Придет-
ся только сожалеть, если решетки станут таким же
широко применяемым инструментом, а интерес к изуче-
нию природы конструктов угаснет.
Иногда в статистической литературе этот коэффициент называ-
ют коэффициентом конкордации.- Прим. ред.
Глава 2
КОНСТРУКТЫ И ЭЛЕМЕНТЫ
Для любого из нас проникновение во внутренний
мир другого означает реконструкцию опыта этого
человека, и бессмысленно надеяться, что он сумеет
просто передать нам свой опыт, будто открыть свои
карты. Теория конструктов как раз и представляет
собой удобный подход для понимания теоретических
проблем проникновения во внутренний мир человека.
Дж. Келли (102, 200)
В этой главе мы обсудим некоторые проблемы,
связанные с выбором конструктов и элементов, с
которыми вам надо познакомиться прежде, чем вы сами
приступите к разработке собственных решеток. Деталь-
ный же анализ различных трудностей, связанных с
этим, вы найдете в восьмой главе.
Не бывает элементов, являющихся только элемен-
тами, и конструктов, которые представляют собой
только конструкт и ничего более. Так, параметр отец-
не отец может быть использован в качестве шкалы, на
которой можно разместить и других людей (например,
по степени похожести-непохожести на отца). Но
<отец>-это и элемент, который тоже в свою очередь
может быть оценен, скажем, по параметру человек с
сильным характером-человек со слабым характе-
ром.
Выбор элементов
Элементы следует выбирать так, чтобы они пред-
ставляли репрезентативную выборку относительно ис-
следуемой области. Если это сфера межличностных
отношений, то лучше всего в качестве элементов
выбирать людей. Сделать это можно различными спо-
собами, например просто предложив испытуемому
взять наугад нескольких своих знакомых или подобрать
конкретных людей к определенному набору ролевых
персонажей. Келли предложил список из 24 ролевых
персонажей:
1. Учитель, которого вы любили (или преподава-
тель предмета, который вы любили).
2. Учитель, которого вы не любили (или преподава-
тель предмета, который вы не любили).
3. Ваша жена или подруга.
За (для женщин). Ваш муж или Друг.
4. Руководитель, под чьим началом вы работали
или служили и с которым вам трудно было
найти общий язык (или некто, под чьим руковод-
ством вы работали в неблагоприятной для вас
ситуации).
5. Руководитель, под чьим началом вы работали
или служили и который вам нравился (или некто,
под чьим руководством вы работали в благопри-
ятной для вас ситуации).
6. Ваша мать (или та женщина, кто заменила вам
мать).
7. Ваш отец (или тот мужчина, кто заменил вам
отца).
8. Ваш брат, самый близкий вам по возрасту (или
некто, кто был вам за брата).
9. Ваша сестра, наиболее близкая вам по возрасту
(или некто, кто заменил вам сестру).
30. Коллега по работе, с которым вы легко лади-
ли.
II. Коллега по работе, с которым вам было трудно
достичь взаимопонимания.
12. Сосед, с которым вы ладили.
13. Сосед, с которым вам трудно было достичь
взаимопонимания.
14. Мальчик, с которым вы дружили, когда вам
было 16 лет.
15. Девочка, с которой вы дружили, когда вам было
16 лет.
16. Мальчик, который не нравился вам, когда вам
было 16 лет.
17. Девочка, которая вам не нравилась, когда вам
было 16 лет.
18. Человек одного с вами пола, с которым вы
пошли бы в поход.
19. Человек одного с вами пола, с которым вы не
пошли бы в поход.
20. Человек, с которым вы были в близких отноше-
ниях и которому вы сейчас не нравитесь.
21. Человек, которому вам бы очень хотелось по-
мочь в чем-нибудь (или которого вы очень
жалеете).
22. Самый умный человек из всех, кого вы знаете
лично.
23. Самый удачливый человек ,из всех, кого вы
знаете лично.
24. Самый интересный человек из всех, кого вы
знаете лично.
Конечно, каждый разработчик новой решетки мо-
жет модифицировать этот список та.к, чтобы он отвечал
его конкретным требованиям. Вот примеры различных
наборов элементов, которыми пользовались исследова-
тели: профессии (196), эмоции (71), ситуации (66), болезни
(159), помещения (94), фотографии людей (13), карточки
теста Роршаха (191), магазины (96), иностранные госу-
дарства (121), мифологические представления (158),
красочные манекены (189). Помимо названных здесь,
использовалось и множество других наборов элементов;
а сколько их еще может быть использовано, предсказать
вряд ли вообще возможно.
