Исследовательское клише <необходимо дальнейшее
изучение> весьма актуально для решеток, так как их
многообразие и еще не изученный диапазон пригодно-
сти бросают вызов нашей изобретательности.
Предостережение
В истории психологии можно найти негативные
примеры распространения различных методик и техник,
оторванных от своей 7еоретической основы и фигури-
рующих сами по себе. Так, тест Роргиаха стал своеоб-
разной индустрией, клубной игрой и респектабельным
времяпрепровождением.
Математические возможности решетки привлекают
психологов в большей степени, чем возможности се
применения для изменения отношений <психологов> и
<испытуемых>. Доказательством того может служить
тот факт, что решеткам посвящено гораздо больше
исследований, чем технике самохарактеризации, хотя
обе эти техники были предложены Келли одновременно
и для параллельного применения, причем последний не
нуждается в математической обработке. Хотя не суще-
ствует способа статистической обработки самохаракте-
ристик, этот метод может дать ответы на многие
вопросы: каковы основные темы самохарактеризации;
прослеживается ли в них историческая последователь-
ность или они дают представление только о ситуации
<здесь и теперь>; как часто эти характеристики связы-
ваются испытуемым с мнением других; есть ли явные
противоречия; в какой степени друзья сочувствуют
испытуемому и т. и. Келли считал эти методы сходны-
ми по существу, а их главное отличие видел в том, что
метод самохарактеризации в бо/тьшей степени нацелен
на исследование суперординатных, а не субординатных
конструктов. Метод самохарактеризации нацелен на
изучение того, что Келли назвал <ядерной ролевой
структурой>,-способы понимания человеком самого
себя. По существу, самохарактеризация и решетка-
это методы выявления (как для самого испытуемого,
так и для людей, которым он хочет открыться) пред-
ставлений испытуемого о мире.
Существенное сходство этих техник заключается и
в том, что они представляют собой способы самоизуче-
ния. Как уже отмечалось, в клинической практике
психолог может ознакомить испытуемого с результата-
ми заполнения решетки, чтобы тот осознал, как именно
он интерпретирует проблемную ситуацию. Несомненно,
для лучшего понимания природы метода решеток необ-
ходимо провести решетку на себе самом, а затем
проанализировать результаты. Если психолог не увидит
в них особого смысла, тогда он сможет и дальше
обходиться без услуг этого метода. Таким образом,
проводя решетку на себе, мы одновременно лучше
усваиваем ее механизм и оцениваем сам метод.
Психометрические заблуждения
На протяжении всей истории развития психометрики
психологи гордились возможностью создания тестов,
считали разработку методов тестирования отличитель-
ной чертой психологии и доказательством своей привер-
женности пауке. Однако этот феномен XX века-
пси.хологическис тесты-привел и к ряду печальных
последствий.
Тяга к квантификации и категоризации поведения в
тестовых терминах привела к чрезмерному упрощению
наших представлений о людях, свелась к исследованию
банальностей. Психологи стали походить на известный
персонаж, который, потеряв ключ в темном месте,
ищет его там, где светлее.
Вера в возможности тестов и желание использовать
их на благо общества присели к их распространению в
масштабе, не оправданном ни их общепризнанной поль-
зой, ни моралью.
В погоне за псевдоточностью мы изобрели орудие
тирании.
В конечном итоге наш интерес к тестированию
часто уводит нас от поиска подлинно научного объясне-
ния. Примером может служить быстрое развитие те-
стов на интеллектуальность и слабая изученность проб-
лемы мышления.
Если традиция психологического тестирования по-
глотит технику репертуарных решеток и навяжет ей
свои принципы, последняя лишится всей своей ценности
и превратится в неудачный нарост на теории.
Мы в долгу перед Келли, предложившим блестящее
математическое решение проблемы проникновения во
внутренний мир другого. Будет весьма печально, если
мы оплатим долг, исказив его методы и оторвав их от
тех ценностей и намерений, которые вдохновляли его
на создание этого метода.
>ЭiiiUнjS1
ПРИЛОЖЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕПЕРТУАРНЫХ РЕШЕТОК
ДЛЯ ПРЕДСКАЗАНИЯ И ВЫЯВЛЕНИЯ ИЗМЕНЕ-
НИЙ
В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОЙ ПСИХОТЕРАПИИ
Дж. Бренди Моррис
Наши принципы оценки процесса психотерапии вре-
мя от времени меняются. Так, Бэрджин (33) предлагает,
вместо того чтобы спрашивать, был ли исход психоте-
рапии успешным или неудачным, оценивать, изменяют-
ся ли пациенты в ходе психотерапии, и если изменяют-
ся, то как именно. Он считает, что, <поскольку процесс
изменения для разных людей совершенно различен по
своему характеру, необходимо использовать и разные
методы, учитывающие эти различия людей и различия
процессов изменения> (33, 257).
В данном исследовании ролевая репертуарная ре-
шетка использовалась с целью выявления изменений,
происшедших с участниками психотерапевтической
группы, однако ее можно с одинаковым успехом
использовать и для индивидуального обследования. Я
исходила из того, что у каждого из участников процес-
са групповой терапии есть собственная отправная точ-
ка, каждый участник имеет свои собственные проблемы
и установки, поэтому и влияние групповой психотера-
пии будет сугубо индивидуально. ПроверИ7ь это пред-
положение можно только одним способом-используя
для исследования индивидуальных случаев репертуар-
ные решетки. Этот гибкий и чувствительный метод
позволяет не только выявить происходящие изменения,
но и определить направления этих изменений для
каждого из участников.
Еще одна тема нашего исследования-изучение
особенностей и возможностей предсказания результа-
тов психотерапии. Мы не разделяем упрощенного пред-
ставления о том, что можно предсказать конечный
(успешный или неудачный) результат психотерапии.
Мы исходили из того, что терапевты могут сделать
серию довольно сложных предсказаний относительно
желательных и действительных изменений, которые
происходят с их клиентами в ходе терапии.
В основе этой работы лежит моя клиническая диссертация,
представленная в ЛнглиНскую психологическую ассоциацию п 1974 г.
для получения диплома клинического психолога.
Вместо введения
Исследуемая терапевтическая группа состояла из
восьми амбулаторных больных с психическими наруше-
ниями и двух психотерапевтов. Как это часто бывает в
группе, состоящей из амбулаторных больных, три
участника покинули ее в течение первых трех месяцев
лечения, а один-через полгода. Двое из них согласи-
лись принять участие в процедурах оценки, так что
полностью было обследовано восемь человек (шесть
пациентов и два психотерапевта). Психотерапевты были
включены и обследование, так как предполагалось, что
группа окажет влияние и на них. При этом мы также
учитывали соображения Келли о том, что обследование
психотерапевтов с помощью тех же методов, которыми
обследуются и испытуемые, сделает всю процедуру
более рефлексивной.
Группа была закрытой-в том смысле, что после
начала психотерапии к ней уже не могли присоединить-
ся новые участники.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65