Предположим так-
же, что Фред-психолог, причем один из тех, кто
верит в существование врожденных фиксированных
личностных черт. Он, несомненно, постарается обосно-
вать свои взгляды статистически. Поэтому естественно,
что он для проверки своих предположений попробует
оценивать каждого человека в терминах холодный
взгляд-теплый взгляд и скупой-щедрый. Результа-
ты своих наблюдений над выборкой, скажем, из ста
человек он может представить в виде следующей
четырехклеточной таблицы и вычислить затем коэффи-
циент :
холодный взгляд
скупой 28
теплый взгляд
19
щедрый 2 51
х36,9(р<0,001)
Эти данные можно рассматривать с двух сторон. С
одной стороны, мы можем действительно полагать, что
они дают возможность судить о взаимосвязи выраже-
ния глаз и скупости или щедрости людей. Иными сло-
вами (отдавая дань строгим требованиям к терминоло-
гии в традиционной практике планирования эксперимен-
та), можно сказать, что на данном уровне значимости
параметр холодный-теплый взгляд коррелирует с
параметром скупость-щедрость. Затем можно попы-
таться обосновать эту связь, сформулировать новые
гипотезы и спланировать эксперименты по их проверке.
С другой стороны, можно рассматривать эти данные
как информацию о психологии Фреда. Обнаруженную
зависимость можно интерпретировать как показатель
того, что для Фреда конструкты теплый взгляд-
холодный взгляд и скупой-щедрый связаны между
собой. Продолжая рассуждать подобным образом, мы
можем обнаружить иные взаимосвязанные конструкты,
являющиеся частью общей системы конструктов, а
также предположить, каким образом подобные пред-
ставления о людях отразятся на поведении Фреда и
какого рода положительный или отрицательный опыт
способен усилить или изменить его способ восприятия и
оценки людей.
Один подход отнюдь не отрицает другой. В теории
конструктов используются принципы первого подхода
при решении задач валидизации, поскольку то, что мы
называем конструированием или порождением кон-
структов,-это не что-то замкнутое в себе, а живой
процесс, с помощью которого человек пытается преду-
гадывать развитие событий-реальных событий во
внешнем мире.
Однако, если мы встанем на позиции второго подхо-
да и рассмотрим полученные результаты как данные о
системе личных конструктов Фреда, тогда в составлен-
ной им четырехклеточной таблице мы сможем увидеть
основы техники репертуарных методик. Множество
таких четырехклеточных таблиц составит решетку. За
каждым единичным актом оценки-сознательной или
неосознаваемой-у каждого человека скрывается соб-
ственная имплицитная теория причин и следствий ре-
альных событий, в рамках которой он выносит сужде-
ния. Техника репертуарных решеток (во всем многооб-
разии ее форм) и представляет собой способ изучения
структуры и содержания таких имплицитных теорий. У
каждого из нас имеется множество подобных импли-
цитных теоретических представлений, скажем о бильяр-
де, о любви, о бухгалтерском деле, о детях или
родителях. В свою очередь наши частные теории (или,
иными словами, подсистемы конструктов) объединяют-
ся в общую теорию, которую мы называем системой
личных конструктов.
Здесь и далее термин grid переводится как <решетка>; термин
personal constructs-как <личные> или <индивидуальные> конструк-
ты; personality constructs-как <личностные конструкты> (имеются в
виду конструкты, относящиеся к сфере личности и межличностных
отношений).- Прим. перев.
Используя метафору <теория>, мы отнюдь не берем-
ся утверждать, что такие теории четко сформулирова-
ны и структурированы: они могут быть вербализован-
ными, невербальными или превербальными, с жесткой
и гибкой структурой, легко или с трудом поддающими-
ся проверке, и, наконец, они могут быть идиосинкрети-
ческими или общепринятыми. Тем не менее это теории
в том смысле, что они представляют собой сеть
значений, посредством которой человек воспринимает
окружающее, пытается управлять событиями и дей-
ствовать в соответствии с ситуацией. В этом смысле
личные теории человека, то есть его система личных
конструктов, могут быть соотнесены с тем, что в
рамках других психологических подходов называется
<личностью>, <установками>, <привычками>, <системой
подкреплений>, <системой кодирования информации>,
<психодинамикой>, <концептами>, <философией> или
даже <центральной нервной системой>.
Келли (102; 105) показал, что систему личных
конструктов целесообразно и удобно представить в виде
находящихся в иерархических отношениях совокупно-
стей биполярных конструктов: приятный-противный,
здесь-там, уродливый-красивый, щелочь-
кислота, прошлое-будущее, хозяин-слуга, четный-
нечетный и т. д. и т.п. Так, например, словарь является
наглядным отображением общепринятой взаимосвязи
вербализованных конструктов. Трудности изучения си-
стемы конструктов, будь то при помощи решеток или
других методов, вынуждают нас исследовать в первую
очередь более доступные, вербализованные конструкты.
