Т. 4. С. 201
Вот почему не нужно ровного голоса. А негодование,
если вы мастер, вы знаете, когда потушить, а когда дать
ему ход. И, когда нужно, негодование может делать боль-
ше, чем даже ласка, потому что в негодовании вы про-
являете себя как гражданин, как человек и представи-
360
тель учреждения, как представитель идеи, как предста-
витель права, вы отстаиваете что-то большое. А что вы
представляете собой, когда вы гладите по головке? «Пе-
дагогическую идею», и притом вам не известную.
Т. 4. С. 245
Из письма М. Н. Котельникову
Я не помню, где-то у Достоевского сказано прибли-
зительно так: «Вы, проходя случайно, ласково погляде-
ли на ребенка: вы сделали важное дело».
Т. 8. С. 13
К таким же заблуждениям относится убеждение, что
человек с переутомленными нервами должен быть раз-
дражительным. Надо сказать, что происходит это не от
больных нервов, а от бедного интеллекта, малой культу-
ры и дурной привычки.
Т. 5. С. 291
Раздражительный человек всегда безобразен, проти-
вен и смешон. Ни один умный человек, дорожащий лю-
бовью детей, не предстанет перед нами в таком виде. Раз-
дражительность всегда приводит к полной потере автори-
тета.
Против раздражительности людей, находящихся при
исполнении служебных обязанностей, надо издать спе-
циальное постановление: после двух замечаний уволь-
нять с работы...
Т. 5. С. 293
Я привык справляться со своим настроением и убе-
дился, что это очень легко. Нужно делать так, чтобы ва-
ша физиономия, ваши глаза, ваш голос были в некото-
рых случаях автономными. На душе у вас, может быть,
кошки скребут и всякие другие гады, а с внешней сто-
роны все должно быть в полном порядке. Педагог обя-
зан иметь «п^рад на лице». Желательно, чтобы и роди-
тели имели на лице «парад».
Допустим, вы получили неприятное письмо, может
быть, даже от любимого человека. Так что же, из-за этого
неприятного письма должен пропадать месяц педагоги-
ческой работы? Из-за какого-то любимого существа, ко-
361
торое, может быть, вообще ничего не стоит, и, может
быть, хорошо, что написано такое письмо.
Т. 4. С. 305—306
Нужна маленькая монография на такую тему, как
влияние костюма учителя на характер учащихся, влия-
ние мимики учителя на воспитание характера ученика.
Все это мельчайшие детали, которые требуют внимания.
Ведь даже Гоголь в своем «Ревизоре» обратил внимание
на то, что иной учитель такую рожу скорчит, что хоть
святых выноси.
Очень многое зависит от того, как учитель умеет ожи-
вить свой урок, как он умеет смотреть на класс. Нужно
изучить вопрос о воспитании способности ориентировки.
Об этом можно написать целый том. Такую теорию я
очень люблю и уважаю...
Т. 4. С. 359
Тот знаменитый педагогический такт, о котором так
много пишут, должен заключаться в искренности ваше-
го мнения. Я не позволю себе ничего скрывать, маслить,
я говорю то, что я сам на самом деле думаю. Это наибо-
лее искренне, просто, легко и наиболее эффективно, но
как раз не всегда можно говорить.
Т. 4. С. 177
Воспитатель должен избегать только одной формы:
простого пребывания на глазах у ребят без всякого дела
и без всякого интереса к ним.
Т. 1. С. 326
Знание воспитанника должно прийти к воспитателю
не в процессе безразличного его изучения, а только в про-
цессе совместной работы с ним и самой активной помо-
щи ему. Воспитатель должен смотреть на воспитанника
не как на объект изучения, а как на объект воспитания.
Из этого основного положения вытекают и формы об-
щения воспитателя и воспитанника, и формы его изуче-
ния. Воспитатель не должен просто выспрашивать вос-
питанника о разных обстоятельствах его жизни, об его
стремлениях и желаниях для того, чтобы все это запи-
сать и подытожить.
