаловаться, если человек умеет обра-
щаться со станком.
Т. 4. С. 191—192
Коммуна им. Дзержинского не знает пропасти между
умственным и физическим трудом. Рабфак машинострои-
47
тельного института подводит нашего коммунара непосред-
ственно к втузу, но он входит в него не только подготов-
ленным студентом — он уже и мастер высокой квали-
фикации.
Поэтому вступление во втуз для коммунара может
быть и необязательным. Уже сейчас на коммунарском
заводе работает несколько инструкторов-коммунаров,
путь которых, очевидно, путь младшего комсостава про-
мышленности. Давая коммунарам высокую квалифика-
цию, связанную со средним образованием, мы в то же
время сообщаем ему многие и разнообразные качества
хозяина и организатора. Нужно побывать на
коммунарском общем собрании, чтобы в атом убедиться.
Вопросы промфинплана, технологического процесса, снаб-
жения, работы отдельных деталей, приспособлений, ра-
ционализации и контроля, норм и расценок, штатов и
качества персонала ежедневно проходят перед коммуна-
рами, проходят не как перед зрителями, а как перед рас-
порядителями, которые не могут отмахнуться ни от ка-
кого вопроса, иначе их дело на другой же день начнет
давать перебои. В решении этих вопросов для коммуна-
ров находится прежде всего место приложения их обще-
ственной энергии, но это не энергия людей, отказываю-
щихся от личной жизни, это не жертва подвижников, это
разумная общественная деятельность людей, пони-
мающих, что общественный интерес — это
есть и интерес личный.
В этой общей установке, подчеркнутой во многих де-
талях нашего дела (например, в сдельной зарплате), мы
находим все точки отправления и для принципов нашей
педагогической техники.
Т. 1. С. 139
Бал такой старый интеллигентский предрассудок, что
беспризорный всегда способный, гений, а на самом деле
он в некоторых отношениях слабее, чем нормальный ре-
бенок, он менее подготовлен к систематической школьной
работе. Это затрудняло прохождение курса средней шко-
лы, но у беспризорных было нечто, что позволяло мне и
им преодолевать большие трудности. Они не могли рас-
считывать на помощь родителей, а должны были рассчи-
тывать только на себя. Это они понимали. Скоро стали
они также понимать, что школа — это дорога в вуз. Осо-
бенно ясно им это стало, когда появились первые студен-
ты-коммунары и студенты приезжали в коммуну.
48
Тогда коммунары поняли, что дорога в вуз — самая
богатая, самая интересная дорога. Привлекало их так-
же и то, что вуз давал общежитие, стипендию.
•У моих коммунаров страсть к учебе была сильнее,
чем у среднего школьника. И с помощью этой страсти
они преодолевали лень и все трудности на этом пути.
Т. 4. С. 366
Сентября 1531. Торжественное открытие рабфака при
коммуне. Это был чрезвычайно важный шаг вперед. От-
крытие рабфака машиностроительного института сооб-
щало коммуне характер серьезного, политехнически гар-
монированного учебно-производственного комбината и
открывало большие перспективы в поисках нового, более
совершенного производства.
Т. 1. С. 160
<.. .> Самый лучший мальчик, вытолкнутый в жизнь
очень рано, может свихнуться. Для того чтобы ответить,
необходимо прежде всего знать лета, затем колоссальное
значение имеет образование. Если бывший беспризорный
окончил полную среднюю школу,— это хорошая гаран-
тия от рецидивов. У малограмотных иногда рецидивы
бывают.
Т. 7. С. 46
Из письма к Л. В. Конисевичу:
«Главное в жизни не самое знание, а та гармония, ко-
торая получается, когда знания хорошо улажены в душе,
та философия, которая определяет человека, его миро-
воззрение».
Т. 8. С. 107
<.. .> Вот я сегодня был в одной школе и застал
там учителей в панике. Говорят: облоно принял обяза-
тельство добиться стопроцентной успеваемости, гороно
принял такое же обязательство, и наша школа, и наш
класс обязались добиться стопроцентной успеваемости.
