..
ршение акта... самопроникновения, оголения
1ует мобилизации всех физических и душевных
от актера, который достигает таким образом со-
1ния пассивной готовности. Пассивной готовнос-
йя претворения в жизнь активной партитуры>.
Понятия (<самоконцентрация>, (<медитация>,
1ергообмен> занимают значительное место в со-
Йенных исследованиях законов творчества. Меди-
"~~\ как (<собранность внимания необычного рода и
619
силы, когда человек как бы целиком сливается с пред-
метом размышления...> (Сидоров В. Семь дней в Ги-
малаях, с. 38), есть один из способов тренировки на-
правленного внимания, мышечной свободы и т.д.
Суть и цель актерского тренинга Гротовский фор-
мулирует удивительно точной метафорой: (<...это то в
актерской игре, что роднит ее скорее с искусством
скульптора, чем с живописью. Живопись - есть на-
копление красок, в то время как скульптор сдирает на-
слоения с формы, как бы ожидающей воплощения в
глубине камня>: Задачей становится не разложение
актерской техники на первоэлементы: речь, пластика,
импровизация, взаимодействие и т.д., но развитие ка-
чества, составляющего сущность актерской одаренно-
сти - способности к беспрепятственному воплоще-
нию внутренних психических импульсов во внешнее
выражение, преодолевая физиологические преграды
(тело, речь, психические барьеры). Гротовский назы-
вает это (<выходом за пределы>, его ученик и последо-
ватель, Э. Барба, говорит о (<расширении человека>:
(<Расширенный человек - это горячий человек, но не
в эмоциональном или сентиментальном смысле слова.
Чувство и эмоция - это только следствия процесса
как для актера, так и для зрителя. Это раскаленный че-
ловек в научном смысле слова: частицы, составляю-
щие его существо, возбуждаются, выделяют больше
энергии, увеличивается скорость их движения, силь-
нее отталкиваются, притягиваются, занимают боль-
шее пространство>.
Э. Барба не подтверждает свою мысль строгим на-
учным доказательством, но в своих поисках и выводах
он отталкивается от современного состояния таких
наук, как физиология, психология, нейрофизиология,
психотроника, биоэнергетика.
Долгий экскурс в исследования Гротовского и его
учеников потребовался для иллюстрации мысли, ко-
торая все еще нуждается в доказательствах: учение
Станиславского - открытая функциональная систе-
ма, элементы которой взаимокоррелируются с появ-
лением новых знаний. Многое из того, что предвидел
620
гний Станиславского, сегодня получает научное под-
верждение и развитие, например, такие понятия как
излучение>, (<лучеиспускание> и (<лучевосприятие>
fcxe не кажутся фантастическими. Можно привести
1ще множество примеров развития учения в совре-
менных театральных системах, но это - предмет от-
ельного исследования.
Важно выделить те возможности, которые пред-
гавляет сценической педагогике современный уро-
рнь знаний о природе человека и законах творчества.
- Конечно, сегодня еще не приходится говорить об
х концептуальной разработанности или научной
Прогости. До сих пор остается не сформулированным
дход, который объединил бы все многообразие на-
подаемых явлений из сферы бессознательного в
Мыте различных школ и направлений, начиная от
сокоразвитых религиозных систем, включающих
ноговековую эзотерическую практику, до юнгиан-
ой, трансперсональной и гуманистической психо-
гии. Не претендуют на роль всеобщей теории и от-
1ьные построения, касающиеся саморегуляции,
Вргообмена, гипноза, основанные на современных
ледованиях мозга человека.
Нет общего, а, следовательно, не проторен пока
ть от общего к частному, но. очевидно, что частное,
иочающее огромный эмпирический материал, тре-
?т обобщения, экспериментального подтверждения
сознанного применения.
1Далее обратимся к тем областям знания, которые
дставляют несомненный интерес для художествен-
р практики и сценической педагогики.
Интердисциплинарный подход является общей
1яденцией в исследовании многих явлений, в част-
сти, категорически невозможно говорить сегодня
актерской психотехнике в рамках только искусст-
нания.
,Итак, аксиомой стало положение о необходимости
атическоге взаимодействия (<сцена - зрительный
1>, а точнее, (<актер - зритель>. Не требует доказа-
1ьств и то, что главной, необходимой и достаточной
621
составляющей здесь является действующий актер,
возможности его психики (расчленение сознания на
(<Я> и (<не Я>, порождающее пару (<актер - образ>).
Известны специфические особенности организации
психики такого рода. Очевидно и доказано активное
участие бессознательного в творческом процессе (Бес-.
сознательное. Тбилиси, 1985. Т. 4).