При этом, однако, нельзя допускать смешения понятий
<конструкт> и <вербальный ярлык>. Конструкт-это
отличительный признак, а не вербальный ярлык. Мы
должны постоянно помнить, что, говоря об индивидуаль-
ной системе конструктов, мы имеем в виду отношения и
установки человека к миру, его позицию в мире,
рассматриваем его как личность. Келли (105) следу-
ющим образом описывает конструкт:
<Конструкт можно представить себе как референ-
тную ось, основной параметр оценки, зачастую невер-
бализованный и не нашедший отражения в символе,
иногда вообще ничем не означенный, кроме как стихий-
ными процессами, им управляемыми. На поведенческом
уровне его можно рассматривать как открытый челове-
ком способ поведения; система же конструктов обес-
печивает каждого человека его собственной сеткой
поведенческих тропинок, не только ограничивающих
его действия, но и открывающих перед ним свободу,
которая в противном случае оказалась бы для него
психологически несуществующей>.
Предположим, меня преследует чувство, что чем
больше людей будет знать мои секреты, тем меньше
меня будут любить. Это можно представить в виде
диаграммы:
знает мои секреты ------.------- це знает моих секретов
не любит меня -------------- любит меня
С помощью статистической обработки можно пока-
зать, что эти конструкты в моем представлении дей-
ствительно связаны. Но сказать так, даже с опорой на
статистическое доказательство,-значит чрезвычайно
упростить действительное положение дел: ведь мы
<вырываем> пару конструктов из системы, в которой
все взаимосвязано. Смысл и значение этих конструктов
можно точно определить, только учитывая их положе-
ние в целостной системе, которая в свою очередь
может изменяться различными способами. Предполо-
жим, однако, что использование решетки дало возмож-
ность установить, что -в моем представлении действи-
тельно существует связь между этими конструктами;
тогда вы можете использовать свои собственные на-
блюдения как источник информации обо мне, рассмат-
ривать эту связь либо саму по себе, либо в вашей
собственной системе конструктов более высокого по-
рядка (например, определяя ее как <невротическую> в
отличие от <нормальной>).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
же, что Фред-психолог, причем один из тех, кто
верит в существование врожденных фиксированных
личностных черт. Он, несомненно, постарается обосно-
вать свои взгляды статистически. Поэтому естественно,
что он для проверки своих предположений попробует
оценивать каждого человека в терминах холодный
взгляд-теплый взгляд и скупой-щедрый. Результа-
ты своих наблюдений над выборкой, скажем, из ста
человек он может представить в виде следующей
четырехклеточной таблицы и вычислить затем коэффи-
циент :
холодный взгляд
скупой 28
теплый взгляд
19
щедрый 2 51
х36,9(р<0,001)
Эти данные можно рассматривать с двух сторон. С
одной стороны, мы можем действительно полагать, что
они дают возможность судить о взаимосвязи выраже-
ния глаз и скупости или щедрости людей. Иными сло-
вами (отдавая дань строгим требованиям к терминоло-
гии в традиционной практике планирования эксперимен-
та), можно сказать, что на данном уровне значимости
параметр холодный-теплый взгляд коррелирует с
параметром скупость-щедрость. Затем можно попы-
таться обосновать эту связь, сформулировать новые
гипотезы и спланировать эксперименты по их проверке.
С другой стороны, можно рассматривать эти данные
как информацию о психологии Фреда. Обнаруженную
зависимость можно интерпретировать как показатель
того, что для Фреда конструкты теплый взгляд-
холодный взгляд и скупой-щедрый связаны между
собой. Продолжая рассуждать подобным образом, мы
можем обнаружить иные взаимосвязанные конструкты,
являющиеся частью общей системы конструктов, а
также предположить, каким образом подобные пред-
ставления о людях отразятся на поведении Фреда и
какого рода положительный или отрицательный опыт
способен усилить или изменить его способ восприятия и
оценки людей.
Один подход отнюдь не отрицает другой. В теории
конструктов используются принципы первого подхода
при решении задач валидизации, поскольку то, что мы
называем конструированием или порождением кон-
структов,-это не что-то замкнутое в себе, а живой
процесс, с помощью которого человек пытается преду-
гадывать развитие событий-реальных событий во
внешнем мире.
