Но реакция на его поведение
психолога или члена группы отличается от той, которую он
обычно провоцирует у окружающих. Например, можно ожи-
дать, что клиентка с сильным чувством недоверия, агрес-
сивности к мужчинам, возникшим в результате ее пережи-
вания, разочарования в прошлом, привнесет это недоверие
и агрессивность клиентам мужского пола в психокоррекци-
онной группе.
Эффективные воздействия здесь могут оказать неожи-
данные проявления со стороны мужчин. Они не отстраня-
ются от клиентки, не высказывают раздражение и недо-
30!
вольство, а, напротив, - терпеливы, обходительны, ласко-
вы. Клиентка, которая ведет себя в соответствии со своим
прежним опытом, постепенно начинает осознавать, что ее
привычные генерализованные реакции неприемлемы в но-
вой ситуации. И она попытается изменить их.
Разновидностью коррективного опыта в группе является
так называемое коррективное повторение первичной семьи,
повторение семейных отношений клиента в группе. Группа
напоминает семью. Ее члены в значительной степени зави-
- сят от руководителя. Участники группы могут соперничать
между собой, чтобы снискать <родительское расположением.
Коррекционная ситуация может вызывать ряд других ана-
логий с семьями клиентов, предоставить коррективный
опыт, проработать неразрешенные в детстве отношения и
конфликты. Иногда сознательно группой руководят мужчи-
на и женщина, чтобы групповая ситуация как можно точ-
нее имитировала семейную. Малоадаптивным отношениям в
группе не дают застыть в жестких стереотипах, как это
случается в семьях. Они сравниваются, переоцениваются.
Клиента побуждают к проверке новой, более зрелой формы
поведения.
9. Проверка нового поведения. В соответствии с осозна-
нием старых неадаптивных стереотипов поведения посте-
пенно осуществляется переход к приобретению новых. Пси-
хокоррекционная группа предоставляет для этого целый ряд
возможностей. Прогресс зависит от готовности клиента к
изменениям, степени его идентификации с группой, от стой-
кости его прежних принципов и позиций, от индивидуаль-
ных черт характера. В закреплении новых реакций большую
роль играют импульсы со стороны группы. Социально не-
уверенный клиент, который пытается завоевать признание
пассивным ожиданием, начинает проявлять активность и
высказывать собственное мнение. При этом он не только не
теряет симпатии своих товарищей по группе, но его начи-
нают больше ценить и признавать. В результате этой поло-
жительной обратной связи новое поведение закрепляется
клиент убеждается в его выгодах.
Если происходит изменение, то оно вызывает новый
цикл интерперсонального обучения на основе продолжа-
ющейся обратной связи. И. Ялом говорит о первом витке
адаптационной спирали, которая зарождается внутри груп-
пы, а потом выходит за ее пределы. С изменением неадек-
ватного поведения повышается способность клиента на-
302
лаживать отношения. Благодаря этому уменьшается его по-
давленность, растерянность, растут уверенность в себе и
откровенность. Другим людям это поведение нравится зна-
чительно больше, чем прежнее. И они выражают больше
положительных чувств, что, в свою очередь, подкрепля-
ет и стимулирует дальнейшее положительное изменение. В
конце этой адаптационной спирали клиент достигает не-
зависимости и больше не нуждается в эмоциональной под-
держке.
В групповой психокоррекции может применяться и сис-
тематически планируемое обучение, тренинг, основанный
на принципах научения. При обучении новым способам по-
ведения большую роль играет моделирование, имитация по-
ведения других членов группы и руководителя. Этот меха
низм воздействия называется имитирующим поведением илг
моделированием. Люди учатся вести себя, наблюдая поведе-
ние других. Клиенты подражают своим товарищам по груп-
пе, наблюдая - какие формы их поведения группа одобря-
ет, а какие - отвергает. Если клиент замечает, что другие
участники группы ведут себя откровенно, берут на себя
определенный риск, связанный с самораскрытием и группа
одобряет такое поведение, то это помогает ему вести себя
точно таким же образом.
10. Предоставление информации, обучение наблюдению. В
группе клиент получает новые знания о том, как люди
ведут себя, информацию об интерперсональных отношени-
ях, об адаптивных и неадаптивных персональных стратеги-
ях. Здесь имеется в виду не обратная связь, интерпретация,
которую клиент получает в отношении собственного пове-
дения, а сведения, которые он приобретает в результате
своих наблюдений за поведением других. Клиент проводит
аналогии, обобщает, делает выводы, наблюдает и таким
образом учится и познает некоторые закономерности чело-
веческих отношений. Он может теперь взглянуть на одни и
те же вещи с разных сторон, познакомиться с разными
мнениями по одному и тому же вопросу и многому на-
учиться, даже если сам не будет принимать активного учас-
тия в обсуждении.
