в., сколько манипуляции
с визуальными образами. Более последо-
вательное использование их с целью диаг-
ностики и управления поведением паци-
ентов осуществляется в поведенческой пси-
хотерапии. Так, при использовании мето-
дики имплозии больным с фобическими
симптомами в аутогенном состоянии пред-
лагается воспроизвести последовательные
визуальные образы ситуации, в которой
обостряется или возникает фобия, с целью
снижения интенсивности негативных пере-
живаний. В методике систематической
десенсибилизации пациент воспроизводит
все более устрашающие зрительные обра-
зы, негативные эмоциональные пережива-
ния при которых устраняются с помощы
мышечной релаксации и самовнушения
При некоторых вариантах классическог
гипноза внушаются зрительные образы
определенным терапевтическим смысле?
Указанные варианты применения образы
визуализации в поведенческой психотер
пии уже в полной мере соответствуют о
ределению для М. в., поскольку в этих л
рапевтических подходах имеется в виду
только создание зрительных представ.?
ний, но и управление образами визуали:
ции в терапевтических целях. Более п(
но возможности М. в. раскрываются в
ких современных направлениях психо
рапии, кк.нейролингвистическое прогр1
мирование, психосинтез, а также пси.
имажинативная терапия Шорра, тра
персональная психотерапия, арттера)
и др. В первом из них практически
процедуры различных уровней предпс
гают использование и управление визуг
ными образами. В концепции нейрол1
вистического программирования зрит<
ным образам отводится значительная
в формировании поведения и в устр
нии симптоматики в том числе. С те
зрения создателей этого метода Бенд.
иГриндера(Вап(Пег К., ОппДег .У., 15
одной из существенных причин вози
ющих у человека проблем является то
в сознании самопроизвольно появля
визуальные образы, имеющие негати
эмоциональное значение. Эти спонта
образы символизируют, повторно во<
изводят (в терминах нейролингвист
кого программирования <репрезентир}
пережитый опыт и отражают внутр(
закономерности функционирования
в кодировании и воспроизведении 1
лого опыта. Репрезентация опыта о
ствляется и другим путем - с пом
вербальных образов (образов речи),
стетических (телесных, чувственных)
вкусовых и обонятельных, однако ви:
ные образы - наиболее частый ва
кодирования опыта.
Терапевтическим вмешательств<
обходимо добиться с помощью опре
ной техники, чтобы событие репрезе
валось другим образом, вызывающ
МЕТОДИКИ ВИЗУАЛИЗАЦИИ
ложительные или в крайнем случае нейт-
ральные эмоции. Отсюда и интерес к раз-
работке специальных М. в., если визуаль-
ная репрезентация опыта является наибо-
лее частым способом презентации вообще.
Различные технические приемы в нейро-
лингвистическом программировании, вклю-
чающие использование визуальных обра-
зов, строятся по следующей схеме: 1) тща-
тельное изучение формального способа
презентации проблемы; 2) изучение спо-
соба презентации ресурса (позитивного
опыта, который презентируется с помощью
субъективно приятных образов); 3) интег-
рация ресурса с проблемой; 4) проведе-
ние теста на эффективность воздействия.
Тщательное изучение способов презен-
тации проблемы и ресурса касается фор-
мальной стороны субмодальных различий,
которые не затрагивают содержательных
характеристик образа. Важным отличием
М. в. при нейролингвистическом програм-
мировании является именно работа с не-
содержательными характеристиками визу-
альной презентации, подобно тому как пси-
хиатра меньше интересует содержание
бреда, чем внесодержательные его харак-
теристики (тип манифестации, связь с ре-
альными событиями жизни и пр.). К фор-
мальным субмодальным особенностям зри-
тельных образов относятся, например, на-
личие или отсутствие четкой рамки у об-
раза (одна из М. в. называется <прямой
рефрейминг>). Преодоление негативного
действия визуального образа требует, что-
бы пациент дополнил образ проблемы рам-
кой. Учитываются расположение визуаль-
ного образа во внутреннем пространстве
(вверху, внизу, далеко, близко и др.), ассо-
циативные или диссоциативные характе-
ристики образа (сам пациент при воспро-
изведении образа находится внутри его
или снаружи), наличие или отсутствие цве-
та (негативные проблемные образы обыч-
но не имеют цвета и подчеркнуто мрачны,
а ресурсные образы чаще воспроизводятся
именно в цвете). Важны и другие характе-
ристики: объемность изображения, контра-
стность, величина, движение (как слайд
или как фильм) и др. Смысл исследова-
ния состоит в том, что выявляются наибо-
лее важные субъективные формальные ха-
рактеристики, которые определяют особен-
ности эмоционального реагирования и
принцип отнесения визуальных образов к
проблемным (отражающим негативный
опыт) и ресурсным (презентирующим субъ-
ективно приятный опыт, способствующим
более свободному поведению). Существен-
ным в этой относительности является то,
что при наличии известных закономерно-
стей у каждого человека способность вы-
зывать то или иное эмоциональное состоя-
ние определяется уникальным набором
таких субмодальных элементов. В актив-
ной части М. в. предполагается изменение
негативного проблемного образа. Сущест-
вует несколько принципиальных вариан-
тов изменения визуальных образов, кото-
рые соответствуют основным типам М. в.:
1 ) прямое видоизменение проблемного об-
раза в ресурсном направлении, 2) интег-
рация в проблемный образ ресурсного об-
раза, 3) изменение расположения образа в
контексте других образов континуума.
