В. Г. Короленко признавался:
ного и, главное, никак не могу овладеть
(жением настолько, чтобы заставить себя
<а надо... Иногда это дается мне сразу,
юлгу не могу выждать соответственного
г Тогда я откладываю работу, пока основ-
ав зазвучит в душе>.
1КВ своих экспериментальных исследова-
,тва поэтов, художников и научных работ-
илась подтвердить гипотезу Уоллеса о че-
ях творчества, отметив в то же время воз-
<х смещения; скажем, инкубация часто
[бльно с первой стадией - приготовлени-
~ка может совпасть со стадией просветле-
i, в частности, считает, что увеличение
1ьности инкубационной стадии приводит
о количества и улучшению качества идей.
<ъяснялась роль инкубационной стадии?
Предполагал, что в перерывах между созна-
539
тельными актами мышления происходит бессозна
тельная работа мысли. Гельмгольц говорил о необхо
димости пауз в умственной деятельности, которые, п
его мнению, снимают утомление. Вудвортс связывае
положительный эффект от инкубации с отсутствиея
утомления, помех (интерференции) и возможностью
<избавления от ложных направлений и поспещныц
обобщений>. ,
В духе механистического ассоциационизма Халл
выдержано объяснение инкубации, предлагаемое Юг
цем. По его мнению, <решающий, незаметно для сЦ
мого себя, в период инкубации пробует и перебирав
различные решения... он образует новые сочетания>
Серьезного внимания заслуживают объяснения ин
кубации, которые выдвинули Патрик и Хилгард. Пат
рик считает, что временной интервал создает условш
для нового подхода, новой установки, для применено
новой стратегии. Хилгард утверждает, что время спо
собствует ослаблению описанной Дункером фиксир
ванной установки, которая мешает увидеть новые воз>
можности решения. ;
Однако досих пор нет экспериментальных данные
устанавливающих длительность действия установки
функциональной фиксированности; более того, из те
еретической трактовки этих факторов вовсе не выт
кает вывод об их непродолжительности. Следователь
но, только что приведенные объяснения эффекта щ
кубационной стадии также нельзя признать удовл
творительными.
В настоящее время в психологической литератур
имеется значительное количество различных схем ст
дий творчества. Сопоставление стадийных схем, пре>
ложенных многими авторами, - достаточно полнь
обзор приводит Макферсон - показывает, что хара
тер этих схем различен. Целью одних схем (наприме
Уоллеса) является попытка раскрыть естественни
ход творческого процесса, между тем как другие схем
(сходные со схемой Дьюи) представляют собой чи(?
организационную инструкцию для творческих рабг
ников. Характерно, что в последних, как правило, <
540
Йетадия инкубации, к которой, естественно,
1имы какие-либо требования. Что касается
ого содержания каждой стадии, то авторы,
hsy, придерживаются более ранних схем, вно-
1,йезначительные изменения: либо объединяя
1<) стадий в одну (так, стадия <решение про-
1 трехстадийной схеме Джонсона включает в
стадии схемы Уоллеса), либо, наоборот, деля
ическую стадию на несколько более мелких
1Ием таких этапов, как <сравнение сущего с
К>,, <ограничение проблемы> и др. (Видаль).
1 о стадиях критикуется в настоящее время
Цхологов. Так, Эйндховен и Вайнак главный
IK учений о стадиях усматривают в том, что
1<яны на интроспекции, осуществляющейся в
1)уемых лабораторных условиях. Опираясь на
Циде результаты, Эйндховен и Вайнак утверж-
1нет убедительных доказательств в пользу на-
1лесовских четырех отдельных и четко разли-
щий. По их мнению, это, скорее, различные
Церческого процесса, чем стадии, поскольку
Особой тесно переплетены. Другими автора-
числе и Патрик) отмечалось перекрывание
1 стадий. Гилфорд правильно подчеркивает,
са или проверка (заключительная стадия в
яеса) отнюдь не должна появляться в самом
а может иметь место ранее. Ниже мы пока-
оценочная деятельность составляет самую
творческого процесса.
е учение о стадиях творчества выявило важ-
1,- инкубацию, которая хотя и не получила в
творительного объяснения, тем не менее
яет собой несомненную экспериментальную
)но, далее, уточнило проблематику дальней-
1дования, выдвинув вопрос о месте и роли
деятельности в процессе творчества. Все
ельствует о плодотворности гипотезы ста-
орчества, несмотря на то что она не решила
Дросов, связанных с этой гипотезой.
541
АНАЛОГИЯ КАК ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ ПРИНЦИП
Мы видели, что для объяснения фантазии и твор
ства выдвигались различные гипотезы, в которых
ла выражена тенденция свести эти процессы к <;
творческой> деятельности - случайным находи,
перцепции, синэстезии и др. Более утонченной и
маскированной формой такого сведения являе
объяснение фантазии аналогией, когда продукты ф,
тазии не прямо выводятся из перцептивных образов
увязываются с ними опосредствованно, косвенно, гц
тем введения понятия сходства.
