Если кто-то из них признает свою ошибку или
заблуждение, то такая откровенность может стать моделью
действительных человеческих отношений. Однако тренеры
должны постоянно контролировать свое поведение и не до-
пускать, чтобы их соперничество использовалось членами
группы в некоррекционных целях.
Типичные ошибки
руководителя группы
Опасная тенденция использования ведущим членов груп-
пы в собственных интересах (достичь популярности, утвер-
дить авторитет и т.д.).
Стремление достичь своих скрытых и невысказываемых
целей. Даже небольшой налет этой тенденции чувствуется
группой, ослабляет и разрушает ее доверие к ведущему. Все
собственные цели ведущего должны быть четко высказаны
группе.
Ориентация лишь на одну стратегию или на один метод
может послужить основанием для недоверия группы к ве-
дущему.
330
Отягощенное собственными большими переживания-
ми, на основе чего может возникнуть потребность центри-
ровать группу на себя.
Непринятие личного эмоционального участия в группе. В
группе может и не возникнуть важный для ее развития
оптимальный эмоциональный настрой, а взамен этого бу-
дет продуцироваться крайне нежелательная эмоциональная
отчужденность, психологическая закрепощенность и зак-
рытость участников.
Этические требования к руководителю
коррекционной группы
Наиболее важным в этой проблеме являются вопросы,
касающиеся руководителей группы, психолога и вопросы
внутригрупповой этики. Обоснованное требование, которое
должно предъявляться к психологу, - это уровень его про-
фессиональной подготовки. Некоторые полагают, что группо-
вую психокоррекцию может проводить любой дипломиро-
ванный психолог. Это глубокое заблуждение, порожденное
незнанием прежде всего механизмов воздействия группо-
вой психокоррекции. Подготовка компетентных специалис-
тов к групповой психокоррекции - дело довольно слож-
ное, трудоемкое и должно включать в себя как минимум
три стадии обучения:
!. Обучение коррекционным основам и техникам груп-
повой психокоррекции.
2. Стажировка в группе, которой руководит опытный
специалист.
3. Личное участие в групповом процессе.
Теоретические основы и основные формы групповой пси-
хокоррекции осваиваются при первичной специализации,
но этого бывает недостаточно. Оптимальным вариантом яв-
ляется работа в паре с опытным психо корректором. Роль
лидера всегда играет более подготовленный специалист, но
иногда полезно в процессе занятий передавать эту роль ста-
жеру, чтобы тот мог взять на себя ответственность, а глав-
ное - почувствовать группу.
В последующем руководство группой можно временно
возложить на стажера и при условии присутствия, наблю-
дения и поддержки профессионала.
Очень важное значение имеет приобретение психологом
личного опыта как члена группы. Хорошим полигоном для
этого является группа тренинга. Руководители в такой группе
33)
могут назначался по очереди, остальные выполняют роль
участников. Участники Т-группы в таких случаях приобре-
тают понимание не только того, как чувствует себя руково-
дитель группы, но и того, как чувствуют себя участники
переживающие трудности фрустрации, межличностных от-
ношений, самораскрытия. Внутригрупповая этика включает
в себя круг вопросов, наиболее важными из которых явля-
ются: согласие или несогласие участвовать в групповом про-
цессе, свобода выбора участия в тех или иных действиях
группы, профилактика психических травм.
Ларями йопрсс. Профессиональные руководители групп
должны ограничиваться скромной рекламой и открыто го-
ворить о границах своей компетенции и возможностей. В то
же время информация о целях, методах, продолжительнос-
ти, принципов групповой психокоррекции - наоборот, дол-
жна быть наиболее полной. Это позволяет клиенту правиль-
но решать вопрос о том, участвовать ему в этом виде рабо-
ты или нет.
Дморой еалрос касается более интимных механизмов груп-
пового процесса. Поэтому каждый участник имеет право не
участвовать в тех или иных действиях или ситуациях при
работе группы. При этом ни руководитель группы, ни сама
группа не должны оказывать на такого участника чрезмер-
ного давления, а тем более понуждать его к искренности и
самораскрытию.
Тремии солрос тесно связан со вторым. Имеет значение
также продуманный отбор отдельных членов при формиро-
вании группы.
И, наконец, обязательным для всей группы в целом яв-
ляется соблюдение конфиденциальности. Все, что обсужда-
ется в группе, не должно выходить за ее пределы. В против-
ном случае групповой процесс может прерваться.
