Кукла Маша решила пойти погулять. Давайте поможем ей собрать-
ся и выберем нужную для этого времени года одежду>. Дети из пред-
ложенных предметов одежды находят зимние и одевают кукду. Далее
взрослый обращается к детям с вопросом: <Шапка, шуба, шарф, коф-
та, рейтузы, варежки, валенки - это какая одежда?> (зимняя, теплая).
Перед выполнением задания можно обговорить все признаки за-
данного времени года и тактильные ощущения людей в этот период:
холодно (зима), тепло (весна), жарко (дето), прохладно (осень).
Детям очень понравится, если в качестве разминки в ходе игры вы
покажете им руками, как можно зимой согреться: скрестить руки на
груди, потереть ладошки друг о дружку, потереть руками щеки, нос,
уши, потопать ногами, попрыгать на месте.
Итак, кукда Маша готова идти на прогулку. Но пока дети <согре-
вались>, взрослый незаметно убрал какой-то один предмет одежды у
куклы, например, шарф или варежки. Взрослый обращается к детям:
<Посмотрите внимательно и скажите - наша кукла готова к зимней
прогулке?>. Если отсутствующий предмет одежды обнаружен - взрос-
лый хвалит детей. Если же нет - просит их перечислить все предметы
зимней одежды на кукле сверху вниз и назвать недостающий.
Можно создать и такую ситуацию, при которой один из правиль-
ных предметов одежды меняется на неправильный. Например, вален-
ки на босоножки. Дети внимательно осматривают кукду и находят
ошибку в ее предметах одежды.
Если, собираясь па прогулку, родители будут обговаривать с деть-
ми признаки данного сезона и соответствующую ему одежду, то это,
безусловно, будет способствовать быстрому запоминанию предметов
одежды для определенного времени года.
Дидактическая игра № 10
Цель - коррекция мыслительной деятельности, коррекция во-
ображения, коррекция речи.
Материалы: сюжетные картины-нелепицы: сюжетные картины
с изображением зимы, весны, лета, осени.
Взрослый приглашает в гости к детям Незнайку, который прино-
сит с собой картинки с изображением времен года, нарисованные им,
предлагает детям внимательно рассмотреть их. Незнайка показывает
детям одну из картинок, а взрослый спрашивает: <Посмотрите внима-
Как рисскспить ребенку о временах года
тельно, всели на этой картинке относится клету? Естьли на ней при-
знаки других времен года. Если да, то какие?> Детям нужно назвать
лишние признаки и обязательно указать, к какому времени года они
относятся.
Если ребенок затрудняется в выделении лишних признаков - по-
могите ему. Покажите ему картинку без лишних признаков, разберите
еще раз признаки данного времени года, и он обязательно ответит на
вопросы поаналогичней картинке.
Дидактическая игра № 11
Цель -- коррекция мыслительной деятельности, коррекция во-
ображения, коррекция речи.
М ате р и ад ы: карточка с вопросами.
Взрослый приглашает в гости к детям Незнайку, который просит
помочь ему ответить на вопрос: <Правильно ли он думает, что...>
Например
1) ...весной птицы улетают на юг?
2) ...осенью птицы возвращаются с юга?
3) ...летом наступает Новый год?
4) ...летом тает снег, текут ручейки?
5) ...зимой лети загорают и купаются в реке?
Дети объясняют Незнайке, что именно в его суждениях непра-
вильно и в какое время года происходят те явления, о которых он го-
ворит.
Если дети затрудняются с ответами, не мучайте их вопросами, а
подскажите <чуть-чуть>: когда перед ними будут картинки с изобра-
жением всех времен года, они быстрее ответят на вопросы Незнайки.
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Задание № 1
1-1 ел ь - развитие фонематического слуха, артикуляторной мото-
рики.
Детям предлагается комплекс фонетической зарядки:
1) Как дует ветерок? (вью-вью).
2) Как дует ветер? (у-у-у).
3) Как дрожат от холода? (в-в-в).
4) Какой звук слышится, когда звонит колокольчик? (динь-динь).
5) Как жужжит шмель? (ж-ж-ж).
6) Как звенят комарики? (з-з-з).