Многие исследователи подчеркивают значение наблюде-
ния для положительного изменения. Клиенты, которые просто
наблюдали за поведением других членов группы, использо-
вали свои наблюдения как источник осознания, понима-
ния, разрешения собственных проблем.
303
2. ОСОБЕННОСТИ КОМПЛЕКТОВАНИЯ ГРУППЫ
При комплектовании коррекционной группы необходи-
мо руководствоваться двумя основными принципами:
!. Добровольности.
2. Информированности.
Лринин оброяодьносмю заключается в том, что клиент
самостоятельно принимает решение работать в коррекцион-
ной группе, так как он должен быть личноетно заинтересо-
ван в собственных изменениях. Нельзя принуждать или обя-
зывать посещать группу, так как нельзя заставить человека
измениться, если он сам этого не хочет.
Принцип ино/щирояянносми предполагает, что клиент
имеет право заранее знать все, что с ним может произойти,
а также те процессы, которые будут происходить в группе
Поэтому с клиентами перед началом занятий проводится
беседа о том, что такое групповая работа, каковы ее цели и
какие результаты могут быть получены.
Возрастной и половой состав группы
Групповая психокоррекция применяется в самых разных
возрастных группах: от дошкольных (например, А.В. Спива-
ковская, А.И. Захаров) до старческих (И.А. Мизрухин).
Желательно, чтобы возраст участников одной группы был
приблизительно одинаков. По мнению многих специалис-
тов, участие в группе лиц в возрасте после 45 лет не дает
существенных результатов. Структура личности к этому воз-
растному периоду стабилизируется и ее изменение будет тре-
бовать от субъекта значительных усилий, на что человек не
всегда согласен и способен.
Для лиц старше 50 лет и моложе 18 желательно создавать
группы не только однородные по возрасту, но и приблизи-
тельно с равным количеством мужчин и женщин. Безуслов-
ных противопоказаний включения в группу нет, кроме край-
не низкого интеллекта.
При комплектовании группы всегда встает вопрос: <Ка-
кой она должна быть по составу: гетерогенной или гомоген-
ной? В основе определения однородности или неоднород-
ности группы обычно лежат три основных критерия:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154
психолога или члена группы отличается от той, которую он
обычно провоцирует у окружающих. Например, можно ожи-
дать, что клиентка с сильным чувством недоверия, агрес-
сивности к мужчинам, возникшим в результате ее пережи-
вания, разочарования в прошлом, привнесет это недоверие
и агрессивность клиентам мужского пола в психокоррекци-
онной группе.
Эффективные воздействия здесь могут оказать неожи-
данные проявления со стороны мужчин. Они не отстраня-
ются от клиентки, не высказывают раздражение и недо-
30!
вольство, а, напротив, - терпеливы, обходительны, ласко-
вы. Клиентка, которая ведет себя в соответствии со своим
прежним опытом, постепенно начинает осознавать, что ее
привычные генерализованные реакции неприемлемы в но-
вой ситуации. И она попытается изменить их.
Разновидностью коррективного опыта в группе является
так называемое коррективное повторение первичной семьи,
повторение семейных отношений клиента в группе. Группа
напоминает семью. Ее члены в значительной степени зави-
- сят от руководителя. Участники группы могут соперничать
между собой, чтобы снискать <родительское расположением.
Коррекционная ситуация может вызывать ряд других ана-
логий с семьями клиентов, предоставить коррективный
опыт, проработать неразрешенные в детстве отношения и
конфликты. Иногда сознательно группой руководят мужчи-
на и женщина, чтобы групповая ситуация как можно точ-
нее имитировала семейную. Малоадаптивным отношениям в
группе не дают застыть в жестких стереотипах, как это
случается в семьях. Они сравниваются, переоцениваются.
Клиента побуждают к проверке новой, более зрелой формы
поведения.
9. Проверка нового поведения. В соответствии с осозна-
нием старых неадаптивных стереотипов поведения посте-
пенно осуществляется переход к приобретению новых. Пси-
хокоррекционная группа предоставляет для этого целый ряд
возможностей. Прогресс зависит от готовности клиента к
изменениям, степени его идентификации с группой, от стой-
кости его прежних принципов и позиций, от индивидуаль-
ных черт характера. В закреплении новых реакций большую
роль играют импульсы со стороны группы. Социально не-
уверенный клиент, который пытается завоевать признание
пассивным ожиданием, начинает проявлять активность и
высказывать собственное мнение. При этом он не только не
теряет симпатии своих товарищей по группе, но его начи-
нают больше ценить и признавать. В результате этой поло-
жительной обратной связи новое поведение закрепляется
клиент убеждается в его выгодах.