Примером эффективного прямого ви-
доизменения проблемного образа может
быть случай пациентки С. 36 лет, находив-
шейся в реактивном состоянии после ги-
бели на ее глазах сына, которого задавила
машина. Обычная психотерапия и фарма-
котерапия не давали ожидаемых резуль-
татов, поскольку большую часть времени
С. представляла себе ситуацию катастро-
фы и чувствовала, что не может <выйти из
этой ситуации>. Проблемный образ был
объемным и ассоциированным - пациен-
тка находилась как бы внутри этой карти-
ны и, находясь там, видела кровь сына, чув-
ствовала, как она льется по ее рукам. Был
использован следующий прием, смысл ко-
торого сводился к выведению С. за рамки
проблемной ситуации: при визуализации
ассоциативного образа проблемы психоте-
рапевт предлагал пациентке быстро пере-
сесть на рядом стоящее кресло и наблю-
дать за собой <со стороны>. Эта процеду-
ра повторялась по несколько раз в тече-
ние трех-четырех дней, по истечении кото-
рых больная научилась самостоятельно
диссоциироваться от проблемного образа,
и состояние ее значительно улучшилось.
МЕХАНИЗМЫ ЛЕЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ
Примером интеграции проблемного об-
раза и ресурса может служить М. в. <взмах>.
Суть ее заключается в том, что в проблемный
образ помещается уменьшенный, но более
интенсивный потенциально ресурсный об-
раз, который при интенсификации проблем-
ного образа <разворачивается и вытесняет
проблемный образ> (Бендлер, 1978). При-
ведем его пошаговую структуру при лечении
неуверенности у М.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377
с визуальными образами. Более последо-
вательное использование их с целью диаг-
ностики и управления поведением паци-
ентов осуществляется в поведенческой пси-
хотерапии. Так, при использовании мето-
дики имплозии больным с фобическими
симптомами в аутогенном состоянии пред-
лагается воспроизвести последовательные
визуальные образы ситуации, в которой
обостряется или возникает фобия, с целью
снижения интенсивности негативных пере-
живаний. В методике систематической
десенсибилизации пациент воспроизводит
все более устрашающие зрительные обра-
зы, негативные эмоциональные пережива-
ния при которых устраняются с помощы
мышечной релаксации и самовнушения
При некоторых вариантах классическог
гипноза внушаются зрительные образы
определенным терапевтическим смысле?
Указанные варианты применения образы
визуализации в поведенческой психотер
пии уже в полной мере соответствуют о
ределению для М. в., поскольку в этих л
рапевтических подходах имеется в виду
только создание зрительных представ.?
ний, но и управление образами визуали:
ции в терапевтических целях. Более п(
но возможности М. в. раскрываются в
ких современных направлениях психо
рапии, кк.нейролингвистическое прогр1
мирование, психосинтез, а также пси.
имажинативная терапия Шорра, тра
персональная психотерапия, арттера)
и др. В первом из них практически
процедуры различных уровней предпс
гают использование и управление визуг
ными образами. В концепции нейрол1
вистического программирования зрит<
ным образам отводится значительная
в формировании поведения и в устр
нии симптоматики в том числе. С те
зрения создателей этого метода Бенд.
иГриндера(Вап(Пег К., ОппДег .У., 15
одной из существенных причин вози
ющих у человека проблем является то
в сознании самопроизвольно появля
визуальные образы, имеющие негати
эмоциональное значение. Эти спонта
образы символизируют, повторно во<
изводят (в терминах нейролингвист
кого программирования <репрезентир}
пережитый опыт и отражают внутр(
закономерности функционирования
в кодировании и воспроизведении 1
лого опыта. Репрезентация опыта о
ствляется и другим путем - с пом
вербальных образов (образов речи),
стетических (телесных, чувственных)
вкусовых и обонятельных, однако ви:
ные образы - наиболее частый ва
кодирования опыта.
