Смотрите, какой сложный букет и сколько здесь эле-
ментов коллектива! А педагог как раз элементами, ни-
какими элементами пренебрегать не может. Ибо можец
оказаться, что, исходя и начиная именно с таких элемен-
234
тарных случаев, наше воспитание сделает больше, чем
нарочито и придирчиво организованное коллективное
воспитание.
Т. 1. С. 38—39
Каждый поступок является всегда индивидуальным.
В некоторых случаях наиболее правильным является
устное замечание даже за очень серьезный проступок,
в других случаях — за незначительный проступок нужно
наложить строгое наказание.
Т. 1. С. 290
Каждое наказание нужно строго индивидуализиро-
вать применительно к случаю и к данному воспитаннику.
Т. 1. С. 291
Но, конечно, главным в моей практике было не на-
казание, а беседы индивидуального характера.
Т. 4. С. 161
В процессе работы, индивидуально изучая участников,
старайтесь нагрузить каждого по его способностям и
никогда не бойтесь перегрузки.
Т. 1. С. 66
Надо организовать коллектив так, чтобы воспитыва-
лись действительные, не воображаемые, а настоящие,
реальные качества личности. Вот что мы обязаны сде-
лать, и тогда, при этих условиях, индивидуальный под-
ход будет действовать значительно сильнее, красивее и
целесообразнее. Потому что если коллектива и коллек-
тивного воспитания не будет, то при индивидуальном
подходе возникает риск воспитать индивидов, и только.
Т. 4. С. 349—350
ПЕРСПЕКТИВА, ПАРАЛЛЕЛЬ И ЗОЛОТАЯ СЕРЕДИНА
» Перспектива
Истинным стимулом человеческой жизни является
завтрашняя радость. В педагогической технике эта за-
втрашняя радость является одним из важнейших объек-
тов работы. Сначала нужно организовать самую радость,
вызвать ее к жизни и поставить как реальность. Во-вто-
235
рых, нужно настойчиво претворить более простые виды
радости в более сложные и человечески значительные.
Здесь проходит интересная линия: от простейшего при-
митивного удовлетворения до глубочайшего чувства
долга.
Самое важное, что мы привыкли ценить в человеке,—
это сила и красота. И то и другое определяется в чело-
веке исключительно по типу его отношения к перспек-
тиве. Человек, определяющий свое поведение самой
близкой перспективой, есть человек самый слабый. Если
он удовлетворяется только перспективой своей собствен-
ной, хотя бы и далекой, то может представляться силь-
ным, но он не вызывает у нас ощущения красоты лич-
ности и ее настоящей ценности. Чем шире коллектив,
перспективы которого являются для человека перспек-
тивами личными, тем человек красивее и выше.
Воспитать человека — значит воспитать у него пер-
спективные пути. Методика этой работы заключается в
организации новых перспектив, в использовании уже
имеющихся, в постепенной постановке более ценных.
Начинать можно и с хорошего обеда, и с похода в
цирк, но надо всегда возбуждать к жизни и постепенно
расширять перспективы целого коллектива, доводить их
до перспектив всего Союза.
Неудачи многих детских учреждений, детских домов
и колоний зависят от слабости и неясности перспективы.
Даже хорошо оборудованные детские учреждения, если
они этого не организуют, не добьются хорошей работы
и дисциплины.
Близкая перспектива
Завтрашний день должен казаться обязательно лучше
сегодняшнего в детском коллективе, состоящем из лю-
дей, еще не способных надолго вперед располагать свои
стремления и интересы. Чем старше возраст, тем дальше
отодвигается обязательная грань ближайшей оптими-
стической перспективы. У юноши 15—16 лет близкая
перспектива уже не имеет такого большого значения, как
у подростка в 12—13 лет. У взрослого человека вполне
достаточным бывает наличие только далекой перспекти-
вы, в зависимости от сознания и политического развития
личности.
В развитии нашего воспитательного процесса одной
из самых существенных задач является переход от более
236
близких к более далеким удовлетворениям. Однако эта
задача в области перспективы еще недостаточна и прин-
ципиально ничем не отличает нашу педагогику от педа-
гогики буржуазной. Наша работа в области перспективы
заключается еще и в том, что мы все должны воспитывать
коллективные линии устремлений, а не только личные.
Человек, у которого коллективная перспектива преобла-
дает над личной, является уже человеком советского
типа.
Наконец, наша задача — в гармонировании личных и
коллективных перспективных линий с таким расчетом,
чтобы у нашего воспитанника не было никакого ощуще-
ния противоречия между ними.
Благодаря такой сложности работа в этой области
приобретает весьма важное значение и в области соб-
ственно воспитания делается самой важной.
Организация близкой перспективы должна, конечно,
начинаться с личных линий. Первая стадия этой работы
является необходимо обязательной в каждом упорядо-
ченном учреждении. Оборудованные помещения и клас-
сы, теплые комнаты, удовлетворительная пища, чистая
постель, полная защищенность ребенка от произвола и
самодурства старших, приветливый, простой тон отно-
шений представляют тот необходимый перспективный
минимум, без которого вообще трудно представить себе
правильную воспитательную работу.
Т. 1. С. 311—312
Средняя перспектива
Средняя перспектива заключается в проекте коллек-
тивного события, несколько отодвинутого во времени.
Это совершенно необходимо. Даже взрослый человек
всегда имеет в некотором отдалении группы более или
менее приятных событий: отпуск, поездка на курорт, по-
вышение в звании и т. д. Для детей это еще более необ-
ходимо.
Таких Событий не должно быть очень много. В октяб-
ре 1935 года в коммуне им. Дзержинского было сказано:
вы — одно из лучших учреждений. 1 Мая 1936 года ком-
муна выедет в Киев, будет участвовать в киевской город-
ской демонстрации, отсалютует нашему правительству.
Т. 1. С. 314
237
Далекая перспектива
Несмотря на то что каждый воспитанник пребывает в
учреждении временно, рано или поздно уйдет из него,
будущее учреждения, его более богатая и более культур-
ная жизнь всегда должны стоять перед коллективом как
серьезная и высокая цель, освещающая многие частнос-
ти сегодняшней жизни. Как показал опыт, ребята вовсе
не безразлично относятся к далекому будущему своего
учреждения, если в учреждении им хорошо и они его
любят.
Такая далекая перспектива может увлекать ребят на
большие работы и напряжения, может действительно
составлять для них радостную перспективу. Это обстоя-
тельство строится на естественном инстинкте каждого
воспитанника как члена семьи.
Коллектив учреждения есть расширенная семья, и для
каждого члена коллектива будущая судьба учреждения
никогда не может быть безразличной. В особенности эта
перспектива имеет большое значение, если учреждение
не порывает с выпускниками, поддерживает постоянную
переписку с ними, приглашает и принимает их во время
отпуска в гости.
Воспитание такой перспективы является очень важ-
ным этапом в деле широкого политического воспитания,
так как служит естественным, практическим переходом
к более широкой перспективе — будущему всего нашего
Союза.
Будущее Союза, его движение вперед является самой
высокой ступенью в деле организации перспективных ли-
ний;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108