Райл и Ланхи (186) придумали, безусловно, очень
полезный тип элементов. Каждый элемент-это отно-
шение между двумя конкретными людьми. Например,
отношение Фей к Дону, отношение Дона к Фей, отноше-
ние Фей к своему мужу, его отношение к ней. Число
элементов этой диадической решетки, в частности,
определяется количеством значимых для испытуемого
лиц. Райл и Брин (179, 180) предложили двойную
диадическую решетку: двое испытуемых (например,
супружеская пара) совместно заполняют диадическую
решетку. Однако в качестве элементов, как и в простой
диадической решетке, берутся единичные отношения.
При выборе элементов для решетки необходимо
учитывать два важных фактора:
а) Элементы должны находиться в диапазоне при-
годности используемых конструктов. Конструкты-
это, по сути, различия, которые мы проводим между
людьми, событиями или предметами. Но каждый из
наших конструктов приложим к ограниченному набору
людей, событий, предметов. Поэтому, например, не
имеет смысла использовать решетку, в которой в
качестве конструктов используются характерные черты
современной молодежи, а среди элементов присутству-
ют один-два пожилых человека: они окажутся вне
диапазона пригодности данных конструктов. Скажем,
бессмысленно решать, является ли ваш дедушка пок-
лонником коммерческой поп-музыки или прогрессивной
рок-музыки. Опираясь лишь на здравый смысл, иссле-
дователь не всегда может точно оценить диапазон
пригодности конкретных конструктов. Поэтому испы-
туемому всегда следует предоставлять возможность
сообщить психологу о том, что конструкт неприменим
к элементу.
б) Элементы должны репрезентировать выборку,
из которой они взяты. <Если разрабатываемый тест
должен выявлять, каким образом восприятие других
людей влияет на ролевое поведение испытуемого, необ-
ходимо, чтобы люди, выбранные в качестве элементов
для теста, в достаточной степени репрезентировали
всех людей, на которых испытуемый ориентируется в
своем ролевом гговедении> (102). Келли разработал свой
ролевой список именно для того, чтобы по возможно-
сти более полно обеспечить репрезентативность элемен-
тов.
Репрезентативность элементов ролевого списка ис-
следовал Митсос (150). У одной группы людей он
выявил конструкты, используя ролевой список Келли,
а у другой--список имен личных друзей испытуемого.
При повторном тестировании через три месяца группа,
в которой использовался ролевой список, продемон-
стрировала значимо больше идентичных конструктов,
чем группа, в которой использовался список личных
друзей испытуемого. Правда, Митсос указал одну
возможную причину этого явления: при повторном
тестировании в ролевой список испытуемый, по-
видимому, подставляет тех же самых людей, в то
время как через три месяца друзья могут смениться.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
ся только сожалеть, если решетки станут таким же
широко применяемым инструментом, а интерес к изуче-
нию природы конструктов угаснет.
Иногда в статистической литературе этот коэффициент называ-
ют коэффициентом конкордации.- Прим. ред.
Глава 2
КОНСТРУКТЫ И ЭЛЕМЕНТЫ
Для любого из нас проникновение во внутренний
мир другого означает реконструкцию опыта этого
человека, и бессмысленно надеяться, что он сумеет
просто передать нам свой опыт, будто открыть свои
карты. Теория конструктов как раз и представляет
собой удобный подход для понимания теоретических
проблем проникновения во внутренний мир человека.
Дж. Келли (102, 200)
В этой главе мы обсудим некоторые проблемы,
связанные с выбором конструктов и элементов, с
которыми вам надо познакомиться прежде, чем вы сами
приступите к разработке собственных решеток. Деталь-
ный же анализ различных трудностей, связанных с
этим, вы найдете в восьмой главе.
Не бывает элементов, являющихся только элемен-
тами, и конструктов, которые представляют собой
только конструкт и ничего более. Так, параметр отец-
не отец может быть использован в качестве шкалы, на
которой можно разместить и других людей (например,
по степени похожести-непохожести на отца). Но
<отец>-это и элемент, который тоже в свою очередь
может быть оценен, скажем, по параметру человек с
сильным характером-человек со слабым характе-
ром.
Выбор элементов
Элементы следует выбирать так, чтобы они пред-
ставляли репрезентативную выборку относительно ис-
следуемой области. Если это сфера межличностных
отношений, то лучше всего в качестве элементов
выбирать людей. Сделать это можно различными спо-
собами, например просто предложив испытуемому
взять наугад нескольких своих знакомых или подобрать
конкретных людей к определенному набору ролевых
персонажей. Келли предложил список из 24 ролевых
персонажей:
1. Учитель, которого вы любили (или преподава-
тель предмета, который вы любили).
2. Учитель, которого вы не любили (или преподава-
тель предмета, который вы не любили).
3. Ваша жена или подруга.
За (для женщин). Ваш муж или Друг.
4. Руководитель, под чьим началом вы работали
или служили и с которым вам трудно было
найти общий язык (или некто, под чьим руковод-
ством вы работали в неблагоприятной для вас
ситуации).
5. Руководитель, под чьим началом вы работали
или служили и который вам нравился (или некто,
под чьим руководством вы работали в благопри-
ятной для вас ситуации).