Несмотря на всю сложность задачи и отсутствие
консенсуса в определении самого понятия (<бессозна-
тельное>, всеми направлениями признается принцип
дифференциации механизмов, (<реализующих актив-
ность бессознательного и сознания, и факторов, на-
правляющих каждую из форм психической деятельно-
сти> (Бессознательное. Тбилиси, 1985. Т. 4, с. 96).
Воспользуемся этим принципом для построения
модели искомого взаимодействия (<актер - зритель>
и уяснения возможности его достижения. Эмпатичес-
ки ориентированные воздействия эффективны, если
они отвечают глубокой потребности индивида, кото-
рая может осознаваться ясно, или смутно, или вовсе
не осознаваться. Г.А. Товстоногов называл это (<бо-
лью> зрительного зала. Попадая в боль зрительного
зала, театр возбуждает (<социальную энергию>, воз-
действуя на факторы, (<направляющие активность
бессознательного и сознания> зрителей. Для этого не-
обходимо, чтобы механизмы, реализующие эту актив-
ность у актера, не препятствовали возникновению эм-
патии, или, в терминологии Гротовского, осуществля-
ли (<беспрепятственный переход психических им-
пульсов во внешнее выражение>.
Формулировка принципа социальной энергии принад-
лежит профессору Г. Амону, директору Германской Акаде-
мии психоанализа: (<Социальная энергия - это межчело-
веческая психическая энергия... она всегда создается груп-
пой... обусловливая развитие (<Я-структуры> конкретного
человека, творя эту (<Я-структуру>.... это психологическая
энергия, которая возникает на основе межчеловеческих от-
ношений...лишаясь ее, человек умирает> (Бессознательное.
Тбилиси, 1985. Т 4, с. 94).
622
Из этой модели можно выделить следующие осо-
ЕННОСТИ актерской психики:
1) относительная независимость направляющих
акторов и реализующих механизмов, когда личност-
Ые факторы в процессе перевоплощения уходят на
горой план (<контрольная свеча>, в терминологии
ганиславского), а подлинно направляющими стано-
1тся факторы, диктуемые (<магическим если бы>, т.е.
стоятельствами роли;
2) степень развития механизмов, реализующих ак-
1вность бессознательного, позволяющая вышеназ-
"нный (<беспрепятственный переход...> В эту струк-
)у можно вписать все привычные термины психоло-
п творчества, характеризующие особенности актер-
эй одаренности (действенное воображение,
Правленное внимание, эмоциональная память).
1-Способы развития этих возможностей известны и
вменяются во многих областях человеческой дея-
йьности в той или иной степени.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187
ршение акта... самопроникновения, оголения
1ует мобилизации всех физических и душевных
от актера, который достигает таким образом со-
1ния пассивной готовности. Пассивной готовнос-
йя претворения в жизнь активной партитуры>.
Понятия (<самоконцентрация>, (<медитация>,
1ергообмен> занимают значительное место в со-
Йенных исследованиях законов творчества. Меди-
"~~\ как (<собранность внимания необычного рода и
619
силы, когда человек как бы целиком сливается с пред-
метом размышления...> (Сидоров В. Семь дней в Ги-
малаях, с. 38), есть один из способов тренировки на-
правленного внимания, мышечной свободы и т.д.
Суть и цель актерского тренинга Гротовский фор-
мулирует удивительно точной метафорой: (<...это то в
актерской игре, что роднит ее скорее с искусством
скульптора, чем с живописью. Живопись - есть на-
копление красок, в то время как скульптор сдирает на-
слоения с формы, как бы ожидающей воплощения в
глубине камня>: Задачей становится не разложение
актерской техники на первоэлементы: речь, пластика,
импровизация, взаимодействие и т.д., но развитие ка-
чества, составляющего сущность актерской одаренно-
сти - способности к беспрепятственному воплоще-
нию внутренних психических импульсов во внешнее
выражение, преодолевая физиологические преграды
(тело, речь, психические барьеры). Гротовский назы-
вает это (<выходом за пределы>, его ученик и последо-
ватель, Э. Барба, говорит о (<расширении человека>:
(<Расширенный человек - это горячий человек, но не
в эмоциональном или сентиментальном смысле слова.
Чувство и эмоция - это только следствия процесса
как для актера, так и для зрителя. Это раскаленный че-
ловек в научном смысле слова: частицы, составляю-
щие его существо, возбуждаются, выделяют больше
энергии, увеличивается скорость их движения, силь-
нее отталкиваются, притягиваются, занимают боль-
шее пространство>.
Э. Барба не подтверждает свою мысль строгим на-
учным доказательством, но в своих поисках и выводах
он отталкивается от современного состояния таких
наук, как физиология, психология, нейрофизиология,
психотроника, биоэнергетика.