7) Как рычит собака? (р-р-р).
8) Как воет волк? (у-у-у).
212
9) Как перекрикиваются дет влесу? (ay...).
10) Как кукует кукушка? (ку-ку).
11) Как шипит змея? (ш-ш-ш).
Логопед указывает на правильное положение артик\ляторны\ ор-
ганов при произнесении того или иного звука.
Далее, отвечая на вопросы логопеда, дети самостоятельно осуще-
ствляют контроль положения артикуля горных органов, выделяют от-
дельно осенние, зимние, весенние и летние звуки природы.
Задание № 2
Цел ь - определение способности выделения звукон на фоне сло-
ва (фонематический анализ).
Детям предлагается ряд слов по теме: <Зима>, и логопед дает инст-
рукцию: <Слушайте внимательно. Я буду произносить слова. Если вы
в слове услышите звук "с", поднимите руку>.
Предлагаемые слова: санки, коньки, снег, снежинка, валенки, со-
сулька, горка, сапоги, лыжи. Снегурочка.
Задание № 3
Цель- определение способности выделения звуков на фоне сло-
ва (фонетический анализ).
Логопед дает детям инструкцию: <Слушайте внимательно. Я буду
произносить слова. Если вы услышите в слове звук "р" - поднимите
руку, "л" - хлопайте в ладоши>.
Предлагаемые слова: ручей, холод, ветер, солнышко, трава, мороз,
лапа, тепло, лыжи, лужа, ростки.
Задание № 4
Цель - определение последовательности звуков в слове (фоне-
матический анализ).
Логопед дает детям инструкцию: <Слушайте внимательно. Я на-
зову зимнее слово: "санки" (или "снег", "мороз, "шуба"). Назовите
1 -и, 2-й и т. д. звук и слове>. После последовательного называния зву-
ков в слове логопед спрашивает детей: <Сколько всего звуков в этом
слове?>
Задание № 5
Цел ь - определение способности составлять слова из заданных
звуков (фонематический синтез).
Логопед последовательно называет детям звуки, например;
-л, с, с
- л. у, ж. а
-л. ё. .т
и спрашивает, какое слово можно составить из этих звуков.
Как рассказать ребенку ч временах года
213
Задание № 6
Цель- определение способности составлять слова из непосле-
довательно заданных букв разрезной азбуки (анализ и синтез).
Логопед предлагает детям поменять местами буквы разрезной аз-
буки так, чтобы получилось название одного из четырех времен года.
Цепочка букв:
- 3. М, А, И (зима)
- Е, С, Ь, О, Н (осень)
- Т, О, Е, Л (лето)
-Е, Н, В, С, А (весна)
(Перед выполнением задания логопед спрашивает детей, какие
времена года они знают.)
Далее логопед предлагает другие цепочки букв и объясняет еще
раз, что буквы необходимо расположить так, чтобы получилось слово.
А затем нужно ответить на вопрос: <Какое это слово - весеннее, осен-
нее, зимнее, летнее?> или <К какому времени года оно относится - к
зиме, весне, лету или осени и почему?>
Цепочки букв:
-Ы. Л, Ж, И (лыжи)
-Н,Е, Г, С (снег)
-У, Л, Ж, А (лужа)
-Т, Е. В.Е, Р (ветер)
-3.0. М,0, Р (мороз)
-Н, И, Е. И (иней)
-Д. Ё,Л(лёд)
-Ч, О, П,А, К (почка)
Задание № 7
Цель- развитие фонематических анализа и синтеза.
Логопед: <Сейчас мы с вами поиграем в игру "Живые звуки".
Я назову вам слово "туча". Какой первый (второй, третий, четвертый)
звук в этом слове? Назовите гласные и согласные звуки>.
Логопед: <А сейчас поиграем: Таня будет звук "т", Саша - "у",
Ира - "ч", Ваня - "а">. Встаньте, звуки, в таком порядке, чтобы по-
лучилось слово "ТУЧА">.
Логопед спрашивает, какое это слово - весеннее, осеннее, зим-
нее, летнее - и почему. .