6. Ваша мать (или та женщина, кто заменила вам
мать).
7. Ваш отец (или тот мужчина, кто заменил вам
отца).
8. Ваш брат, самый близкий вам по возрасту (или
некто, кто был вам за брата).
9. Ваша сестра, наиболее близкая вам по возрасту
(или некто, кто заменил вам сестру).
30. Коллега по работе, с которым вы легко лади-
ли.
II. Коллега по работе, с которым вам было трудно
достичь взаимопонимания.
12. Сосед, с которым вы ладили.
13. Сосед, с которым вам трудно было достичь
взаимопонимания.
14. Мальчик, с которым вы дружили, когда вам
было 16 лет.
15. Девочка, с которой вы дружили, когда вам было
16 лет.
16. Мальчик, который не нравился вам, когда вам
было 16 лет.
17. Девочка, которая вам не нравилась, когда вам
было 16 лет.
18. Человек одного с вами пола, с которым вы
пошли бы в поход.
19. Человек одного с вами пола, с которым вы не
пошли бы в поход.
20. Человек, с которым вы были в близких отноше-
ниях и которому вы сейчас не нравитесь.
21. Человек, которому вам бы очень хотелось по-
мочь в чем-нибудь (или которого вы очень
жалеете).
22. Самый умный человек из всех, кого вы знаете
лично.
23. Самый удачливый человек ,из всех, кого вы
знаете лично.
24. Самый интересный человек из всех, кого вы
знаете лично.
Конечно, каждый разработчик новой решетки мо-
жет модифицировать этот список та.к, чтобы он отвечал
его конкретным требованиям. Вот примеры различных
наборов элементов, которыми пользовались исследова-
тели: профессии (196), эмоции (71), ситуации (66), болезни
(159), помещения (94), фотографии людей (13), карточки
теста Роршаха (191), магазины (96), иностранные госу-
дарства (121), мифологические представления (158),
красочные манекены (189). Помимо названных здесь,
использовалось и множество других наборов элементов;
а сколько их еще может быть использовано, предсказать
вряд ли вообще возможно.
Райл и Ланхи (186) придумали, безусловно, очень
полезный тип элементов. Каждый элемент-это отно-
шение между двумя конкретными людьми. Например,
отношение Фей к Дону, отношение Дона к Фей, отноше-
ние Фей к своему мужу, его отношение к ней. Число
элементов этой диадической решетки, в частности,
определяется количеством значимых для испытуемого
лиц. Райл и Брин (179, 180) предложили двойную
диадическую решетку: двое испытуемых (например,
супружеская пара) совместно заполняют диадическую
решетку. Однако в качестве элементов, как и в простой
диадической решетке, берутся единичные отношения.
При выборе элементов для решетки необходимо
учитывать два важных фактора:
а) Элементы должны находиться в диапазоне при-
годности используемых конструктов. Конструкты-
это, по сути, различия, которые мы проводим между
людьми, событиями или предметами. Но каждый из
наших конструктов приложим к ограниченному набору
людей, событий, предметов. Поэтому, например, не
имеет смысла использовать решетку, в которой в
качестве конструктов используются характерные черты
современной молодежи, а среди элементов присутству-
ют один-два пожилых человека: они окажутся вне
диапазона пригодности данных конструктов. Скажем,
бессмысленно решать, является ли ваш дедушка пок-
лонником коммерческой поп-музыки или прогрессивной
рок-музыки. Опираясь лишь на здравый смысл, иссле-
дователь не всегда может точно оценить диапазон
пригодности конкретных конструктов. Поэтому испы-
туемому всегда следует предоставлять возможность
сообщить психологу о том, что конструкт неприменим
к элементу.
б) Элементы должны репрезентировать выборку,
из которой они взяты. <Если разрабатываемый тест
должен выявлять, каким образом восприятие других
людей влияет на ролевое поведение испытуемого, необ-
ходимо, чтобы люди, выбранные в качестве элементов
для теста, в достаточной степени репрезентировали
всех людей, на которых испытуемый ориентируется в
своем ролевом гговедении> (102). Келли разработал свой
ролевой список именно для того, чтобы по возможно-
сти более полно обеспечить репрезентативность элемен-
тов.
Репрезентативность элементов ролевого списка ис-
следовал Митсос (150). У одной группы людей он
выявил конструкты, используя ролевой список Келли,
а у другой--список имен личных друзей испытуемого.
При повторном тестировании через три месяца группа,
в которой использовался ролевой список, продемон-
стрировала значимо больше идентичных конструктов,
чем группа, в которой использовался список личных
друзей испытуемого. Правда, Митсос указал одну
возможную причину этого явления: при повторном
тестировании в ролевой список испытуемый, по-
видимому, подставляет тех же самых людей, в то
время как через три месяца друзья могут смениться.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65