Поэтому на ранних этапах необходимо создать условия
для переноса. Неопределенные ситуации, отсутствие инфор-
мации, фрустрация сознательных и бессознательных жела-
ний поддерживают регрессивные реакции в отношении тре-
нера и создают условия для такого осуществления переноса.

Некоторые тренеры, опирающиеся прежде всего на груп-
повую динамику, также выступают против предваритель-
ного объяснения групповых целей. Главной задачей они счи-
тают анализ напряжения, возникающего в группе. Подав-
ленность и неуверенность, лежащие в основе напряжения,
побуждают группу к решению проблем и достижению авто-
номии.

Многие авторы считают, что клиента необходимо опре-
деленным образом проинформировать обо всем, что проис-
ходит в группе, с тем, чтобы он хорошо приспособился к
той роли, которую от него ждут в группе. Такую позицию
занимают тренеры, которые не считают напряжение самым
существенным элементом групповой коррекции, а уделяют
особое внимание сотрудничеству клиентов в группе и группо-
вой сплоченности. Одним из важных источников беспомощ-
ности клиента в начале группы является чувство несовмес-
тимости целей. Клиент часто не может понять связь группо-
вых целей со своими собственными целями. Во вступительном
объяснении психолог как раз и показывает - как эти цели
взаимосвязаны.

Многие психологи рекомендуют проведение предвари-
тельного разговора, главными задачами которого являются:

- стремление дать клиентам определенную эмоциональ-
ную основу, чтобы они восприняли психокоррекцию как
метод, который может им помочь в решении их внутренних
проблем;

- объяснение роли клиента и роли психолога в процессе
взаимодействия;

- стремление дать клиенту общее представление о про-
цессе коррекции, особенно о проблеме отрицательного пе-
реноса.

Психолог должен подчеркнуть, что роль клиента будет
достаточно активной и принятие решения целиком ложит-
ся на него; что в процессе психокоррекции у клиента мо-
жет возникать сильное чувство по отношению к психологу,
причем в одной стадии - положительное, а в другой -
отрицательное, со значительной степенью недовольства и

308

критичности. Особенно необходимо отметить, что состоя-
ние клиента во время сеанса будет колебаться: временами
клиенту будет хуже, чем до начала коррекционного воз-
действия.

Вопрос о специальной подготовке клиентов к групповой
психокоррекции решается по-разному. В основном это опре-
деляется индивидуальным стилем работы психолога и кон-
кретным клиентом, с которым он работает. В неменьшей
степени выбор зависит от престижа групповой психокор-
рекции в том учреждении, где она проводится. Примени-
тельно к открытым группам это определяется уровнем раз-
вития группы.

Психокоррекционные занятия должны происходить в одно
и то же время, в одном и том же уютном помещении, со
стульями, которые можно расположить по кругу. Желатель-
но, чтобы тренер отличался внешним видом, но это не обя-
зательно. Независимо от индивидуального стиля профессио-
нальной деятельности на одном из первых занятий группы
психолог должен изложить осноянме принипмяотм н-
нм, обязательные для всех ее членов:

- необходимость выполнять строгий распорядок груп-
повых занятий;

- стараться говорить в группе обо всем открыто и ис-
кренне;

- не выносить за пределы группы того, что происходит
во время групповых занятий (это касается как группы в
целом, так и каждого участника);

- помогать товарищам по группе включаться в работу
группы;

- познать и изменить способ поведения и переживания,
являющийся причиной их расстройств или играющий су-
щественную роль в происхождении и течении аффективных
симптомов;

- не тратить время на рассуждения на общие темы, кон-
центрироваться на конкретных проблемах как собственных,
так и других членов группы;

- выслушивать мнения, советы окружающих, обдумы-
вать их, но принимать решения самостоятельно.

Сама по себе реализация этих принципов для многих кли-
ентов трудна. Эти трудности могут быть темой для обсужде-
ния в группе и предметом психокоррекционной проработки.

Обсуждение в группе (как любое психокоррекционное об-
суждение) должно базироваться на готовности к пониманию,
отказе от оценочных суждений и приклеивании ярлыков.

ЗС9

В заключение можно сказать, что решение этого вопроса
зависит от того, старается ли тренер в начальной стадии
добиться фрустрации и напряжения или, напротив, с само-
го начала стремится стимулировать сотрудничество участни-
ков в достижении этих целей.

3. ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА

плойяя <)инал<икя - это совокупность групповых дей-
ствий и интеракций, возникающих в результате взаимоот-
ношений и взаимодействий членов группы, их деятельнос-
ти и влияния членов на окружение, и представляет собой
развитие или движение группы во времени.

В общем виде групповую динамику составляют задачи и
нормы группы; ее структура и структура лидерства в груп-
пе; групповые роли; сплоченность группы; групповое на-
пряжение.

Все элементы групповой динамики обсуждаются в про-
цессе работы, так как в них наиболее ярко выражается спе-
цифика системы отношений, установок, особенности пове-
дения другого и могут рассматриваться при этом как основ-
ные темы групповой дискуссии.

Задачи и нормы группы

аа<н группы определяются общей системой практи-
ческой работы с людьми, включенными в группу. Напри-
мер, задачи группы тренинга - совершенствование навы-
ков общения, межличноетного стиля взаимодействия и т.д.

Задачи групповой психокоррекции формулируются по-
разному в рамках различных подходов. Однако, несмотря на
различия, можно указать на аие заачм, обусловленные
самой спецификой метода групповой психокоррекции:

- исследование психологической проблемы каждого члена
группы и оказание ему помощи в ее решении;

- изменение неадаптивных стереотипов поведения и до-
стижение адекватной социальной адаптации;

- приобретение знаний о закономерностях межличност-
ных и групповых процессов как основы для более эффек-
тивного и гармоничного общения с людьми;

- содействие процессу личностного роста, реализации
человеческого потенциала, достижению оптимальной рабо-
тоспособности, ощущению счастья;

310

- устранение болезненных симптомов, соответствующих
различным эмоциональным проблемам.

Яорм - это принятые правила поведения, руководя-
щие действием участников и определяющие санкции нака-
зания при их нарушении.

Типичными нормами психокоррекционных групп явля-
ется самораскрытие и честность. Подчинение групповым
нормам связано со статусом участника группы и сплоченно-
стью группы. Нормы существуют в любом обществе, и в
любой группе нарушение принятых норм всегда предусмат-
ривает наказание. Чем жестче нормы и суровее наказание за
их нарушение, тем авторитарнее группа.

Каждая психокоррекционная группа устанавливает свои
нормы поведения, но в каждой из них обычно поощряется
эмпатия, правдивость, теплота и открытость.

Подчинение перечисленным нормам не является обяза-
тельным, но от их соблюдения или несоблюдения зависит
эффективность работы пеихокоррекционной группы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154