Постичь непостижимое.
Слово за словом, беседа стала пробивать себе дорогу, словно весенний
ручеёк, звонче и звонче журчащий среди льдов и снегов отчужденности. Вни-
мательно слушая то мать, то дочь, я постепенно довольно отчётливо воссоздал
картину того, как искажённые отношения между родителями привели к иска-
жению отношений с детьми и к формированию искажённых черт характера у
детей.
С рождением младшего брата, Миши, Лера всё больше и больше ощущала
себя в семье лишней, ненужной. Неуловимый отец; мама, занятая постоянно
болеющим Мишей; сестра, вечно хнычущая по малейшему поводу; школа, в
которой девочки бесконечно обсуждали одно и тоже- мальчики, модели,
деньги. Когда мы заговорили об учителях, на Лерином лице появилось выра-
жение такой неподдельной скуки, что у меня сжалось сердце. Всякий раз, когда
думаешь о том, как тесно связана жизнь каждого из нас с окружающими нас
людьми, становится особенно больно за состояние нашего отечества и душевное
или духовное блуждание.
Итак, однажды ясным солнечным утром, когда отец уехал на работу, сест-
рёнка первой ушла в школу, а мама с Мишей отправилась в поликлинику, Лера,
позавтракав и вымыв посуду, почувствовала что она просто не в силах идти в
школу. Настолько гадкими, отвратительными показались ей школа, учителя,
сам воздух класса... Жаловаться или объяснять всё это было и некому, и незачем.
Кто выслушает? Кто поймет?
Чтобы исключить возможность каких бы то ни было объяснений или, что
ещё хуже, попыток насильно отвести её в школу, Лера взяла большие, ещё
покойной бабушки, ножницы, пошла в ванную и коротко обрезала свои
длинные волосы. Потом намылила голову и начала ее брить. Брила долго и
трудно безопасной отцовской бритвой. Но все-таки порезалась. Очень уж
неудобно было проделывать всё это самой, особенно на затылке. Когда дело
было сделано, она умылась, глянула на себя в зеркало и едва не потеряла
сознание от ужаса и неисправимости сделанного.
Когда мама с братом вернулись домой, Лера стояла, вся в слезах, перед трюмо
и, искусственно улыбаясь, разглядывала своё отражение. После шквала ругани,
наказаний, взаимных претензий и обид, когда наступила усталость и появилось
ощущение безвыходности, решили обратиться к психологу.
В тот, первый раз, наша встреча закончилась тем, что мы договорились
встречаться трижды в неделю на протяжении двух ближайших месяцев, то есть
до Нового года. Началась будничная психотерапевтическая работа. Лера оказа-
лась чрезвычайно сензитивной, чуткой натурой, способной остро ощущать
состояние другого и эмоционально откликаться на него. Ей особенно тяжело
дался разрыв с окружением в классе по мере взросления, она болезненно
воспринимает равнодушие и отстраненность близких людей.
Чисто профессионально, подобные черты характера, в сочетании ещё с
некоторыми особенностями поведения, принято обозначать термином "лабиль-
ная акцентуация". Особенностью этой акцентуации, т.е. своеобразного выпя-
чивания личностных свойств, является то, что если своевременно не прийти
подростку на помощь, возможно возникновение реактивной депрессии, острых
аффективных переживаний и даже невроза. Лабильные подростки особенно
легко ощущают себя брошенными, ненужными. У них легко возникает чувство
нелюбимости, своей ненужности. Поэтому искренние, откровенные и эмо-
ционально тёплые отношения с ними - залог успешной психотерапевтической
и коррекционной работы.
Прежде всего, я постарался установить с девочкой доверительные дружест-
венные отношения, пронизанные уважением и вниманием к её жизненному
миру, миру переживаний, мыслей, увлечений и опасений. Мы открыли для Леры
возможность свободного обсуждения и анализа любых вопросов, в том числе и
относящихся к жизненным целям, будущему, отношениям с близкими, а главное
- к особенностям и цене собственных реакций, поступков, которые должны
нести прежде всего конструктивную, а не деструктивную функцию. Мало по
малу в процессе развития рефлексии, т.е. умения рассуждать о себе и своих
действиях, ценностях и смыслах поведения, Лера сформулировала вывод, что
нежелание учиться в своем классе, даже в своей школе вовсе не тождественно
нежеланию учиться вообще. Более того, демонстративное поведение (а Лера
теперь уже отлично понимала, что её поступок был ярким образом именно
подобного поведения) может лишь оттолкнуть от неё серьёзных и глубоких
людей и, наоборот, приблизить её к тем, кто бравадой, манерностью, поверх-
ностной эмоциональностью маскируют собственную неспособность к настоя-
щей содержательной жизни, наполненной глубокими чувствами, глубокими
размышлениями и ощущением собственного достоинства.
