В следующий момент субъект, которому предъяв-
53
лена бессмысленная картинка, начинает строить некото-
рые разумные гипотезы - в частности, о скорчившейся
фигуре какого-то человека, <вероятно, чиновника>, как
выразился один испытуемый. В процессе перебора прав-
доподобных гипотез правильное восприятие искажает-
ся. Интересно, что порог восприятия для бессмысленной
картинки заметно выше, чем для более правдоподоб-
ной.
Гипотезы и состояния готовности могут искажать вос-
приятие еще одним способом, создавая смещающийся шу-
мовой фон, маскирующий сигналы, которые могли бы быть
использованы для идентификации воспринимаемых собы-
тий. Это лучше всего можно проиллюстрировать на при-
мере перцептивно-моторного обучения, где важную роль
играют кинестетические сигналы. При обучении человека
забрасыванию удочки необходимо, чтобы он точно дози-
ровал силу передней подачи в зависимости от еле замет-
ного спада натяжения, которое происходит, когда леска
достигает конца своего движения при обратном полете.
Если ваш ученик слишком горячо стремится обнаружить
этот сигнал, его состояние будет напряженным и собст-
венное мускульное напряжение будет маскировать слабее
уменьшение давления, которое должно служить для него
сигналом.
Хорошим примером служит эксперимент, который про-
вели в Гарварде Гуднау и Петтигрю f301. Речь идет о спо-
собности испытуемых замечать закономерность в последова-
тельности событий, закономерность весьма простую вроде
чередования слева - справа - слева - справа.. Экспе-
римент проводится на обыкновенном щите с двумя сигна-
лами. Задача испытуемых - предсказывать, с какой сто-
роны - слева или справа - зажжется свет. Задача про-
стая. Предварительно испытуемые получают тренировку в
одной из четырех тренировочных групп. Одна из них обу-
чается простому чередованию событий; другую приучают
к тому, что зажигание света происходит всегда с одной
стороны (не всякому легко свыкнуться с этим); третью
группу тренируют на последовательность ЛЛПЛЛП, на-
конец, четвертая группа не получает никакой предвари-
тельной тренировки. Сразу же по окончании тренировки -
без перерыва - всем испытуемым предъявляется серия
из 60 зажиганий, следующих в случайном порядке, однако
в сумме число зажиганий с каждой стороны одинаково.
54
Непосредственно за этой случайной фазой - опять-таки
без паузы - следует простое чередование ЛПЛП... Как
скоро испытуемый замечает закономерность чередования
сигналов на этой фазе? Оказалось, что время ее обнаруже-
ния зависит от того, какую гипотезу построил испытуемый
на фазе случайного чередования. Если его гипотеза пред-
полагала ту или иную закономерность, то он быстро улав-
ливал новую закономерность. Предварительная трениров-
ка на зажигание с одной стороны или на простое чередова-
ние сторон предполагала такую закономерность и дала
в обоих случаях хорошие результаты - испытуемому до-
статочно было восьми-девяти предъявлений, чтобы он
начинал давать безошибочные ответы. Отсутствие трени-
ровки и тренировка по закону ЛЛПЛЛП... не давали
необходимой закономерности. И действительно, испытуе-
мый действовал на фазе случайного чередования, руковод-
ствуясь случайными и непрерывно сменяемыми гипотезами.
На фазе простого чередования обнаружилось заметное
снижение способности к обнаружению новой закономер-,
нести - некоторым испытуемым недостаточно было и
200 попыток, чтобы ее уловить. Здесь мы имеем дело с поме-
хами - гипотезы и результаты их проверки лишь маски-
руют закономерность событий окружающего мира. Для
того чтобы такая закономерность могла быть замечена,
должно быть некоторое постоянство в применяемых гипо-
тезах и в определяемых ими последовательностях резуль-
татов проверки. В противном случае закономерность мас-
кируегся и в результате происходит нечеткая работа пер-
цептивного аппарата.
Какое же отношение имеет все это к перцептивной за-
щите? Понятие перцептивной защиты было предложено
Брунером и Постманом [13] для описания феномена, сос-
тоящего в неспособности воспринять или передать слова-
ми материал, который испытуемый рассматривает как
неблагоприятный (последнее устанавливается независи-
мым испытанием). Мы предположили, что существует
иерархия порогов и что возможна реакция на раздражи-
тель, не достигающий уровня речевого отражения нашего
опыта, как в исследованиях Мак-Гинни [58], а также Ла-
заруса и Мак-Клири [54], где вегетативная реакция следо-
вала за предъявлением потенциально травмирующего раз-
дражителя при полной неспособности испытуемого дать
словесный отчет о характере этого раздражителя. Иссле-
55
дование Бриккераи Чапаниса [6] проливает новый свет
на концепцию иерархии порогов, показывая, что, хотя
испытуемые не могут сами узнать слоги, сопровождаемые
током, использованные Лазарусом и Мак-Клири, они тем
не менее могут догадаться о них в случае большой удачи
и при условии ограниченного выбора в отношении предъ-
явленного слова.
