Арттерапевтический метод позволяет психологу как нельзя
лучше объединить индивидуальный подход к клиенту и груп-
повую форму работы. Как правило, арттерапевтичеекие ме-
тоды присутствуют в любой программе коррекции, допол-
няя и обогащая развивающие возможности игры.
Создание продукта в процессе арттерапии обусловлено
целой системой побуждений, центральными из которых-
являются:
- стремление субъекта выразить свои чувства, пережи-
вания во внешней действенной форме;
- потребность понять и разобраться в том, что происхо-
дит в себе;
- потребность вступить в коммуникацию с другими
людьми, используя продукты своей деятельности;
- стремление к исследованию окружающего мира через
символизацию его в особой форме, конструирование мира
в виде рисунков, сказок, историй.
Процесс создания любого творческого продукта базиру-
ется на таких психологических функциях, как активное
восприятие, продуктивное воображение, фантазия и сим-
волизация.
Применение арттерапевтических методов в коррекцией-
ной работе позволяет получить следующие позитивные ре-
зультаты:
1. Обеспечивает эффективное эмоциональное отреагиро-
вание, придает ему (даже в случае агрессивного проявле-
ния) социально приемлемые, допустимые формы.
2. Облегчает процесс коммуникации для замкнутых, стес-
нительных или слабоориентированных на общение клиен-
тов.
3. Дает возможность невербального контакта (опосредо-
ванного продуктом арттерапии), способствует преодолению
коммуникативных барьеров и психологических защит.
4. Создает благоприятные условия для развития произ-
вольности и способности к саморегуляции. Эти условия обес-
печиваются за счет того, что изобразительная деятельность
требует планирования и регуляции деятельности на пути
достижения целей.
5. Оказывает дополнительное влияние на осознание кли-
ентом своих чувств, переживаний и эмоциональных состоя-
ний, создает предпосылки для регуляции эмоциональных
состояний и реакций.
6. Существенно повышает личностную ценность, содей-
ствует формированию позитивной <Я-концепции и повы-
шению уверенности в себе за счет социального признания
ценности продукта, созданного клиентом.
Об эффективности арттерапии можно судить на основа-
нии положительных отзывов клиентов, активизации учас-
тия в занятиях, усиления интереса к результатам собствен-
ного творчества, увеличения времени самостоятельных за-
нятий. Многочисленные данные показывают, что клиенты
нередко открывают в себе творческие возможности и после
прекращения арттерапии продолжают самостоятельно увле-
ченно заниматься разными видами творчества, навыки ко-
торых они приобрели в процессе занятий.
2. МУЗЫКОТЕРАПИЯ
Музыкотерапия представляет собой метод, использую-
щий музыку в качестве средства коррекции. Многочислен-
ные методики музыкотерапии предусматривают как целос-
тное и изолированное использование музыки в качестве ос-
новного и ведущего фактора воздействия (прослушивание
музыкальных произведений, индивидуальное и групповое
музицирование), так и дополнение музыкальным сопро-
вождением других коррекционных приемов для усиления
их воздействия и повышения эффективности.
Музыкотерапия активно используется в коррекции эмо-
циональных отклонений, страхов, двигательных и речевых
расстройств, психосоматических заболеваний, отклонений
в поведении, при коммуникативных затруднениях и др.
После второй мировой войны за рубежом получило до-
вольно широкое распространение лечение музыкой различ-
ных психических расстройств. Определились два независи-
мых друг от друга течения: американская и шведская школы.
Американская Музыкотерапия имеет эмпирико-клиничес-
кую ориентацию. Это главным образом описание клиничес-
кого эффекта воздействия музыки, различной по форме и
содержанию, на основании чего составляются <лечебные>
каталоги музыки. Это своего рода музыкальная фармаколо-
гия, в которой выделяют две стороны лечебного воздей-
ствия: стимулирующую и седативную. Сторонники психо-
анализа объясняют воздействие музыки ее влиянием на сферу
влечений. Используя для объяснения эффекта музыки по-
нятие <катарсисам, они вкладывают в этот термин принци-
пиально иное значение. Музыка является не только сред-
ством, снижающим и устраняющим эмоциональное напря-
жение, но и главным образом каналом для выхода сексу-
альной энергии.
Шведская школа, будучи ориентирована на глубинную
психологию, считает, что в коррекционной работе музыко-
терапии должна отводиться центральная роль, так как му-
зыка благодаря своим специфическим особенностям в со-
стоянии проникнуть в глубинные слои личности. Альтшулер
обнаружила физиологические изменения у пациентов, адек-
ватные определенным типам музыкального воздействия и
обосновала терапевтический подход, названный ею мзо-
принципом музыкотерапии. Согласно этому положению при
затруднении словесного контакта с больным музыка спо-
собствует его установлению, если она соответствует эмоци-
ональному тонусу состояния пациента. То есть при депресии
показана музыка тихая, спокойная, при возбуждении - гром-
кая, быстрого темпа. История музыкотерапии знает немало
примеров практического применения этого принципа.
Правильный выбор музыкальной программы - ключе-
вой фактор музыкотерапии. Для того чтобы музыка кон-
тактировала с клиентом, она должна соответствовать его
эмоциональному состоянию. Еще в 1916 г. В.М. Бехтерев
писал: <Музыкальное произведение, по своему состоянию
совпадающее с настроением слушающего, производит силь-
ное впечатление. Произведение, дисгармонирующее с на-
строением, может не только не нравиться, но даже раздра-
жать.
Специальные физиологические исследования выявили
влияние музыки на различные системы человека. Рядом ис-
следований было показано, что восприятие музыки ускоря-
ет сердечные сокращения, повышает темп респирации. Было
обнаружено усиливающее действие музыкальных раздражи-
телей на пульс, дыхание в зависимости от высоты, силы
звука и тембра. Частота дыхательных движений и сердцеби-
ений изменялась в зависимости от темпа, тональности му-
зыкального произведения.
Физиологическое воздействие музыки на человека осно-
вано на том, что нервная система, а с ней и мускулатура
обладают способностью усвоения ритма. Музыка как рит-
мический раздражитель стимулирует физиологические про-
цессы организма, происходящие ритмично как в двигатель-
ной, так и в вегетативной сфере. Ритмы отдельных органов
человека всегда соразмерны. Между ритмом движения и рит-
мом внутренних органов существует определенная связь.
Ритмические движения представляют собой единую функ-
циональную систему, двигательный стереотип. Используя
музыку как ритмический раздражитель, можно достигнуть
повышения ритмических процессов организма в более стро-
гой компактности и экономичности энергетических затрат.
Известно, что ритм марша, рассчитанный на сопровож-
дение отрядов войск в длительных походах, чуть медленнее
ритма спокойной работы человеческого сердца.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154