Влияние аналогии прослеживается психологами
аллегориях, сравнениях и особенно метафорах, коте
рые очень характерны для художественного творчес1
ва, а также играют большую роль в словообразовани
и возникновении идиоматических выражений, обра:
ных фразеологических сочетаний и т.д. Маккелла
указывает, что, когда человек пытается истолкова1
непонятное, он прибегает к сходству и аналогии,
Наиболее категорическое признание аналогии
качестве объяснительного принципа фантазии нах(
дим в книге Спирмена <Творческий ум>. Ее автор у
верждает: самое большее, на что способен чсловече<
кий ум, - это перенесение какого-либо отношения
одного предмета на другой. Согласно Спирмену, выя)
ление сходства лежит в основе всех фактов творчест!
Так, создание Коперником гелиоцентрической сис1
мы стало возможным благодаря перенесению набл)
давшихся на Земле круговых движений на небест
тела, т.е. на сферу, где эти движения прямо не набл)
дались. Уатт построил паровой двигатель, опираясь
наблюдения за крышкой чайника. Архимед замет)
сначала уменьшение веса собственного тела в воде,
потом перенес это наблюдение на все тела, погружу
ные в жидкость, а Франклин установил сходство мех
ду грозой и явлениями в электрической машине. АН!
логией объясняет Спирмен открытие Ньютоном зак<
на всемирного тяготения (сходство между падение
яблока и притяжением небесных тел) и открытие Га1
542
мщения (сходство между клапанами на-
т.д.
тьной книге французского архитектора
ie мы будем жить завтра> описываются
<ятные проекты будущих городов. Так,
на море напоминает гигантское водяное
тие проекты жилых домов и городских
Даны по аналогии с цветами, автомоби-
1МИ.
Яно, аналогия играет определенную роль в
ином творчестве. Хорошо известно, что
(вшегося на перепаханном поле куста на-
ТолстОго на мысль написать повесть о
е. Аналогия, наконец, имеет значение и
теоретических проблем. В своем попу-
<Эволюция физики> А. Эйнштейн и Л.
.ительно показали, как некоторые науч-
1кие понятия возникают в результате ана-
пмер, на основе аналогии была выдвинута
субстанциональная теория теплоты, ко-
(о, впоследствии был отвергнута.
теории звука и света также возникли в.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187
ного и, главное, никак не могу овладеть
(жением настолько, чтобы заставить себя
<а надо... Иногда это дается мне сразу,
юлгу не могу выждать соответственного
г Тогда я откладываю работу, пока основ-
ав зазвучит в душе>.
1КВ своих экспериментальных исследова-
,тва поэтов, художников и научных работ-
илась подтвердить гипотезу Уоллеса о че-
ях творчества, отметив в то же время воз-
<х смещения; скажем, инкубация часто
[бльно с первой стадией - приготовлени-
~ка может совпасть со стадией просветле-
i, в частности, считает, что увеличение
1ьности инкубационной стадии приводит
о количества и улучшению качества идей.
<ъяснялась роль инкубационной стадии?
Предполагал, что в перерывах между созна-
539
тельными актами мышления происходит бессозна
тельная работа мысли. Гельмгольц говорил о необхо
димости пауз в умственной деятельности, которые, п
его мнению, снимают утомление. Вудвортс связывае
положительный эффект от инкубации с отсутствиея
утомления, помех (интерференции) и возможностью
<избавления от ложных направлений и поспещныц
обобщений>. ,
В духе механистического ассоциационизма Халл
выдержано объяснение инкубации, предлагаемое Юг
цем. По его мнению, <решающий, незаметно для сЦ
мого себя, в период инкубации пробует и перебирав
различные решения... он образует новые сочетания>
Серьезного внимания заслуживают объяснения ин
кубации, которые выдвинули Патрик и Хилгард. Пат
рик считает, что временной интервал создает условш
для нового подхода, новой установки, для применено
новой стратегии. Хилгард утверждает, что время спо
собствует ослаблению описанной Дункером фиксир
ванной установки, которая мешает увидеть новые воз>
можности решения. ;
Однако досих пор нет экспериментальных данные
устанавливающих длительность действия установки
функциональной фиксированности; более того, из те
еретической трактовки этих факторов вовсе не выт
кает вывод об их непродолжительности. Следователь
но, только что приведенные объяснения эффекта щ
кубационной стадии также нельзя признать удовл
творительными.
В настоящее время в психологической литератур
имеется значительное количество различных схем ст
дий творчества. Сопоставление стадийных схем, пре>
ложенных многими авторами, - достаточно полнь
обзор приводит Макферсон - показывает, что хара
тер этих схем различен. Целью одних схем (наприме
Уоллеса) является попытка раскрыть естественни
ход творческого процесса, между тем как другие схем
(сходные со схемой Дьюи) представляют собой чи(?