?й0ййния, которые <)<мжен
собюость коко/екионном лпы
И Иметь четкое представление о типе создаваемой группы,
ее целях и задачах.
О Владеть диагностическими средствами отбора членов груп-
пы.
И Не включать в группу людей, склонных к психическим
заболеваниям или находящихся в глубокой депрессии.
О Предупреждать будущих членов группы о тех эмоцио-
нальных нагрузках, которые они могут испытывать.
332
И Доводить до сведения участников группы основополага-
ющие правила, которыми должна руководствоваться груп-
па в своей деятельности.
[.) Избегать таких форм работы в группе, для выполне-
ния которых у ее участников недостаточно подготовки
и опыта.
И Уяснить в самом начале работы группы, на чем будет
концентрироваться ее внимание.
И Защищать право членов группы решать, какой материал
предоставлять в группу, в каких видах деятельности уча-
ствовать. Быть чувствительным к любой форме группо-
вого давления, к попыткам принизить достоинство от-
дельного человека. Такое поведение членов группы руко-
водитель обязан блокировать.
О Логически обосновывать для себя необходимость исполь-
зования того или иного приема. Быть компетентным в
своих действиях.
О Создать свой неповторимый стиль, основанный на тео-
ретических положениях и максимальной реализации соб-
ственного личностного потенциала. Использовать в прак-
тике группового обучения новейшие достижения в этой
области.
О Не пользоваться возможностью <идеализации себя со
стороны отдельных членов группы и не манипулировать
участниками обучения в своих интересах.
О Подчеркивать важность принципа конфиденциальности
относительно личностного материала, принадлежащего
членам группы.
О Избегать навязывания своих ценностей и убеждений уча-
стникам группы. Уважать их способность самостоятельно
размышлять и приходить к определенным выводам на
основании информации, получаемой в группе. Блокиро-
вать маскируемые желанием помочь попытки членов груп-
пы навязывать свою волю другим.
О Быть внимательным к появлению у отдельных членов
группы признаков психического истощения. Это возможно
устранить предоставлением отдыха всем членам группы,
так как у других переутомление может быть менее замет-
ным. Если же по ходу занятий обнаружатся болезненные
симптомы в поведении, то таких людей необходимо в
исключительно тактичной (не травмирующей психику)
форме отстранить от занятий.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154
заблуждение, то такая откровенность может стать моделью
действительных человеческих отношений. Однако тренеры
должны постоянно контролировать свое поведение и не до-
пускать, чтобы их соперничество использовалось членами
группы в некоррекционных целях.
Типичные ошибки
руководителя группы
Опасная тенденция использования ведущим членов груп-
пы в собственных интересах (достичь популярности, утвер-
дить авторитет и т.д.).
Стремление достичь своих скрытых и невысказываемых
целей. Даже небольшой налет этой тенденции чувствуется
группой, ослабляет и разрушает ее доверие к ведущему. Все
собственные цели ведущего должны быть четко высказаны
группе.
Ориентация лишь на одну стратегию или на один метод
может послужить основанием для недоверия группы к ве-
дущему.
330
Отягощенное собственными большими переживания-
ми, на основе чего может возникнуть потребность центри-
ровать группу на себя.
Непринятие личного эмоционального участия в группе. В
группе может и не возникнуть важный для ее развития
оптимальный эмоциональный настрой, а взамен этого бу-
дет продуцироваться крайне нежелательная эмоциональная
отчужденность, психологическая закрепощенность и зак-
рытость участников.
Этические требования к руководителю
коррекционной группы
Наиболее важным в этой проблеме являются вопросы,
касающиеся руководителей группы, психолога и вопросы
внутригрупповой этики. Обоснованное требование, которое
должно предъявляться к психологу, - это уровень его про-
фессиональной подготовки. Некоторые полагают, что группо-
вую психокоррекцию может проводить любой дипломиро-
ванный психолог. Это глубокое заблуждение, порожденное
незнанием прежде всего механизмов воздействия группо-
вой психокоррекции. Подготовка компетентных специалис-
тов к групповой психокоррекции - дело довольно слож-
ное, трудоемкое и должно включать в себя как минимум
три стадии обучения:
!. Обучение коррекционным основам и техникам груп-
повой психокоррекции.
2. Стажировка в группе, которой руководит опытный
специалист.
3. Личное участие в групповом процессе.
