Е. Василюк,
1992, с. 31).
Естественно, все эти сложности, большие и малые опасности, и гибельные,
и в виде разнообразных соблазнов - от понятного, хотя и неприемлемого
желания заработать на клиенте, на что мы не можем закрывать глаза, до столь
же понятного, сколь и недостойного желания обрести некий псевдоэлитарный
статус, - всё это, повторим ещё раз, - проблемы, и, как мы надеемся, проблемы
роста, личностного и профессионального развития и самой дисциплины, и её
представителей, проработка и разрешение которых - насущная задача теории
и практики психологической помощи.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1. Охарактеризуйте особенности ранних этапов возникновения отечествен-
ной практики психологической помощи.
2. Какие три направления в развитии психологической проблематики и
геории можно выделить в отечественной науке начала XX века?
3. Охарактеризуйте основные понятия и идеи естественнонаучного направ-
ления в отечественной психологии первой трети XX века.
4. В чём специфика трактовки основных психологических понятий в русской
классической философии?
5. Охарактеризуйте содержание и объём понятий "самость", "личность",
"личностное бытие" в русской классической философии.
6. Каковы отличия трактовки понятия "самосознание" в классической рус-
ской и немецкой философии?
7. Проведите разграничение в трактовке понятий "символ" и "знак" и
охарактеризуйте их значимость в понимании природы психического.
8. В чём отличия понятий "переживание", восходящих к Л.С. Выготскому и
Ю.Джендлину?
9. Перечислите основные направления, в которых практикуется, самостоя-
тельно и попутно, оказание психологической помощи в современной отечест-
венной науке.
10. Каковы основные принципы и проблемы в деятельности современного
отечественного психолога-практика?
Список использованной литературы
Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая мысль. - М.: Наука,
1981 - 392 с.
Лосский Н.О. История русской философии. - М.: Высшая школа, 1991, -
559с.
Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. -
М.:Наука, 1983 - 231 с.
Ярошевский М.Г. История психологии. - М.:Мысль, 1985 -756 с.
Булгаков С.Н. Философия хозяйства. - М.:Наука, 1990 -412 с.
Булгаков С.Н. Героизм и подвижничество. Из размышлений о религиозной
природе русской интеллигенции). / Вехи. Интеллигенция в России. ( Сб.) -
М.:Молодая гвардия, 1991 - с. 43-84.
Выготский Л,С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1986 - 573 с.
Шингаров Г.Х. Условный рефлекс и проблема знака и значения. - М.:Наука,
1978 - 199с.
Бехтерев В.М. Объективная психология. - М.:Наука, 1991 - 476 с.
Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. (Проблемы палеопсихо-
логии). - М.:Мысль, 1974 - 487 с.
Павлов И.П. Условный рефлекс. (ПСС, 2-е изд, т.З, кн 2, М.-Л. 1951, с.
320-326.
Соловьев Вл. Смысл любви. - К.:Лыбидь, 1991 -64 с.
Вышеславцев Б.П. Этика преображенного Эроса. - М.: Республика, 1994 -
368с.
Юркевич П.Д. Из науки о человеческом духе. - Философские произведения,
М.: Правда, 1990 - с. 104-192.
Хоружий С.С. Диптих безмолвия. - М.: Центр психологии и психотерапии,
1992 -174 с.
Платон. Диалоги. Пер., ред. Лосев А.Ф. - М..Мысль, 1986 - 607 с.
Шестов Л. Апофеоз беспочвенности. Опыт адогматического мышления. -
Л.: ЛГУ, 1991 - 216 с.
Шестов Л. Киргегард и экзистенциальная философия. -М.:Прогресс-Гнозис,
1992 - 304 с.
Флоренский П.А. Столп и утверждение истины./ Сочинения, T.I. - М.:Прав-
да, 1990 - 490 с.
Франк С.Л. Непостижимое / Сочинения. - М..Правда, 1990 - с. 183-559.
Розанов В.В. Религия и культура. / Сочинения, T.I, - М.:Правда, 1990 - с.
17-32.