Я хотел бы высказать предположение о существовании
еще двух факторов, которые могут вести к неправильному
восприятию эмоционально отрицательного материала. По-
нятно, что оценки вероятности неблагоприятных событий
у некоторых лиц оказываются занижены - это, в сущ-
ности, следует из экспериментов Маркса [60] и Ирвина
{41], где оценки вероятности завышались в случае жела-
тельности события. Если доступность уменьшается в силу
такой отрицательной оценки объекта, то можно предполо-
жить существование когнитивного аналога того, что
в клинике называют вытеснением. Известно, однако, что
не всякий человек обнаруживает такую склонность не за-
мечать объектов и событий, внушающих опасение. Неко-
торые люди, напротив, явно завышают оценки вероятно-
сти неблагоприятных событий. Клиническое свидетельство
этому нетрудно найти среди больных с невротическим
страхом. Постман и Брунер 166] описали два типа пове-
дения по отношению к раздражителям, известным как
устрашающие: защита и бдительность; в первом случае
порог узнавания таких раздражителей повышается, во
втором снижается. В своих тщательно продуманных экс-
периментах, направленных на сопоставление клинически
диагностированных случаев, когда больные либо рациона-
лизируют, либо вытесняют соответствующие раздражите-
ли, Лазарус, Эриксен и Фонда [53] показали, что первые
действительно с большей легкостью узнают отрицательно
окрашенный материал, чем нейтральный, тогда как вто-
рые обнаруживают противоположную тенденцию. Я счи-
таю необходимым еще раз подчеркнуть высказанное мною
ранее положение: я думаю, что мы не продвинемся вперед
в понимании сверхготовности и недостаточной готовности
к перцептивной встрече с устрашающими раздражителя-
ми, пока не займемся всерьез изучением того, как усва-
ивает организм вероятности последовательностей, вклю-
чающих благоприятные и неблагоприятные события в .ок-
ружающей среде.
56
Есть еще один механизм, который, как можно
предположить, осуществляет снижение или вообще изме-
нение готовности к восприятию раздражителя, в том или
ином смысле угрожающего.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119
53
лена бессмысленная картинка, начинает строить некото-
рые разумные гипотезы - в частности, о скорчившейся
фигуре какого-то человека, <вероятно, чиновника>, как
выразился один испытуемый. В процессе перебора прав-
доподобных гипотез правильное восприятие искажает-
ся. Интересно, что порог восприятия для бессмысленной
картинки заметно выше, чем для более правдоподоб-
ной.
Гипотезы и состояния готовности могут искажать вос-
приятие еще одним способом, создавая смещающийся шу-
мовой фон, маскирующий сигналы, которые могли бы быть
использованы для идентификации воспринимаемых собы-
тий. Это лучше всего можно проиллюстрировать на при-
мере перцептивно-моторного обучения, где важную роль
играют кинестетические сигналы. При обучении человека
забрасыванию удочки необходимо, чтобы он точно дози-
ровал силу передней подачи в зависимости от еле замет-
ного спада натяжения, которое происходит, когда леска
достигает конца своего движения при обратном полете.
Если ваш ученик слишком горячо стремится обнаружить
этот сигнал, его состояние будет напряженным и собст-
венное мускульное напряжение будет маскировать слабее
уменьшение давления, которое должно служить для него
сигналом.
Хорошим примером служит эксперимент, который про-
вели в Гарварде Гуднау и Петтигрю f301. Речь идет о спо-
собности испытуемых замечать закономерность в последова-
тельности событий, закономерность весьма простую вроде
чередования слева - справа - слева - справа.. Экспе-
римент проводится на обыкновенном щите с двумя сигна-
лами. Задача испытуемых - предсказывать, с какой сто-
роны - слева или справа - зажжется свет. Задача про-
стая. Предварительно испытуемые получают тренировку в
одной из четырех тренировочных групп. Одна из них обу-
чается простому чередованию событий; другую приучают
к тому, что зажигание света происходит всегда с одной
стороны (не всякому легко свыкнуться с этим); третью
группу тренируют на последовательность ЛЛПЛЛП, на-
конец, четвертая группа не получает никакой предвари-
тельной тренировки. Сразу же по окончании тренировки -
без перерыва - всем испытуемым предъявляется серия
из 60 зажиганий, следующих в случайном порядке, однако
в сумме число зажиганий с каждой стороны одинаково.