Теоретические основы и основные формы групповой пси-
хокоррекции осваиваются при первичной специализации,
но этого бывает недостаточно. Оптимальным вариантом яв-
ляется работа в паре с опытным психо корректором. Роль
лидера всегда играет более подготовленный специалист, но
иногда полезно в процессе занятий передавать эту роль ста-
жеру, чтобы тот мог взять на себя ответственность, а глав-
ное - почувствовать группу.
В последующем руководство группой можно временно
возложить на стажера и при условии присутствия, наблю-
дения и поддержки профессионала.
Очень важное значение имеет приобретение психологом
личного опыта как члена группы. Хорошим полигоном для
этого является группа тренинга. Руководители в такой группе
33)
могут назначался по очереди, остальные выполняют роль
участников. Участники Т-группы в таких случаях приобре-
тают понимание не только того, как чувствует себя руково-
дитель группы, но и того, как чувствуют себя участники
переживающие трудности фрустрации, межличностных от-
ношений, самораскрытия. Внутригрупповая этика включает
в себя круг вопросов, наиболее важными из которых явля-
ются: согласие или несогласие участвовать в групповом про-
цессе, свобода выбора участия в тех или иных действиях
группы, профилактика психических травм.
Ларями йопрсс. Профессиональные руководители групп
должны ограничиваться скромной рекламой и открыто го-
ворить о границах своей компетенции и возможностей. В то
же время информация о целях, методах, продолжительнос-
ти, принципов групповой психокоррекции - наоборот, дол-
жна быть наиболее полной. Это позволяет клиенту правиль-
но решать вопрос о том, участвовать ему в этом виде рабо-
ты или нет.
Дморой еалрос касается более интимных механизмов груп-
пового процесса. Поэтому каждый участник имеет право не
участвовать в тех или иных действиях или ситуациях при
работе группы. При этом ни руководитель группы, ни сама
группа не должны оказывать на такого участника чрезмер-
ного давления, а тем более понуждать его к искренности и
самораскрытию.
Тремии солрос тесно связан со вторым. Имеет значение
также продуманный отбор отдельных членов при формиро-
вании группы.
И, наконец, обязательным для всей группы в целом яв-
ляется соблюдение конфиденциальности. Все, что обсужда-
ется в группе, не должно выходить за ее пределы. В против-
ном случае групповой процесс может прерваться.
?й0ййния, которые <)<мжен
собюость коко/екионном лпы
И Иметь четкое представление о типе создаваемой группы,
ее целях и задачах.
О Владеть диагностическими средствами отбора членов груп-
пы.
И Не включать в группу людей, склонных к психическим
заболеваниям или находящихся в глубокой депрессии.
О Предупреждать будущих членов группы о тех эмоцио-
нальных нагрузках, которые они могут испытывать.
332
И Доводить до сведения участников группы основополага-
ющие правила, которыми должна руководствоваться груп-
па в своей деятельности.
[.) Избегать таких форм работы в группе, для выполне-
ния которых у ее участников недостаточно подготовки
и опыта.
И Уяснить в самом начале работы группы, на чем будет
концентрироваться ее внимание.
И Защищать право членов группы решать, какой материал
предоставлять в группу, в каких видах деятельности уча-
ствовать. Быть чувствительным к любой форме группо-
вого давления, к попыткам принизить достоинство от-
дельного человека. Такое поведение членов группы руко-
водитель обязан блокировать.
О Логически обосновывать для себя необходимость исполь-
зования того или иного приема. Быть компетентным в
своих действиях.
О Создать свой неповторимый стиль, основанный на тео-
ретических положениях и максимальной реализации соб-
ственного личностного потенциала. Использовать в прак-
тике группового обучения новейшие достижения в этой
области.
О Не пользоваться возможностью <идеализации себя со
стороны отдельных членов группы и не манипулировать
участниками обучения в своих интересах.
О Подчеркивать важность принципа конфиденциальности
относительно личностного материала, принадлежащего
членам группы.
О Избегать навязывания своих ценностей и убеждений уча-
стникам группы. Уважать их способность самостоятельно
размышлять и приходить к определенным выводам на
основании информации, получаемой в группе. Блокиро-
вать маскируемые желанием помочь попытки членов груп-
пы навязывать свою волю другим.
О Быть внимательным к появлению у отдельных членов
группы признаков психического истощения. Это возможно
устранить предоставлением отдыха всем членам группы,
так как у других переутомление может быть менее замет-
ным. Если же по ходу занятий обнаружатся болезненные
симптомы в поведении, то таких людей необходимо в
исключительно тактичной (не травмирующей психику)
форме отстранить от занятий.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154