Еще 4 % сохранили стойкие межличностные контакты со
своими бывшими соучениками, основанные на общности их
внешкольных интересов (авиамоделирование, фотография).
Остальные же либо примкнули к межклассной группе шко-
льных нарушителей (19 %), либо идентифицировали себя с
группами подростков по месту жительства, стремясь здесь
повысить свой социальный статус.
<Подростки, оставшиеся на второй год,- справедливо
отмечают авторы коллективной монографии <Личность пре-
ступника>,- попадают в новый коллектив, который смотрит
на них как на <чужих>; им трудно обычными способами
завоевать авторитет, занять соответствующее место в клас-
се, в силу этого они прибегают часто к отрицательным фор-
мам поведения, которые могут постепенно закрепляться и
стать отрицательными чертами характера. На этой базе
обычно развиваются также связи с подобными себе в школе
и вне ее, образуются группы с отрицательной направленно-
стью, усиливается отчуждение от семьи и школы...> [153,
90].
К этому надо лишь добавить, что далеко не каждый под-
росток-второгодник принимает личное участие в образова-
нии группы с отрицательной направленностью. Многие из
них ориентируются на уже существующие группы. Сам
факт, что есть группы, в которых личностный статус подро-
стка не только не связан с его успехами в учебе, а нередко,
наоборот, повышается с отрицанием ценностей, основанных
на школьных успехах, создает для него выход из конфликт-
ной ситуации, заставляет стремиться к членству в таких
группах.
Иными словами, группы, в которых господствуют ценно-
сти, отличные от тех, с которыми связаны конфликтные си-
туации, становятся привлекательными для подростка сами
по себе, независимо от характера этих ценностей. В них он
надеется обрести новый статус, а для этого стремится интер-
иоризовать ценности и нормы этих групп. Таким образом,
эти группы, их участники становятся для подростка <значи-
мыми другими>, т. е. референтными группами. Когда таких
реальных групп нет, он их домысливает, конструирует и
приноравливает к ним свое поведение.
4. Мы рассмотрели лишь одну из узких сфер, где возни-
кает конфликтная ситуация в группе непосредственного
общения. Но описанный нами механизм является универ-
сальным. Он действует не только в среде подростков, ибо к
Удовлетворительному личностному статусу стремится каж-
дый.
Как отмечает А. М. Яковлев, <для криминолога концеп-
ция референтной группы имеет двоякое значение:
1) возможны случаи, когда участник обычных, <нор-
мальных> социальных групп избирает в качестве своей ре-
ферентной группы группу правонарушителей, и, следова-
тельно, стремится воплотить в своем поведении оценки и
стандарты противоправного поведения;
2) в условиях жесткой, малоподвижной социальной
структуры (характерной для современной действительности
буржуазных стран) стремление подростков из низших клас-
сов к завладению символами успеха капиталистического
общества, избрание в качестве <референтных> норм и стан-
дартов буржуазного <процветания> при отсутствии возмож-
ности достичь этого законным путем часто ведет к вспыш-
кам агрессивного поведения несовершеннолетних правона-
рушителей> [249,175-176].
Применительно к теме нашего исследования можно вы-
делить и третье значение концепции референтной группы:
в тех случаях, когда такая референтная группа существует
реально, ве ее члены, а особенно лидеры, задающие в ней
тон, приобретают по отношению к лицу, стремящемуся к
членству в такой группе, особую власть. Именно с этих по-
зиций можно объяснить действенность, казалось бы, внеш-
не весьма незначительных средств подстрекательства, та-
ких, скажем, как просьба. С этих же позиций становится
понятным внешне иногда необъяснимое <включение> того
или иного лица, в прошлом ни в чем предосудительном не
замеченного, в деятельность преступной группы.
Поэтому, хотя сама по себе референтная группа объек-
том криминологического исследования соучастия не явля-
ется, она нередко выступает как действенное средство ин-
терпретации противоправного поведения конкретного лица,
позволяет проследить связь этого поведения с действиями
<значимых других>, дать криминологическую, а, при необ-
ходимости, и юридическую оценку этим действиям.
На базе изложенных выше основных социальных и со-
циально-психологических предпосылок роли первичной
группы в определении поведения отдельного лица и феноме-
нов групповой деятельности можно обратиться к кримино-
логическому анализу совместной преступной деятельности,
охватываемой понятием соучастия.
Глава 3. КРИМИНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВМЕСТНОЙ
ПРЕСТУПНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Взаимосвязь социологического, криминологического
и уголовно-правового аспектов изучения групповой
преступности
1. Научно-техническая революция, ее стремительное раз-
витие обусловили появление ряда новых отраслей знаний,
отпочкование новых наук. В то же время нормой стало ис-
следование одних и тех же объектов различными науками.
А это, в свою очередь, предопределило расширение взаимо-
связи и взаимодействия наук, появление целых их комплек-
сов, занятых изучением одного объекта, позволило углу-
бить, сделать разностороннее проводимые исследования.
Этот процесс, получивший большое распространение в
естественных науках, все шире захватывает и области зна-
ний, занимающиеся изучением сферы общественных отно-
шений и самого человека - активного и сознательного стро-
ителя нового общества. Он не только объединяет усилия
отдельных наук в комплексном изучении социальных явле-
ний, но и способствует обогащению каждой из наук как в
содержательном, так и в методологическом плане. Вместе
с тем, как обоснованно отмечает М. Г. Чепиков, <тесное
взаимодействие наук не означает <сведения> одной науки к
другой, ...поглощения одних наук другими. Напротив, объ-
единение наук на основе исследования какого-либо общего
для них объекта создает благоприятные условия для обога-
щения и дальнейшего развития каждой из них> [235, 137}.
2. Криминология как сравнительно новая отрасль зна-
ний, занятая изучением преступности, ее причин и условий,
а также разработкой рекомендаций, направленных на их
устранение, находится лишь в начале пути своего развития
1137, 3]. Этим, видимо, в значительной мере объясняется и
различие взглядов как на саму эту науку, так и на ее место
в системе наук.
Одни авторы, например, рассматривают криминологию
как самостоятельную науку в системе юридических наук
[112, 5; 132, 70-71-, 114, 127], другие, не отрицая ее само-
стоятельности, ставят ее, однако, <на стыке юриспруденции
с социологией> [206, 100-, 205, 132}, называя <социолого-
правовой> наукой [128, 4}, третьи-вообще считают кри-
минологию не самостоятельной наукой, а либо составной
частью, специальным разделом, отраслью науки уголовного
права> [74, 46}, либо частью социологии [118, 85}. Неко-
торые авторы рассматривают криминологию как самостоя-
тельную <комплексную> науку. При этом они полагают, что
криминологические исследования должны проводиться со-
циологами, экономистами, психологами, но не юристами-
криминалистами [233, 46-51}.
Не вдаваясь в полемику по поводу того, кто должен за-
ниматься криминологическими исследованиями (жизнь уже
определила это с достаточной четкостью), нужно отметить,
что сама постановка вопроса о создании <комплексной на-
уки> (хотя такие предложения делаются иногда и не только
в отношении криминологии) представляется неудачной.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66