54
Непосредственно за этой случайной фазой - опять-таки
без паузы - следует простое чередование ЛПЛП... Как
скоро испытуемый замечает закономерность чередования
сигналов на этой фазе? Оказалось, что время ее обнаруже-
ния зависит от того, какую гипотезу построил испытуемый
на фазе случайного чередования. Если его гипотеза пред-
полагала ту или иную закономерность, то он быстро улав-
ливал новую закономерность. Предварительная трениров-
ка на зажигание с одной стороны или на простое чередова-
ние сторон предполагала такую закономерность и дала
в обоих случаях хорошие результаты - испытуемому до-
статочно было восьми-девяти предъявлений, чтобы он
начинал давать безошибочные ответы. Отсутствие трени-
ровки и тренировка по закону ЛЛПЛЛП... не давали
необходимой закономерности. И действительно, испытуе-
мый действовал на фазе случайного чередования, руковод-
ствуясь случайными и непрерывно сменяемыми гипотезами.
На фазе простого чередования обнаружилось заметное
снижение способности к обнаружению новой закономер-,
нести - некоторым испытуемым недостаточно было и
200 попыток, чтобы ее уловить. Здесь мы имеем дело с поме-
хами - гипотезы и результаты их проверки лишь маски-
руют закономерность событий окружающего мира. Для
того чтобы такая закономерность могла быть замечена,
должно быть некоторое постоянство в применяемых гипо-
тезах и в определяемых ими последовательностях резуль-
татов проверки. В противном случае закономерность мас-
кируегся и в результате происходит нечеткая работа пер-
цептивного аппарата.
Какое же отношение имеет все это к перцептивной за-
щите? Понятие перцептивной защиты было предложено
Брунером и Постманом [13] для описания феномена, сос-
тоящего в неспособности воспринять или передать слова-
ми материал, который испытуемый рассматривает как
неблагоприятный (последнее устанавливается независи-
мым испытанием). Мы предположили, что существует
иерархия порогов и что возможна реакция на раздражи-
тель, не достигающий уровня речевого отражения нашего
опыта, как в исследованиях Мак-Гинни [58], а также Ла-
заруса и Мак-Клири [54], где вегетативная реакция следо-
вала за предъявлением потенциально травмирующего раз-
дражителя при полной неспособности испытуемого дать
словесный отчет о характере этого раздражителя. Иссле-
55
дование Бриккераи Чапаниса [6] проливает новый свет
на концепцию иерархии порогов, показывая, что, хотя
испытуемые не могут сами узнать слоги, сопровождаемые
током, использованные Лазарусом и Мак-Клири, они тем
не менее могут догадаться о них в случае большой удачи
и при условии ограниченного выбора в отношении предъ-
явленного слова.
Я хотел бы высказать предположение о существовании
еще двух факторов, которые могут вести к неправильному
восприятию эмоционально отрицательного материала. По-
нятно, что оценки вероятности неблагоприятных событий
у некоторых лиц оказываются занижены - это, в сущ-
ности, следует из экспериментов Маркса [60] и Ирвина
{41], где оценки вероятности завышались в случае жела-
тельности события. Если доступность уменьшается в силу
такой отрицательной оценки объекта, то можно предполо-
жить существование когнитивного аналога того, что
в клинике называют вытеснением. Известно, однако, что
не всякий человек обнаруживает такую склонность не за-
мечать объектов и событий, внушающих опасение. Неко-
торые люди, напротив, явно завышают оценки вероятно-
сти неблагоприятных событий. Клиническое свидетельство
этому нетрудно найти среди больных с невротическим
страхом. Постман и Брунер 166] описали два типа пове-
дения по отношению к раздражителям, известным как
устрашающие: защита и бдительность; в первом случае
порог узнавания таких раздражителей повышается, во
втором снижается. В своих тщательно продуманных экс-
периментах, направленных на сопоставление клинически
диагностированных случаев, когда больные либо рациона-
лизируют, либо вытесняют соответствующие раздражите-
ли, Лазарус, Эриксен и Фонда [53] показали, что первые
действительно с большей легкостью узнают отрицательно
окрашенный материал, чем нейтральный, тогда как вто-
рые обнаруживают противоположную тенденцию. Я счи-
таю необходимым еще раз подчеркнуть высказанное мною
ранее положение: я думаю, что мы не продвинемся вперед
в понимании сверхготовности и недостаточной готовности
к перцептивной встрече с устрашающими раздражителя-
ми, пока не займемся всерьез изучением того, как усва-
ивает организм вероятности последовательностей, вклю-
чающих благоприятные и неблагоприятные события в .ок-
ружающей среде.
56
Есть еще один механизм, который, как можно
предположить, осуществляет снижение или вообще изме-
нение готовности к восприятию раздражителя, в том или
ином смысле угрожающего.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119