организационную инструкцию для творческих рабг
ников. Характерно, что в последних, как правило, <
540
Йетадия инкубации, к которой, естественно,
1имы какие-либо требования. Что касается
ого содержания каждой стадии, то авторы,
hsy, придерживаются более ранних схем, вно-
1,йезначительные изменения: либо объединяя
1<) стадий в одну (так, стадия <решение про-
1 трехстадийной схеме Джонсона включает в
стадии схемы Уоллеса), либо, наоборот, деля
ическую стадию на несколько более мелких
1Ием таких этапов, как <сравнение сущего с
К>,, <ограничение проблемы> и др. (Видаль).
1 о стадиях критикуется в настоящее время
Цхологов. Так, Эйндховен и Вайнак главный
IK учений о стадиях усматривают в том, что
1<яны на интроспекции, осуществляющейся в
1)уемых лабораторных условиях. Опираясь на
Циде результаты, Эйндховен и Вайнак утверж-
1нет убедительных доказательств в пользу на-
1лесовских четырех отдельных и четко разли-
щий. По их мнению, это, скорее, различные
Церческого процесса, чем стадии, поскольку
Особой тесно переплетены. Другими автора-
числе и Патрик) отмечалось перекрывание
1 стадий. Гилфорд правильно подчеркивает,
са или проверка (заключительная стадия в
яеса) отнюдь не должна появляться в самом
а может иметь место ранее. Ниже мы пока-
оценочная деятельность составляет самую
творческого процесса.
е учение о стадиях творчества выявило важ-
1,- инкубацию, которая хотя и не получила в
творительного объяснения, тем не менее
яет собой несомненную экспериментальную
)но, далее, уточнило проблематику дальней-
1дования, выдвинув вопрос о месте и роли
деятельности в процессе творчества. Все
ельствует о плодотворности гипотезы ста-
орчества, несмотря на то что она не решила
Дросов, связанных с этой гипотезой.
541
АНАЛОГИЯ КАК ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ ПРИНЦИП
Мы видели, что для объяснения фантазии и твор
ства выдвигались различные гипотезы, в которых
ла выражена тенденция свести эти процессы к <;
творческой> деятельности - случайным находи,
перцепции, синэстезии и др. Более утонченной и
маскированной формой такого сведения являе
объяснение фантазии аналогией, когда продукты ф,
тазии не прямо выводятся из перцептивных образов
увязываются с ними опосредствованно, косвенно, гц
тем введения понятия сходства.
Влияние аналогии прослеживается психологами
аллегориях, сравнениях и особенно метафорах, коте
рые очень характерны для художественного творчес1
ва, а также играют большую роль в словообразовани
и возникновении идиоматических выражений, обра:
ных фразеологических сочетаний и т.д. Маккелла
указывает, что, когда человек пытается истолкова1
непонятное, он прибегает к сходству и аналогии,
Наиболее категорическое признание аналогии
качестве объяснительного принципа фантазии нах(
дим в книге Спирмена <Творческий ум>. Ее автор у
верждает: самое большее, на что способен чсловече<
кий ум, - это перенесение какого-либо отношения
одного предмета на другой. Согласно Спирмену, выя)
ление сходства лежит в основе всех фактов творчест!
Так, создание Коперником гелиоцентрической сис1
мы стало возможным благодаря перенесению набл)
давшихся на Земле круговых движений на небест
тела, т.е. на сферу, где эти движения прямо не набл)
дались. Уатт построил паровой двигатель, опираясь
наблюдения за крышкой чайника. Архимед замет)
сначала уменьшение веса собственного тела в воде,
потом перенес это наблюдение на все тела, погружу
ные в жидкость, а Франклин установил сходство мех
ду грозой и явлениями в электрической машине. АН!
логией объясняет Спирмен открытие Ньютоном зак<
на всемирного тяготения (сходство между падение
яблока и притяжением небесных тел) и открытие Га1
542
мщения (сходство между клапанами на-
т.д.
тьной книге французского архитектора
ie мы будем жить завтра> описываются
<ятные проекты будущих городов. Так,
на море напоминает гигантское водяное
тие проекты жилых домов и городских
Даны по аналогии с цветами, автомоби-
1МИ.
Яно, аналогия играет определенную роль в
ином творчестве. Хорошо известно, что
(вшегося на перепаханном поле куста на-
ТолстОго на мысль написать повесть о
е. Аналогия, наконец, имеет значение и
теоретических проблем. В своем попу-
<Эволюция физики> А. Эйнштейн и Л.
.ительно показали, как некоторые науч-
1кие понятия возникают в результате ана-
пмер, на основе аналогии была выдвинута
субстанциональная теория теплоты, ко-
(о, впоследствии был отвергнута.
теории звука и света также возникли в.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187