Терапевтическим вмешательств<
обходимо добиться с помощью опре
ной техники, чтобы событие репрезе
валось другим образом, вызывающ
МЕТОДИКИ ВИЗУАЛИЗАЦИИ
ложительные или в крайнем случае нейт-
ральные эмоции. Отсюда и интерес к раз-
работке специальных М. в., если визуаль-
ная репрезентация опыта является наибо-
лее частым способом презентации вообще.
Различные технические приемы в нейро-
лингвистическом программировании, вклю-
чающие использование визуальных обра-
зов, строятся по следующей схеме: 1) тща-
тельное изучение формального способа
презентации проблемы; 2) изучение спо-
соба презентации ресурса (позитивного
опыта, который презентируется с помощью
субъективно приятных образов); 3) интег-
рация ресурса с проблемой; 4) проведе-
ние теста на эффективность воздействия.
Тщательное изучение способов презен-
тации проблемы и ресурса касается фор-
мальной стороны субмодальных различий,
которые не затрагивают содержательных
характеристик образа. Важным отличием
М. в. при нейролингвистическом програм-
мировании является именно работа с не-
содержательными характеристиками визу-
альной презентации, подобно тому как пси-
хиатра меньше интересует содержание
бреда, чем внесодержательные его харак-
теристики (тип манифестации, связь с ре-
альными событиями жизни и пр.). К фор-
мальным субмодальным особенностям зри-
тельных образов относятся, например, на-
личие или отсутствие четкой рамки у об-
раза (одна из М. в. называется <прямой
рефрейминг>). Преодоление негативного
действия визуального образа требует, что-
бы пациент дополнил образ проблемы рам-
кой. Учитываются расположение визуаль-
ного образа во внутреннем пространстве
(вверху, внизу, далеко, близко и др.), ассо-
циативные или диссоциативные характе-
ристики образа (сам пациент при воспро-
изведении образа находится внутри его
или снаружи), наличие или отсутствие цве-
та (негативные проблемные образы обыч-
но не имеют цвета и подчеркнуто мрачны,
а ресурсные образы чаще воспроизводятся
именно в цвете). Важны и другие характе-
ристики: объемность изображения, контра-
стность, величина, движение (как слайд
или как фильм) и др. Смысл исследова-
ния состоит в том, что выявляются наибо-
лее важные субъективные формальные ха-
рактеристики, которые определяют особен-
ности эмоционального реагирования и
принцип отнесения визуальных образов к
проблемным (отражающим негативный
опыт) и ресурсным (презентирующим субъ-
ективно приятный опыт, способствующим
более свободному поведению). Существен-
ным в этой относительности является то,
что при наличии известных закономерно-
стей у каждого человека способность вы-
зывать то или иное эмоциональное состоя-
ние определяется уникальным набором
таких субмодальных элементов. В актив-
ной части М. в. предполагается изменение
негативного проблемного образа. Сущест-
вует несколько принципиальных вариан-
тов изменения визуальных образов, кото-
рые соответствуют основным типам М. в.:
1 ) прямое видоизменение проблемного об-
раза в ресурсном направлении, 2) интег-
рация в проблемный образ ресурсного об-
раза, 3) изменение расположения образа в
контексте других образов континуума.
Примером эффективного прямого ви-
доизменения проблемного образа может
быть случай пациентки С. 36 лет, находив-
шейся в реактивном состоянии после ги-
бели на ее глазах сына, которого задавила
машина. Обычная психотерапия и фарма-
котерапия не давали ожидаемых резуль-
татов, поскольку большую часть времени
С. представляла себе ситуацию катастро-
фы и чувствовала, что не может <выйти из
этой ситуации>. Проблемный образ был
объемным и ассоциированным - пациен-
тка находилась как бы внутри этой карти-
ны и, находясь там, видела кровь сына, чув-
ствовала, как она льется по ее рукам. Был
использован следующий прием, смысл ко-
торого сводился к выведению С. за рамки
проблемной ситуации: при визуализации
ассоциативного образа проблемы психоте-
рапевт предлагал пациентке быстро пере-
сесть на рядом стоящее кресло и наблю-
дать за собой <со стороны>. Эта процеду-
ра повторялась по несколько раз в тече-
ние трех-четырех дней, по истечении кото-
рых больная научилась самостоятельно
диссоциироваться от проблемного образа,
и состояние ее значительно улучшилось.
МЕХАНИЗМЫ ЛЕЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ
Примером интеграции проблемного об-
раза и ресурса может служить М. в. <взмах>.
Суть ее заключается в том, что в проблемный
образ помещается уменьшенный, но более
интенсивный потенциально ресурсный об-
раз, который при интенсификации проблем-
ного образа <разворачивается и вытесняет
проблемный образ> (Бендлер, 1978). При-
ведем его пошаговую структуру при лечении
неуверенности у М.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377