Долгий экскурс в исследования Гротовского и его
учеников потребовался для иллюстрации мысли, ко-
торая все еще нуждается в доказательствах: учение
Станиславского - открытая функциональная систе-
ма, элементы которой взаимокоррелируются с появ-
лением новых знаний. Многое из того, что предвидел
620
гний Станиславского, сегодня получает научное под-
верждение и развитие, например, такие понятия как
излучение>, (<лучеиспускание> и (<лучевосприятие>
fcxe не кажутся фантастическими. Можно привести
1ще множество примеров развития учения в совре-
менных театральных системах, но это - предмет от-
ельного исследования.
Важно выделить те возможности, которые пред-
гавляет сценической педагогике современный уро-
рнь знаний о природе человека и законах творчества.
- Конечно, сегодня еще не приходится говорить об
х концептуальной разработанности или научной
Прогости. До сих пор остается не сформулированным
дход, который объединил бы все многообразие на-
подаемых явлений из сферы бессознательного в
Мыте различных школ и направлений, начиная от
сокоразвитых религиозных систем, включающих
ноговековую эзотерическую практику, до юнгиан-
ой, трансперсональной и гуманистической психо-
гии. Не претендуют на роль всеобщей теории и от-
1ьные построения, касающиеся саморегуляции,
Вргообмена, гипноза, основанные на современных
ледованиях мозга человека.
Нет общего, а, следовательно, не проторен пока
ть от общего к частному, но. очевидно, что частное,
иочающее огромный эмпирический материал, тре-
?т обобщения, экспериментального подтверждения
сознанного применения.
1Далее обратимся к тем областям знания, которые
дставляют несомненный интерес для художествен-
р практики и сценической педагогики.
Интердисциплинарный подход является общей
1яденцией в исследовании многих явлений, в част-
сти, категорически невозможно говорить сегодня
актерской психотехнике в рамках только искусст-
нания.
,Итак, аксиомой стало положение о необходимости
атическоге взаимодействия (<сцена - зрительный
1>, а точнее, (<актер - зритель>. Не требует доказа-
1ьств и то, что главной, необходимой и достаточной
621
составляющей здесь является действующий актер,
возможности его психики (расчленение сознания на
(<Я> и (<не Я>, порождающее пару (<актер - образ>).
Известны специфические особенности организации
психики такого рода. Очевидно и доказано активное
участие бессознательного в творческом процессе (Бес-.
сознательное. Тбилиси, 1985. Т. 4).
Несмотря на всю сложность задачи и отсутствие
консенсуса в определении самого понятия (<бессозна-
тельное>, всеми направлениями признается принцип
дифференциации механизмов, (<реализующих актив-
ность бессознательного и сознания, и факторов, на-
правляющих каждую из форм психической деятельно-
сти> (Бессознательное. Тбилиси, 1985. Т. 4, с. 96).
Воспользуемся этим принципом для построения
модели искомого взаимодействия (<актер - зритель>
и уяснения возможности его достижения. Эмпатичес-
ки ориентированные воздействия эффективны, если
они отвечают глубокой потребности индивида, кото-
рая может осознаваться ясно, или смутно, или вовсе
не осознаваться. Г.А. Товстоногов называл это (<бо-
лью> зрительного зала. Попадая в боль зрительного
зала, театр возбуждает (<социальную энергию>, воз-
действуя на факторы, (<направляющие активность
бессознательного и сознания> зрителей. Для этого не-
обходимо, чтобы механизмы, реализующие эту актив-
ность у актера, не препятствовали возникновению эм-
патии, или, в терминологии Гротовского, осуществля-
ли (<беспрепятственный переход психических им-
пульсов во внешнее выражение>.
Формулировка принципа социальной энергии принад-
лежит профессору Г. Амону, директору Германской Акаде-
мии психоанализа: (<Социальная энергия - это межчело-
веческая психическая энергия... она всегда создается груп-
пой... обусловливая развитие (<Я-структуры> конкретного
человека, творя эту (<Я-структуру>.... это психологическая
энергия, которая возникает на основе межчеловеческих от-
ношений...лишаясь ее, человек умирает> (Бессознательное.
Тбилиси, 1985. Т 4, с. 94).
622
Из этой модели можно выделить следующие осо-
ЕННОСТИ актерской психики:
1) относительная независимость направляющих
акторов и реализующих механизмов, когда личност-
Ые факторы в процессе перевоплощения уходят на
горой план (<контрольная свеча>, в терминологии
ганиславского), а подлинно направляющими стано-
1тся факторы, диктуемые (<магическим если бы>, т.е.
стоятельствами роли;
2) степень развития механизмов, реализующих ак-
1вность бессознательного, позволяющая вышеназ-
"нный (<беспрепятственный переход...> В эту струк-
)у можно вписать все привычные термины психоло-
п творчества, характеризующие особенности актер-
эй одаренности (действенное воображение,
Правленное внимание, эмоциональная память).
1-Способы развития этих возможностей известны и
вменяются во многих областях человеческой дея-
йьности в той или иной степени.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187