Задание № 8
Цел ь-определение способности подбора слова с каким-либо зву-
ком в начале, середине, конце слова (фонематические представления).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
ся и выберем нужную для этого времени года одежду>. Дети из пред-
ложенных предметов одежды находят зимние и одевают кукду. Далее
взрослый обращается к детям с вопросом: <Шапка, шуба, шарф, коф-
та, рейтузы, варежки, валенки - это какая одежда?> (зимняя, теплая).
Перед выполнением задания можно обговорить все признаки за-
данного времени года и тактильные ощущения людей в этот период:
холодно (зима), тепло (весна), жарко (дето), прохладно (осень).
Детям очень понравится, если в качестве разминки в ходе игры вы
покажете им руками, как можно зимой согреться: скрестить руки на
груди, потереть ладошки друг о дружку, потереть руками щеки, нос,
уши, потопать ногами, попрыгать на месте.
Итак, кукда Маша готова идти на прогулку. Но пока дети <согре-
вались>, взрослый незаметно убрал какой-то один предмет одежды у
куклы, например, шарф или варежки. Взрослый обращается к детям:
<Посмотрите внимательно и скажите - наша кукла готова к зимней
прогулке?>. Если отсутствующий предмет одежды обнаружен - взрос-
лый хвалит детей. Если же нет - просит их перечислить все предметы
зимней одежды на кукле сверху вниз и назвать недостающий.
Можно создать и такую ситуацию, при которой один из правиль-
ных предметов одежды меняется на неправильный. Например, вален-
ки на босоножки. Дети внимательно осматривают кукду и находят
ошибку в ее предметах одежды.
Если, собираясь па прогулку, родители будут обговаривать с деть-
ми признаки данного сезона и соответствующую ему одежду, то это,
безусловно, будет способствовать быстрому запоминанию предметов
одежды для определенного времени года.
Дидактическая игра № 10
Цель - коррекция мыслительной деятельности, коррекция во-
ображения, коррекция речи.
Материалы: сюжетные картины-нелепицы: сюжетные картины
с изображением зимы, весны, лета, осени.
Взрослый приглашает в гости к детям Незнайку, который прино-
сит с собой картинки с изображением времен года, нарисованные им,
предлагает детям внимательно рассмотреть их. Незнайка показывает
детям одну из картинок, а взрослый спрашивает: <Посмотрите внима-
Как рисскспить ребенку о временах года
тельно, всели на этой картинке относится клету? Естьли на ней при-
знаки других времен года. Если да, то какие?> Детям нужно назвать
лишние признаки и обязательно указать, к какому времени года они
относятся.
Если ребенок затрудняется в выделении лишних признаков - по-
могите ему. Покажите ему картинку без лишних признаков, разберите
еще раз признаки данного времени года, и он обязательно ответит на
вопросы поаналогичней картинке.
Дидактическая игра № 11
Цель -- коррекция мыслительной деятельности, коррекция во-
ображения, коррекция речи.
М ате р и ад ы: карточка с вопросами.
Взрослый приглашает в гости к детям Незнайку, который просит
помочь ему ответить на вопрос: <Правильно ли он думает, что...>
Например
1) ...весной птицы улетают на юг?
2) ...осенью птицы возвращаются с юга?
3) ...летом наступает Новый год?
4) ...летом тает снег, текут ручейки?
5) ...зимой лети загорают и купаются в реке?
Дети объясняют Незнайке, что именно в его суждениях непра-
вильно и в какое время года происходят те явления, о которых он го-
ворит.
Если дети затрудняются с ответами, не мучайте их вопросами, а
подскажите <чуть-чуть>: когда перед ними будут картинки с изобра-
жением всех времен года, они быстрее ответят на вопросы Незнайки.
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Задание № 1
1-1 ел ь - развитие фонематического слуха, артикуляторной мото-
рики.
Детям предлагается комплекс фонетической зарядки:
1) Как дует ветерок? (вью-вью).
2) Как дует ветер? (у-у-у).
3) Как дрожат от холода? (в-в-в).
4) Какой звук слышится, когда звонит колокольчик? (динь-динь).
5) Как жужжит шмель? (ж-ж-ж).
6) Как звенят комарики? (з-з-з).
7) Как рычит собака? (р-р-р).