Месяца через два после нашей первой встречи Лера снова пришла ко мне с
мамой. Её волосы немного подросли. Теперь она, худенькая, угловатая напо-
минала подростка-мальчугана. Но выражение её лица было вовсе не мальчи-
шечьим. Оно было спокойным, приветливым, лишь в глазах угадывалась едва
заметная грустинка. Конечно, трудностей оставалось достаточно. Это и проб-
лемы в семье. Кстати, в этот раз Вера Федосеевна больше говорила о муже, чем
о старшей дочери. Это и нерешенный вопрос о дальнейшем обучении. В свою
прежнюю школу Лера возвращаться не хотела. Пока что она занималась, так
сказать, приватным образом: благодаря помощи родителей и некоторых учи-
телей. Но о дальнейшем систематическом обучении задумывалась всё серьёзнее
и серьёзнее.
Потом было еще несколько наших встреч. Из разряда тех, которые называ-
ются "поддерживающая терапия". Психологический и жизненный кризис под-
ростка был преодолен.
Позже я узнал, что третью и четвёртую четверти десятого класса Лера
закончила в другой школе, потом устроилась уборщицей в поликлинике, на
половину рабочего дня. А через год она поступила в медучилище. Хорошо, что
среди людей, стоящих на страже нашего здоровья, будет работать чуткая и
серьёзная медсестра, которая тонко и глубоко ощущает ценность и уязвимость
каждой человеческой жизни.
Вопросы для самостоятельной работы
В этом рассказе, как и во многих других, "за кадром " осталось существо
психотерапевтической работы. Однако внимательному взгляду профессионала
её довольно легко реконструировать уже по первой встрече психолога с клиент-
кой.
- Сформулируйте ваше видение наиболее вероятной в описанном случае
психотерапевтической парадигмы и направления использованных автором.
- Какие другие парадигмы или психотерапевтические техники могли бы
предложить в данном случае Вы? Потребовалась бы ли Вам для этого дополни-
тельная информация о личности клиентки или достаточно указанной в рассказе?
- Видите ли Вы возможные дальнейшие направления психотерапевтической
работы в отношении главной героини рассказа? Какие?
- Кто, помимо Леры, нуждается в психотерапии из упомянутых в рассказе
персонажей?
- Каковы шансы и вероятность успеха семейной психотерапии в данном
случае?
- Могли бы Вы предложить Ваш вариант инициирования подобной работы
с персонажами рассказа?
ВЛДДИК-БИЗНЕСМЕН
- Где у Вас можно протестироваться? - на пороге психологической кон-
сультации стоял симпатичный молодой мужчина, хорошо одетый, с кожаным
кейсом в руках.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92
Слово за словом, беседа стала пробивать себе дорогу, словно весенний
ручеёк, звонче и звонче журчащий среди льдов и снегов отчужденности. Вни-
мательно слушая то мать, то дочь, я постепенно довольно отчётливо воссоздал
картину того, как искажённые отношения между родителями привели к иска-
жению отношений с детьми и к формированию искажённых черт характера у
детей.
С рождением младшего брата, Миши, Лера всё больше и больше ощущала
себя в семье лишней, ненужной. Неуловимый отец; мама, занятая постоянно
болеющим Мишей; сестра, вечно хнычущая по малейшему поводу; школа, в
которой девочки бесконечно обсуждали одно и тоже- мальчики, модели,
деньги. Когда мы заговорили об учителях, на Лерином лице появилось выра-
жение такой неподдельной скуки, что у меня сжалось сердце. Всякий раз, когда
думаешь о том, как тесно связана жизнь каждого из нас с окружающими нас
людьми, становится особенно больно за состояние нашего отечества и душевное
или духовное блуждание.
Итак, однажды ясным солнечным утром, когда отец уехал на работу, сест-
рёнка первой ушла в школу, а мама с Мишей отправилась в поликлинику, Лера,
позавтракав и вымыв посуду, почувствовала что она просто не в силах идти в
школу. Настолько гадкими, отвратительными показались ей школа, учителя,
сам воздух класса... Жаловаться или объяснять всё это было и некому, и незачем.
Кто выслушает? Кто поймет?
Чтобы исключить возможность каких бы то ни было объяснений или, что
ещё хуже, попыток насильно отвести её в школу, Лера взяла большие, ещё
покойной бабушки, ножницы, пошла в ванную и коротко обрезала свои
длинные волосы. Потом намылила голову и начала ее брить. Брила долго и
трудно безопасной отцовской бритвой. Но все-таки порезалась. Очень уж
неудобно было проделывать всё это самой, особенно на затылке. Когда дело
было сделано, она умылась, глянула на себя в зеркало и едва не потеряла
сознание от ужаса и неисправимости сделанного.
Когда мама с братом вернулись домой, Лера стояла, вся в слезах, перед трюмо
и, искусственно улыбаясь, разглядывала своё отражение. После шквала ругани,
наказаний, взаимных претензий и обид, когда наступила усталость и появилось
ощущение безвыходности, решили обратиться к психологу.