Бердяев Н.А. Самопознание (Опыт философской автобиографии) - М.:Кни-
га, 1991-446 с.
Бахтин М.М. К философии поступка. / Философия и социология науки и
техники. М.:Наука, 1986 - с. 80-161.
Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества - М.:Искусство, 1979 - 424 с.
Перлина М. Михаил Бахтин и Мартин Бубер: проблемы диалогового
мышления. / Бахтин и философская культура XX века. Проблемы бахтинологии.
( Сб.) - вып. 1, ч. 2. - СПб, 1991 - с. 136-151.
Гершензон М.О. Творческое самосознание. / Вехи. - М.: Молодая гвардия,
1991 - с. 85-108.
Изгоев А.С. Социализм, культура и большевизм. / Из глубины. Сб. статей о
русской революции. - М.:МГУ, 1990 -с. 151-173.
Белый А. Символизм как миропонимание. - М.: Республика, 1994 - 528 с.
Савинова Е.Ю. Карнавализация и целостность культуры. / Бахтин и фило-
софская культура XX века. Проблемы бахтинологии. - Сб., вып. 1, ч. 1. с. 61-66.
Леонтьев А.А. Творческий путь А.Н. Леонтьева / А.Н. Леонтьев и совре-
менная психология. Сб. статей памяти А.Н. Леонтьева. М.:МГУ, 1983 - с. 6-39.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций. / Собр.
соч. в 6 т., т. 3.- М.:Педагогика, 1983 - 368с.
Выготский Л. С. Общие вопросы дефектологии. / Собр. соч., т. 5. - М.:
Педагогика, 1983 - 368 с.
Леонтьев А.А. Л.С. Выготский. М.: Просвещение, 1990 -158 с.
Выготский Л.С. Педология подростка./ Собр. соч., т. 4 М.:Педагогика, 1984
- 432с.
Бондаренко А.Ф. Социальная психотерапия личности. К.: К.ГПИИЯ, 1991. -
186 с.
Филипповская О. В. "Тайна сия велика есть" ( Из дневника участника
круглого стола "Психотерапия и духовная жизнь" // Московский психотерапев-
тический журнал, 1992, 1, с. 161-168.
Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотерапевтической теории
// Моск. психотер. журн., 1992, 1, с. 15-32.
Глава 2
Проблемы личностной и
профессиональной подготовки
психолога-практика в современных условиях
1. Теоретические подходы к построению функциональной модели
личности психолога-практика
На наш взгляд, проблематика профессиональной, в том числе личностной,
подготовки психологов-практиков, включает в себя четыре взаимосвязанных
аспекта проектирования и становления функциональной личности психолога-
консультанта: 1) построение теоретической модели специалиста, включающей
разработку стандартов (норм и нормативов) требований к личности и деятель-
ности психолога-консультанта; 2) первичный отбор профессионально пригод-
ных кандидатов; 3) разработку содержания обучения и развития психологов-
практиков; 4) решение проблемы собственного профессионального самоопре-
деления специалистов (проблемы профессиональной идентификации).
Профессиональная подготовка специалистов, о которых идёт речь, в сущ-
ности, представляет собой построение целого социального института психоло-
гической помощи со всеми, добавим, как сильными, так и уязвимыми сторо-
нами любого институционального образования, любой институциональной
структуры. Иными словами, речь здесь не может не идти о социальных истоках
и социальной, если можно так выразиться, органике данной профессии, без
анализа которой (уровней и звеньев включения носителя данной профессии в
социум, как таковой) не корректно, да и невозможно построение теоретической
модели специалиста.
Мы исходим из того, что целостная совокупность всех общественных и
функциональных связей, звеном реализации которых является специалист,
включает в себя, как минимум, три уровня репрезентации, проявления его, как
агента и/или субъекта деятельности в системе общественных отношений. Эти
уровни выделяются по критериям социального нормирования, вытекающего из:
а) характера общественных отношений; б) производственных функций; в)
субъективного (психологического) проявления персонифицированных социаль-
ных отношений.
Первый уровень представлен институционально-ролевым уровнем функ-
ционирования специалиста, включающим звенья;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92
1992, с. 31).