8) Как воет волк? (у-у-у).
212
9) Как перекрикиваются дет влесу? (ay...).
10) Как кукует кукушка? (ку-ку).
11) Как шипит змея? (ш-ш-ш).
Логопед указывает на правильное положение артик\ляторны\ ор-
ганов при произнесении того или иного звука.
Далее, отвечая на вопросы логопеда, дети самостоятельно осуще-
ствляют контроль положения артикуля горных органов, выделяют от-
дельно осенние, зимние, весенние и летние звуки природы.
Задание № 2
Цел ь - определение способности выделения звукон на фоне сло-
ва (фонематический анализ).
Детям предлагается ряд слов по теме: <Зима>, и логопед дает инст-
рукцию: <Слушайте внимательно. Я буду произносить слова. Если вы
в слове услышите звук "с", поднимите руку>.
Предлагаемые слова: санки, коньки, снег, снежинка, валенки, со-
сулька, горка, сапоги, лыжи. Снегурочка.
Задание № 3
Цель- определение способности выделения звуков на фоне сло-
ва (фонетический анализ).
Логопед дает детям инструкцию: <Слушайте внимательно. Я буду
произносить слова. Если вы услышите в слове звук "р" - поднимите
руку, "л" - хлопайте в ладоши>.
Предлагаемые слова: ручей, холод, ветер, солнышко, трава, мороз,
лапа, тепло, лыжи, лужа, ростки.
Задание № 4
Цель - определение последовательности звуков в слове (фоне-
матический анализ).
Логопед дает детям инструкцию: <Слушайте внимательно. Я на-
зову зимнее слово: "санки" (или "снег", "мороз, "шуба"). Назовите
1 -и, 2-й и т. д. звук и слове>. После последовательного называния зву-
ков в слове логопед спрашивает детей: <Сколько всего звуков в этом
слове?>
Задание № 5
Цел ь - определение способности составлять слова из заданных
звуков (фонематический синтез).
Логопед последовательно называет детям звуки, например;
-л, с, с
- л. у, ж. а
-л. ё. .т
и спрашивает, какое слово можно составить из этих звуков.
Как рассказать ребенку ч временах года
213
Задание № 6
Цель- определение способности составлять слова из непосле-
довательно заданных букв разрезной азбуки (анализ и синтез).
Логопед предлагает детям поменять местами буквы разрезной аз-
буки так, чтобы получилось название одного из четырех времен года.
Цепочка букв:
- 3. М, А, И (зима)
- Е, С, Ь, О, Н (осень)
- Т, О, Е, Л (лето)
-Е, Н, В, С, А (весна)
(Перед выполнением задания логопед спрашивает детей, какие
времена года они знают.)
Далее логопед предлагает другие цепочки букв и объясняет еще
раз, что буквы необходимо расположить так, чтобы получилось слово.
А затем нужно ответить на вопрос: <Какое это слово - весеннее, осен-
нее, зимнее, летнее?> или <К какому времени года оно относится - к
зиме, весне, лету или осени и почему?>
Цепочки букв:
-Ы. Л, Ж, И (лыжи)
-Н,Е, Г, С (снег)
-У, Л, Ж, А (лужа)
-Т, Е. В.Е, Р (ветер)
-3.0. М,0, Р (мороз)
-Н, И, Е. И (иней)
-Д. Ё,Л(лёд)
-Ч, О, П,А, К (почка)
Задание № 7
Цель- развитие фонематических анализа и синтеза.
Логопед: <Сейчас мы с вами поиграем в игру "Живые звуки".
Я назову вам слово "туча". Какой первый (второй, третий, четвертый)
звук в этом слове? Назовите гласные и согласные звуки>.
Логопед: <А сейчас поиграем: Таня будет звук "т", Саша - "у",
Ира - "ч", Ваня - "а">. Встаньте, звуки, в таком порядке, чтобы по-
лучилось слово "ТУЧА">.
Логопед спрашивает, какое это слово - весеннее, осеннее, зим-
нее, летнее - и почему. .
Задание № 8
Цел ь-определение способности подбора слова с каким-либо зву-
ком в начале, середине, конце слова (фонематические представления).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75