Если происходит изменение, то оно вызывает новый
цикл интерперсонального обучения на основе продолжа-
ющейся обратной связи. И. Ялом говорит о первом витке
адаптационной спирали, которая зарождается внутри груп-
пы, а потом выходит за ее пределы. С изменением неадек-
ватного поведения повышается способность клиента на-
302
лаживать отношения. Благодаря этому уменьшается его по-
давленность, растерянность, растут уверенность в себе и
откровенность. Другим людям это поведение нравится зна-
чительно больше, чем прежнее. И они выражают больше
положительных чувств, что, в свою очередь, подкрепля-
ет и стимулирует дальнейшее положительное изменение. В
конце этой адаптационной спирали клиент достигает не-
зависимости и больше не нуждается в эмоциональной под-
держке.
В групповой психокоррекции может применяться и сис-
тематически планируемое обучение, тренинг, основанный
на принципах научения. При обучении новым способам по-
ведения большую роль играет моделирование, имитация по-
ведения других членов группы и руководителя. Этот меха
низм воздействия называется имитирующим поведением илг
моделированием. Люди учатся вести себя, наблюдая поведе-
ние других. Клиенты подражают своим товарищам по груп-
пе, наблюдая - какие формы их поведения группа одобря-
ет, а какие - отвергает. Если клиент замечает, что другие
участники группы ведут себя откровенно, берут на себя
определенный риск, связанный с самораскрытием и группа
одобряет такое поведение, то это помогает ему вести себя
точно таким же образом.
10. Предоставление информации, обучение наблюдению. В
группе клиент получает новые знания о том, как люди
ведут себя, информацию об интерперсональных отношени-
ях, об адаптивных и неадаптивных персональных стратеги-
ях. Здесь имеется в виду не обратная связь, интерпретация,
которую клиент получает в отношении собственного пове-
дения, а сведения, которые он приобретает в результате
своих наблюдений за поведением других. Клиент проводит
аналогии, обобщает, делает выводы, наблюдает и таким
образом учится и познает некоторые закономерности чело-
веческих отношений. Он может теперь взглянуть на одни и
те же вещи с разных сторон, познакомиться с разными
мнениями по одному и тому же вопросу и многому на-
учиться, даже если сам не будет принимать активного учас-
тия в обсуждении.
Многие исследователи подчеркивают значение наблюде-
ния для положительного изменения. Клиенты, которые просто
наблюдали за поведением других членов группы, использо-
вали свои наблюдения как источник осознания, понима-
ния, разрешения собственных проблем.
303
2. ОСОБЕННОСТИ КОМПЛЕКТОВАНИЯ ГРУППЫ
При комплектовании коррекционной группы необходи-
мо руководствоваться двумя основными принципами:
!. Добровольности.
2. Информированности.
Лринин оброяодьносмю заключается в том, что клиент
самостоятельно принимает решение работать в коррекцион-
ной группе, так как он должен быть личноетно заинтересо-
ван в собственных изменениях. Нельзя принуждать или обя-
зывать посещать группу, так как нельзя заставить человека
измениться, если он сам этого не хочет.
Принцип ино/щирояянносми предполагает, что клиент
имеет право заранее знать все, что с ним может произойти,
а также те процессы, которые будут происходить в группе
Поэтому с клиентами перед началом занятий проводится
беседа о том, что такое групповая работа, каковы ее цели и
какие результаты могут быть получены.
Возрастной и половой состав группы
Групповая психокоррекция применяется в самых разных
возрастных группах: от дошкольных (например, А.В. Спива-
ковская, А.И. Захаров) до старческих (И.А. Мизрухин).
Желательно, чтобы возраст участников одной группы был
приблизительно одинаков. По мнению многих специалис-
тов, участие в группе лиц в возрасте после 45 лет не дает
существенных результатов. Структура личности к этому воз-
растному периоду стабилизируется и ее изменение будет тре-
бовать от субъекта значительных усилий, на что человек не
всегда согласен и способен.
Для лиц старше 50 лет и моложе 18 желательно создавать
группы не только однородные по возрасту, но и приблизи-
тельно с равным количеством мужчин и женщин. Безуслов-
ных противопоказаний включения в группу нет, кроме край-
не низкого интеллекта.
При комплектовании группы всегда встает вопрос: <Ка-
кой она должна быть по составу: гетерогенной или гомоген-
ной? В основе определения однородности или неоднород-
ности группы обычно лежат три основных критерия:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154