В тот, первый раз, наша встреча закончилась тем, что мы договорились
встречаться трижды в неделю на протяжении двух ближайших месяцев, то есть
до Нового года. Началась будничная психотерапевтическая работа. Лера оказа-
лась чрезвычайно сензитивной, чуткой натурой, способной остро ощущать
состояние другого и эмоционально откликаться на него. Ей особенно тяжело
дался разрыв с окружением в классе по мере взросления, она болезненно
воспринимает равнодушие и отстраненность близких людей.
Чисто профессионально, подобные черты характера, в сочетании ещё с
некоторыми особенностями поведения, принято обозначать термином "лабиль-
ная акцентуация". Особенностью этой акцентуации, т.е. своеобразного выпя-
чивания личностных свойств, является то, что если своевременно не прийти
подростку на помощь, возможно возникновение реактивной депрессии, острых
аффективных переживаний и даже невроза. Лабильные подростки особенно
легко ощущают себя брошенными, ненужными. У них легко возникает чувство
нелюбимости, своей ненужности. Поэтому искренние, откровенные и эмо-
ционально тёплые отношения с ними - залог успешной психотерапевтической
и коррекционной работы.
Прежде всего, я постарался установить с девочкой доверительные дружест-
венные отношения, пронизанные уважением и вниманием к её жизненному
миру, миру переживаний, мыслей, увлечений и опасений. Мы открыли для Леры
возможность свободного обсуждения и анализа любых вопросов, в том числе и
относящихся к жизненным целям, будущему, отношениям с близкими, а главное
- к особенностям и цене собственных реакций, поступков, которые должны
нести прежде всего конструктивную, а не деструктивную функцию. Мало по
малу в процессе развития рефлексии, т.е. умения рассуждать о себе и своих
действиях, ценностях и смыслах поведения, Лера сформулировала вывод, что
нежелание учиться в своем классе, даже в своей школе вовсе не тождественно
нежеланию учиться вообще. Более того, демонстративное поведение (а Лера
теперь уже отлично понимала, что её поступок был ярким образом именно
подобного поведения) может лишь оттолкнуть от неё серьёзных и глубоких
людей и, наоборот, приблизить её к тем, кто бравадой, манерностью, поверх-
ностной эмоциональностью маскируют собственную неспособность к настоя-
щей содержательной жизни, наполненной глубокими чувствами, глубокими
размышлениями и ощущением собственного достоинства.
Месяца через два после нашей первой встречи Лера снова пришла ко мне с
мамой. Её волосы немного подросли. Теперь она, худенькая, угловатая напо-
минала подростка-мальчугана. Но выражение её лица было вовсе не мальчи-
шечьим. Оно было спокойным, приветливым, лишь в глазах угадывалась едва
заметная грустинка. Конечно, трудностей оставалось достаточно. Это и проб-
лемы в семье. Кстати, в этот раз Вера Федосеевна больше говорила о муже, чем
о старшей дочери. Это и нерешенный вопрос о дальнейшем обучении. В свою
прежнюю школу Лера возвращаться не хотела. Пока что она занималась, так
сказать, приватным образом: благодаря помощи родителей и некоторых учи-
телей. Но о дальнейшем систематическом обучении задумывалась всё серьёзнее
и серьёзнее.
Потом было еще несколько наших встреч. Из разряда тех, которые называ-
ются "поддерживающая терапия". Психологический и жизненный кризис под-
ростка был преодолен.
Позже я узнал, что третью и четвёртую четверти десятого класса Лера
закончила в другой школе, потом устроилась уборщицей в поликлинике, на
половину рабочего дня. А через год она поступила в медучилище. Хорошо, что
среди людей, стоящих на страже нашего здоровья, будет работать чуткая и
серьёзная медсестра, которая тонко и глубоко ощущает ценность и уязвимость
каждой человеческой жизни.
Вопросы для самостоятельной работы
В этом рассказе, как и во многих других, "за кадром " осталось существо
психотерапевтической работы. Однако внимательному взгляду профессионала
её довольно легко реконструировать уже по первой встрече психолога с клиент-
кой.
- Сформулируйте ваше видение наиболее вероятной в описанном случае
психотерапевтической парадигмы и направления использованных автором.
- Какие другие парадигмы или психотерапевтические техники могли бы
предложить в данном случае Вы? Потребовалась бы ли Вам для этого дополни-
тельная информация о личности клиентки или достаточно указанной в рассказе?
- Видите ли Вы возможные дальнейшие направления психотерапевтической
работы в отношении главной героини рассказа? Какие?
- Кто, помимо Леры, нуждается в психотерапии из упомянутых в рассказе
персонажей?
- Каковы шансы и вероятность успеха семейной психотерапии в данном
случае?
- Могли бы Вы предложить Ваш вариант инициирования подобной работы
с персонажами рассказа?
ВЛДДИК-БИЗНЕСМЕН
- Где у Вас можно протестироваться? - на пороге психологической кон-
сультации стоял симпатичный молодой мужчина, хорошо одетый, с кожаным
кейсом в руках.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92