При первой встрече воспитателя и воспитанника пер-
вый должен поставить перед собой практическую цель:
сделать из этого мальчика или девочки настоящего куль-
362
турного советского человека, работника, такого работ-
ника, которого можно будет выпустить из учреждения
как полезного гражданина, квалифицированного, гра-
мотного, политически образованного и воспитанного, здо-
рового физически и психически. Эту цель своей работы
воспитатель никогда не должен забывать, буквально не
забывать ни на одну минуту. И только в практическом
движении к этой цели воспитатель должен иметь сопри-
косновение со своим воспитанником.
Т. 1. С. 322—323
И, наконец, самое главное. Наша коммунистическая
работа не может быть бесстрастной. Надо уметь рабо-
тать с верой в человека, с сердцем, с настоящим гума-
низмом.
Т. 4. С. 36
ПРИМЕЧАНИЯ
1 Воспоминания о Макаренко // Сб. материалов. Л., 1960. С. 28—
29.
2 Макаренко А. С. Пед. соч.: В 8 т. М, 1983—1986. Т. 2. С. 290.
3 Цит. по: Медынский Е. Н. Антон Семенович Макаренко. М.;
Л., 1949. С. 14.
4 Компанцев М. Г. Из воспоминаний об Антоне Семеновиче Ма-
каренко // Нач. шк. 1944, № 5—6. С. 4.
6 Там же.
6 Там же.
7 Воспоминания о Макаренко. С. 37.
8 Цит. по: Медынский Е. Н. Указ. соч. С. 17.
9 Цит. по: Шжинський М. П. Життя 1 педагопчна д!яльнють
А. С. Макаренка. К., 1958. С. 23.
10 Макаренко А. С. Пед. соч. Т. 4. С. 12.
11 Там же. Т. 3. С. 15.
12 Макаренко А. С. Пед. соч. Т. 1. С. 120.
13 Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 17—18
февр. 1988 г. М., 1988. С. 4.
14 Приблизительные данные на февраль 1939 г.
15 Имеется в виду выступление перед учителями Ленинграда и
Ленинградской области, 16 окт. 1938 г.
18 А. С. Макаренко не раз упрекали в отсутствии «классовой
установки:». В лекциях в Украинском НИИ педагогики (13—14 мар-
та 1928 г.) он выступил против фетишизации терминов.
17 Завгубнаробразом — сокр. название должности заведующего
губернским отделом народного образования до 1925 г., когда губер-
нии на Украине были упразднены.
18 Говорится о выпускнике коммуны им. Ф. Э. Дзержинского
Л. В. Конисевиче, награжденном орденом за участие в эвакуации
испанских детей из порта Бильбао в 1936 г. во время гражданской
войны в Испании.
19 Папанин И. Д. (1894—1986) — полярный исследователь; Крен-
кель Э. Т. — радист станции «Северный полюс-1».
20 Эррио Эдуард (1872—1957)—видный государственный и об-
щественный деятель Франции. Посетил коммуну им. Ф. Э. Дзержин-
ского в августе 1933 г.
21 Из стенограммы лекции в Харьковском педагогическом инс-
титуте, 9 марта 1939 г.
22 См.: Прим. 14.
23 Там же.
24 Округленные данные о населении СССР к 1939 г.
25 Ломброзо Чезаре (1835—1909) — итальянский психиатр и кри-
миналист, основатель антропологической школы в буржуазной кри-
миналистике.
26 Учение о развитии детей. Некоторые педологи дискутировали
с А. С. Макаренко.
364
57 Сторонники так называемой «идей свободного воспитання>
противопоставляли дисциплину и свободу.
28 А. С. Макаренко имеет в виду Всероссийскую конференцию
работников детдомов, состоявшуюся 15—20 ноября 1927 г. в Москве.
29 Многие в Наркомпросе УССР и Отделе трудовых колоний ГПУ
УССР считали, что обучение само воспитывает, так же как и труд.
А. С. Макаренко, вопреки официальным установкам, разрабатывал и
внедрял собственную методику воспитания.
30 Имеется в виду колония имени М. Горького на берегу речки
Коломак под Полтавой.
31 Открытие рабфака состоялось 15 сентября 1930 г.
32 А. С. Макаренко первым в советской школе начал в форме
бесед читать теорию морали.
33 Ленин В. И. Задачи союзов молодежи//Поли.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108