Однако, если мы встанем на позиции второго подхо-
да и рассмотрим полученные результаты как данные о
системе личных конструктов Фреда, тогда в составлен-
ной им четырехклеточной таблице мы сможем увидеть
основы техники репертуарных методик. Множество
таких четырехклеточных таблиц составит решетку. За
каждым единичным актом оценки-сознательной или
неосознаваемой-у каждого человека скрывается соб-
ственная имплицитная теория причин и следствий ре-
альных событий, в рамках которой он выносит сужде-
ния. Техника репертуарных решеток (во всем многооб-
разии ее форм) и представляет собой способ изучения
структуры и содержания таких имплицитных теорий. У
каждого из нас имеется множество подобных импли-
цитных теоретических представлений, скажем о бильяр-
де, о любви, о бухгалтерском деле, о детях или
родителях. В свою очередь наши частные теории (или,
иными словами, подсистемы конструктов) объединяют-
ся в общую теорию, которую мы называем системой
личных конструктов.
Здесь и далее термин grid переводится как <решетка>; термин
personal constructs-как <личные> или <индивидуальные> конструк-
ты; personality constructs-как <личностные конструкты> (имеются в
виду конструкты, относящиеся к сфере личности и межличностных
отношений).- Прим. перев.
Используя метафору <теория>, мы отнюдь не берем-
ся утверждать, что такие теории четко сформулирова-
ны и структурированы: они могут быть вербализован-
ными, невербальными или превербальными, с жесткой
и гибкой структурой, легко или с трудом поддающими-
ся проверке, и, наконец, они могут быть идиосинкрети-
ческими или общепринятыми. Тем не менее это теории
в том смысле, что они представляют собой сеть
значений, посредством которой человек воспринимает
окружающее, пытается управлять событиями и дей-
ствовать в соответствии с ситуацией. В этом смысле
личные теории человека, то есть его система личных
конструктов, могут быть соотнесены с тем, что в
рамках других психологических подходов называется
<личностью>, <установками>, <привычками>, <системой
подкреплений>, <системой кодирования информации>,
<психодинамикой>, <концептами>, <философией> или
даже <центральной нервной системой>.
Келли (102; 105) показал, что систему личных
конструктов целесообразно и удобно представить в виде
находящихся в иерархических отношениях совокупно-
стей биполярных конструктов: приятный-противный,
здесь-там, уродливый-красивый, щелочь-
кислота, прошлое-будущее, хозяин-слуга, четный-
нечетный и т. д. и т.п. Так, например, словарь является
наглядным отображением общепринятой взаимосвязи
вербализованных конструктов. Трудности изучения си-
стемы конструктов, будь то при помощи решеток или
других методов, вынуждают нас исследовать в первую
очередь более доступные, вербализованные конструкты.
При этом, однако, нельзя допускать смешения понятий
<конструкт> и <вербальный ярлык>. Конструкт-это
отличительный признак, а не вербальный ярлык. Мы
должны постоянно помнить, что, говоря об индивидуаль-
ной системе конструктов, мы имеем в виду отношения и
установки человека к миру, его позицию в мире,
рассматриваем его как личность. Келли (105) следу-
ющим образом описывает конструкт:
<Конструкт можно представить себе как референ-
тную ось, основной параметр оценки, зачастую невер-
бализованный и не нашедший отражения в символе,
иногда вообще ничем не означенный, кроме как стихий-
ными процессами, им управляемыми. На поведенческом
уровне его можно рассматривать как открытый челове-
ком способ поведения; система же конструктов обес-
печивает каждого человека его собственной сеткой
поведенческих тропинок, не только ограничивающих
его действия, но и открывающих перед ним свободу,
которая в противном случае оказалась бы для него
психологически несуществующей>.
Предположим, меня преследует чувство, что чем
больше людей будет знать мои секреты, тем меньше
меня будут любить. Это можно представить в виде
диаграммы:
знает мои секреты ------.------- це знает моих секретов
не любит меня -------------- любит меня
С помощью статистической обработки можно пока-
зать, что эти конструкты в моем представлении дей-
ствительно связаны. Но сказать так, даже с опорой на
статистическое доказательство,-значит чрезвычайно
упростить действительное положение дел: ведь мы
<вырываем> пару конструктов из системы, в которой
все взаимосвязано. Смысл и значение этих конструктов
можно точно определить, только учитывая их положе-
ние в целостной системе, которая в свою очередь
может изменяться различными способами. Предполо-
жим, однако, что использование решетки дало возмож-
ность установить, что -в моем представлении действи-
тельно существует связь между этими конструктами;
тогда вы можете использовать свои собственные на-
блюдения как источник информации обо мне, рассмат-
ривать эту связь либо саму по себе, либо в вашей
собственной системе конструктов более высокого по-
рядка (например, определяя ее как <невротическую> в
отличие от <нормальной>).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65