Естественно, все эти сложности, большие и малые опасности, и гибельные,
и в виде разнообразных соблазнов - от понятного, хотя и неприемлемого
желания заработать на клиенте, на что мы не можем закрывать глаза, до столь
же понятного, сколь и недостойного желания обрести некий псевдоэлитарный
статус, - всё это, повторим ещё раз, - проблемы, и, как мы надеемся, проблемы
роста, личностного и профессионального развития и самой дисциплины, и её
представителей, проработка и разрешение которых - насущная задача теории
и практики психологической помощи.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1. Охарактеризуйте особенности ранних этапов возникновения отечествен-
ной практики психологической помощи.
2. Какие три направления в развитии психологической проблематики и
геории можно выделить в отечественной науке начала XX века?
3. Охарактеризуйте основные понятия и идеи естественнонаучного направ-
ления в отечественной психологии первой трети XX века.
4. В чём специфика трактовки основных психологических понятий в русской
классической философии?
5. Охарактеризуйте содержание и объём понятий "самость", "личность",
"личностное бытие" в русской классической философии.
6. Каковы отличия трактовки понятия "самосознание" в классической рус-
ской и немецкой философии?
7. Проведите разграничение в трактовке понятий "символ" и "знак" и
охарактеризуйте их значимость в понимании природы психического.
8. В чём отличия понятий "переживание", восходящих к Л.С. Выготскому и
Ю.Джендлину?
9. Перечислите основные направления, в которых практикуется, самостоя-
тельно и попутно, оказание психологической помощи в современной отечест-
венной науке.
10. Каковы основные принципы и проблемы в деятельности современного
отечественного психолога-практика?
Список использованной литературы
Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая мысль. - М.: Наука,
1981 - 392 с.
Лосский Н.О. История русской философии. - М.: Высшая школа, 1991, -
559с.
Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. -
М.:Наука, 1983 - 231 с.
Ярошевский М.Г. История психологии. - М.:Мысль, 1985 -756 с.
Булгаков С.Н. Философия хозяйства. - М.:Наука, 1990 -412 с.
Булгаков С.Н. Героизм и подвижничество. Из размышлений о религиозной
природе русской интеллигенции). / Вехи. Интеллигенция в России. ( Сб.) -
М.:Молодая гвардия, 1991 - с. 43-84.
Выготский Л,С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1986 - 573 с.
Шингаров Г.Х. Условный рефлекс и проблема знака и значения. - М.:Наука,
1978 - 199с.
Бехтерев В.М. Объективная психология. - М.:Наука, 1991 - 476 с.
Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. (Проблемы палеопсихо-
логии). - М.:Мысль, 1974 - 487 с.
Павлов И.П. Условный рефлекс. (ПСС, 2-е изд, т.З, кн 2, М.-Л. 1951, с.
320-326.
Соловьев Вл. Смысл любви. - К.:Лыбидь, 1991 -64 с.
Вышеславцев Б.П. Этика преображенного Эроса. - М.: Республика, 1994 -
368с.
Юркевич П.Д. Из науки о человеческом духе. - Философские произведения,
М.: Правда, 1990 - с. 104-192.
Хоружий С.С. Диптих безмолвия. - М.: Центр психологии и психотерапии,
1992 -174 с.
Платон. Диалоги. Пер., ред. Лосев А.Ф. - М..Мысль, 1986 - 607 с.
Шестов Л. Апофеоз беспочвенности. Опыт адогматического мышления. -
Л.: ЛГУ, 1991 - 216 с.
Шестов Л. Киргегард и экзистенциальная философия. -М.:Прогресс-Гнозис,
1992 - 304 с.
Флоренский П.А. Столп и утверждение истины./ Сочинения, T.I. - М.:Прав-
да, 1990 - 490 с.
Франк С.Л. Непостижимое / Сочинения. - М..Правда, 1990 - с. 183-559.
Розанов В.В. Религия и культура. / Сочинения, T.I, - М.:Правда, 1990 - с.
17-32.