А у нас сидит в IX классе ученик Балмесов, который не
может получить других оценок, кроме «плохо». Это его
специальность: он получает только «плохо». Ничего с ним
не можем поделать, и не может быть стопроцентной успе-
ваемости. Мы не можем выполнить данные обязатель-
ства и окажемся обманщиками перед всем советским
обществом. Мы обязались, дети обязались. Дали обяза-
49
тельства, заранее зная, что есть Балмесов. Придет такой
момент, когда учитель скажет: «Да поставлю уже ему
тройку». И все об этом будут знать, и Балмесов будет
знать, и все ученики, и все ученики других классов. Но
все будут думать: «Не обманешь — не продашь». Это и
называется стопроцентная успеваемость! Говорят: для от-
чета нужно. Я им и говорю: «Неправильно поступаете».—
«А как же поступить?» — «Так должны поступить: не
можем взять на себя таких обязательств, не можем вы-
полнить».
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108
ко тогда я увидел, что значит такое производство. И как
жалок был лепет об увязке школьной программы с тру-
довыми процессами. Оказалось, что процесс обучения в
школе и производство продукции крепко определяют
личность потому, что они уничтожают ту грань, которая
лежит между физическим и умственным трудом, и выхо-
дят высококвалифицированные люди.
В Харькове я встретил девочку, которая оканчивает
институт. Но она имеет 6-й разряд полировщицы линз.
46
Она учится в вузе, а между тем этот 6-й разряд у нее со-
храняется в руках, она все помнит. И вот когда выходи-
ли из коммуны люди с полным средним образованием и
квалификацией 6—7-го разряда, то я видел, что им уче-
ба принесла пользу. Условия производства, производст-
ва серьезного,— это и были те условия, которые облег-
чили педагогическую работу. Я теперь буду бороться за
то, чтобы в нашей, советской школе было производство.
Тем более буду бороться, что труд детей на производст-
ве открывает многие воспитательные пути.
Т. 4. С. 366—367
Я глубоко убежден, что те проповеди увязки, которые
высказываются, есть остатки веры в комплекс, а я к ком-
плексу всегда имел отвращение, так как считаю, что не-
которую роль надо предоставить и свободному образова-
нию ассоциаций, и только такое свободное образование
может дать широту, самобытность личности, и там, где
мы стараемся активизировать личность по ассоциатив-
ным отношениям, мы можем создать только скучную, не-
интересную личность.
Поэтому в моей практике я допустил единственное от-
клонение от своих убеждений — это то, что прибавил в
школе в каждом классе два урока черчения, а в осталь-
ном наша школа руководилась педагогическим советом,
как и всякая школа, и никакого отношения к производ-
ству не имела. В каждой области знания, учения и обуче-
ния у нас имеются свои законы, свои требования, свои
цели, и эти требования должны удовлетворять каждого
равно.
В результате получалась самая здоровая и самая ес-
тественная увязка. Выходил человек, знающий производ-
ство, знающий организацию производства, процессы про-
изводства, и, кроме того, образованный человек, полу-
чивший среднее образование.
И когда мне возражали представители теоретической
мысли, я им говорил, что среднее образование и квали-
фикация фрезеровщика VII разряда — это прекрасная
комбинация, и никаких дополнений к этой комбинации не
надо. Нельзя пожаловаться, если человек умеет обра-
щаться со станком.
Т. 4. С. 191—192
Коммуна им. Дзержинского не знает пропасти между
умственным и физическим трудом. Рабфак машинострои-
47
тельного института подводит нашего коммунара непосред-
ственно к втузу, но он входит в него не только подготов-
ленным студентом — он уже и мастер высокой квали-
фикации.
Поэтому вступление во втуз для коммунара может
быть и необязательным. Уже сейчас на коммунарском
заводе работает несколько инструкторов-коммунаров,
путь которых, очевидно, путь младшего комсостава про-
мышленности. Давая коммунарам высокую квалифика-
цию, связанную со средним образованием, мы в то же
время сообщаем ему многие и разнообразные качества
хозяина и организатора. Нужно побывать на
коммунарском общем собрании, чтобы в атом убедиться.
Вопросы промфинплана, технологического процесса, снаб-
жения, работы отдельных деталей, приспособлений, ра-
ционализации и контроля, норм и расценок, штатов и
качества персонала ежедневно проходят перед коммуна-
рами, проходят не как перед зрителями, а как перед рас-
порядителями, которые не могут отмахнуться ни от ка-
кого вопроса, иначе их дело на другой же день начнет
давать перебои. В решении этих вопросов для коммуна-
ров находится прежде всего место приложения их обще-
ственной энергии, но это не энергия людей, отказываю-
щихся от личной жизни, это не жертва подвижников, это
разумная общественная деятельность людей, пони-
мающих, что общественный интерес — это
есть и интерес личный.
В этой общей установке, подчеркнутой во многих де-
талях нашего дела (например, в сдельной зарплате), мы
находим все точки отправления и для принципов нашей
педагогической техники.
Т. 1. С. 139
Бал такой старый интеллигентский предрассудок, что
беспризорный всегда способный, гений, а на самом деле
он в некоторых отношениях слабее, чем нормальный ре-
бенок, он менее подготовлен к систематической школьной
работе. Это затрудняло прохождение курса средней шко-
лы, но у беспризорных было нечто, что позволяло мне и
им преодолевать большие трудности. Они не могли рас-
считывать на помощь родителей, а должны были рассчи-
тывать только на себя. Это они понимали. Скоро стали
они также понимать, что школа — это дорога в вуз. Осо-
бенно ясно им это стало, когда появились первые студен-
ты-коммунары и студенты приезжали в коммуну.
48
Тогда коммунары поняли, что дорога в вуз — самая
богатая, самая интересная дорога. Привлекало их так-
же и то, что вуз давал общежитие, стипендию.
•У моих коммунаров страсть к учебе была сильнее,
чем у среднего школьника. И с помощью этой страсти
они преодолевали лень и все трудности на этом пути.
Т. 4. С. 366
Сентября 1531. Торжественное открытие рабфака при
коммуне. Это был чрезвычайно важный шаг вперед. От-
крытие рабфака машиностроительного института сооб-
щало коммуне характер серьезного, политехнически гар-
монированного учебно-производственного комбината и
открывало большие перспективы в поисках нового, более
совершенного производства.
Т. 1. С. 160
<.. .> Самый лучший мальчик, вытолкнутый в жизнь
очень рано, может свихнуться. Для того чтобы ответить,
необходимо прежде всего знать лета, затем колоссальное
значение имеет образование. Если бывший беспризорный
окончил полную среднюю школу,— это хорошая гаран-
тия от рецидивов. У малограмотных иногда рецидивы
бывают.
Т. 7. С. 46
Из письма к Л. В. Конисевичу:
«Главное в жизни не самое знание, а та гармония, ко-
торая получается, когда знания хорошо улажены в душе,
та философия, которая определяет человека, его миро-
воззрение».
Т. 8. С. 107
<.. .> Вот я сегодня был в одной школе и застал
там учителей в панике. Говорят: облоно принял обяза-
тельство добиться стопроцентной успеваемости, гороно
принял такое же обязательство, и наша школа, и наш
класс обязались добиться стопроцентной успеваемости.
А у нас сидит в IX классе ученик Балмесов, который не
может получить других оценок, кроме «плохо». Это его
специальность: он получает только «плохо». Ничего с ним
не можем поделать, и не может быть стопроцентной успе-
ваемости. Мы не можем выполнить данные обязатель-
ства и окажемся обманщиками перед всем советским
обществом. Мы обязались, дети обязались. Дали обяза-
49
тельства, заранее зная, что есть Балмесов. Придет такой
момент, когда учитель скажет: «Да поставлю уже ему
тройку». И все об этом будут знать, и Балмесов будет
знать, и все ученики, и все ученики других классов. Но
все будут думать: «Не обманешь — не продашь». Это и
называется стопроцентная успеваемость! Говорят: для от-
чета нужно. Я им и говорю: «Неправильно поступаете».—
«А как же поступить?» — «Так должны поступить: не
можем взять на себя таких обязательств, не можем вы-
полнить».
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108