Бердяев Н.А. Самопознание (Опыт философской автобиографии) - М.:Кни-
га, 1991-446 с.
Бахтин М.М. К философии поступка. / Философия и социология науки и
техники. М.:Наука, 1986 - с. 80-161.
Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества - М.:Искусство, 1979 - 424 с.
Перлина М. Михаил Бахтин и Мартин Бубер: проблемы диалогового
мышления. / Бахтин и философская культура XX века. Проблемы бахтинологии.
( Сб.) - вып. 1, ч. 2. - СПб, 1991 - с. 136-151.
Гершензон М.О. Творческое самосознание. / Вехи. - М.: Молодая гвардия,
1991 - с. 85-108.
Изгоев А.С. Социализм, культура и большевизм. / Из глубины. Сб. статей о
русской революции. - М.:МГУ, 1990 -с. 151-173.
Белый А. Символизм как миропонимание. - М.: Республика, 1994 - 528 с.
Савинова Е.Ю. Карнавализация и целостность культуры. / Бахтин и фило-
софская культура XX века. Проблемы бахтинологии. - Сб., вып. 1, ч. 1. с. 61-66.
Леонтьев А.А. Творческий путь А.Н. Леонтьева / А.Н. Леонтьев и совре-
менная психология. Сб. статей памяти А.Н. Леонтьева. М.:МГУ, 1983 - с. 6-39.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций. / Собр.
соч. в 6 т., т. 3.- М.:Педагогика, 1983 - 368с.
Выготский Л. С. Общие вопросы дефектологии. / Собр. соч., т. 5. - М.:
Педагогика, 1983 - 368 с.
Леонтьев А.А. Л.С. Выготский. М.: Просвещение, 1990 -158 с.
Выготский Л.С. Педология подростка./ Собр. соч., т. 4 М.:Педагогика, 1984
- 432с.
Бондаренко А.Ф. Социальная психотерапия личности. К.: К.ГПИИЯ, 1991. -
186 с.
Филипповская О. В. "Тайна сия велика есть" ( Из дневника участника
круглого стола "Психотерапия и духовная жизнь" // Московский психотерапев-
тический журнал, 1992, 1, с. 161-168.
Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотерапевтической теории
// Моск. психотер. журн., 1992, 1, с. 15-32.
Глава 2
Проблемы личностной и
профессиональной подготовки
психолога-практика в современных условиях
1. Теоретические подходы к построению функциональной модели
личности психолога-практика
На наш взгляд, проблематика профессиональной, в том числе личностной,
подготовки психологов-практиков, включает в себя четыре взаимосвязанных
аспекта проектирования и становления функциональной личности психолога-
консультанта: 1) построение теоретической модели специалиста, включающей
разработку стандартов (норм и нормативов) требований к личности и деятель-
ности психолога-консультанта; 2) первичный отбор профессионально пригод-
ных кандидатов; 3) разработку содержания обучения и развития психологов-
практиков; 4) решение проблемы собственного профессионального самоопре-
деления специалистов (проблемы профессиональной идентификации).
Профессиональная подготовка специалистов, о которых идёт речь, в сущ-
ности, представляет собой построение целого социального института психоло-
гической помощи со всеми, добавим, как сильными, так и уязвимыми сторо-
нами любого институционального образования, любой институциональной
структуры. Иными словами, речь здесь не может не идти о социальных истоках
и социальной, если можно так выразиться, органике данной профессии, без
анализа которой (уровней и звеньев включения носителя данной профессии в
социум, как таковой) не корректно, да и невозможно построение теоретической
модели специалиста.
Мы исходим из того, что целостная совокупность всех общественных и
функциональных связей, звеном реализации которых является специалист,
включает в себя, как минимум, три уровня репрезентации, проявления его, как
агента и/или субъекта деятельности в системе общественных отношений. Эти
уровни выделяются по критериям социального нормирования, вытекающего из:
а) характера общественных отношений; б) производственных функций; в)
субъективного (психологического) проявления персонифицированных социаль-
ных отношений.
Первый уровень представлен институционально-ролевым уровнем функ-
ционирования специалиста, включающим звенья;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92