Ска-
жем, предлагаемый нами основной принцип построения диаг-
ностической и коррекционной деятельности: параметры
статуса - система психолого-педагогических требований -
конкретные технологии диагностической и коррекционной
Работы, представляется нам удачным и по-своему универ-
crithHbiM. Вы можете взять его за основу, но изменить со-
295
М. Битянова
держание статуса, или наполнить систему требовс
другими параметрами, исходя из своих научных ориент
или особенностей педагогической Среды, школы, или i
брать свой методический инструментарий. Таким лее <
зом можно использовать наш подход к организации деяп
ности психолога, заключающийся в создании циклов pai
с определенной параллелью. Наша модель открыта
широких модификаций и допускает свое использование в,
честве <организационной оболочки>.
Наконец, Вам могут показаться интересными и эф{
тивными отдельные технологии работы, которые мы,
ожили в основу содержания нашей модели. Вырванные из а
питательной Среды, они, конечно, несколько потускни
но будут служить вам верой и правдой в Вашей пракгпц
кой деятельности.
И еще один, последний, но далеко не самый худший
ант. Этот подход может послужить объектом серь
критики и, как следствие, опорой для построения Вс
собственной модели деятельности. Мне не раз приходи
быть свидетелем тому, как, оспаривая мои доводы, ел
листы говорили: <А я это делаю вот так, потому что
с этого начинался путь осмысления и продумывания собс,
ной теоретической модели.
Уважаемые коллеги! Наш путь в свое время начш
также - от реальной практики, от неудач и непонш
того, зачем вообще школа взяла на работу психолога.
дель является отражением реального практического щ
Ее не очень трудно было создавать, ее трудно описыл
особенно - письменно. Мы готовы продолжить живой
лог со всеми, кто заинтересовался этой книгой. У нас t
большой опыт обучающей деятельности, опыт внeдp
данной модели в реальную школьную практику. И мы
глашаем вас к сотрудничеству.
296
ЛИТЕРАТУРА
1 Александровская Э. М., Гальяшева И. Н. Адаптированный модифици-
рованный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттелла. М ,
1993.
2 Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консуль-
тирование. М,1994.
3 Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопси-
хологии. М.,1994.
4 Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Психологическое сопровожде-
ние естественного развития маленьких детей. Кишинев - Санкт-Пе-
тербург, 1993.
5. Безруких М. М., Ефимова С. П. Упражнения для занятий с детьми,
имеющими трудности при обучении письму. М., 1991.
6 Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.
7 Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидере А. Г. Возрастно-психоло-
гическое консультирование. Проблемы психического развития детей.
М., 1990.
8 В. Н. Мяси1цев. Личность и неврозы. Л., 1960.
9 Василюк Ф. Е. От психологической практики к психотехнической тео-
рии. - Московский психотерапевтический журнал, №1, 1992.
10 Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Схема индивидуального обследования
детей младшего школьного возраста: для школьных психологов. Томск,
1993.
11. Воробьева Л. И. Ребенок и взрослый в классической и гуманитарной
психологии. - Мир психологии, №1, 1996.
12 Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса. - В
кн.: Выготский Л. С. Собр. соч в 6-ти томах. М., 1982. Т. 1.
13 Выготский Л. С. Избранное. М. Издательский дом Ш. Амонашвили, 1996.
14 Гильбух Ю. 3. Учитель и психологическая служба школы. Киев, 1993
15 Гуткина Н. И. Несколько случаев из практики школьного психолога.
М., 1991
16 Диагностика школьной дезадаптации. М., 1993.
17 Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991
18 Концептуальная модель Службы помощи в регионах Чернобыльского
следа. - В кн. Государственная служба социальной, педагогической
и психологической помощи. Концепции и точки зрения. М., 1996.
1е! Кочубей Б. И , Новикова Е. В Эмоциональная устойчивость школьни-
ка. М. 1988.
20 Красило А. И., Новгородцев А П Статус психолога и проблемы его
адаптации в учебном заведении. М., 1995.
21 Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.,
1983
22 Лусканова Н Г Методы исследования детей с трудностями в обуче-
нии. М., 1993
2j Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации (Под
ред. Кудряшова А. Ф.) Петрозаводск, 1992
24 Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.
М., 1983.
25 Марковская И. Ф. Задержка психического развития Клиническая нейро-
психологическая диагностика.М., 1993
297
М. Битянова
26. Материалы к спецпрактикуму по нейро- и патопсихологии. М. К
27. Методы социальной психологии (Под ред. Е. С. Кузьмина). Л., |о
28. Научно-методические основы использования в школьной психологи>
кой службе конкретных психодиагностических методик. Сб. нау<
трудов. М.,1988.
29. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М" 1993
30. Основы возрастно-психологического консультирования. Учебно->
дическое пособие. М.,1991.
31. Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы.]
1988.
32. Прихожан А. М. Анализ причин тревожности в общении со сверс
ками у подростков (автореферат канд. дисс.). М., 1982.
33. Психологическая коррекция умственного развития учащихся (Под.|
Гуревича К. М., Дубровиной И. В.). М., 1990
34. Психологическая служба в школе (Под ред. Э.-М. Ю. Веря
X. И. Лийметса, Ю. Л. Сыэрда). Таллинн, 1983. T.I.
35. Рабочая книга школьного психолога (Под ред. И. В. Дубровиной).!
1991.
36. Развитие мотивов учения у детей 6-7 лет. Особенности психиче
развития детей 6-7-летнего возраста (Под ред. Эльконина Д. В., Е
ра А. Л.) М" 1988.
37. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы стай
ления личности. М., 1994.
38. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образ
нии. М.,1995.
39. Словарь русского языка. М., 1984. Т. 4.
40. Солнцева Л. С., Галкина Т. В. Метод исследования личности учац
ся. М., 1993.
41. Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. М., 1988.
42. Тетенькин Б. С. Психологическая служба школы. Киров, 1991
43. Усовершенствованный метод патохарактерологического исследован
подростков. Методические рекомендации. Л., 1983.
44. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и корр
неблагополучия (Под ред. Гильбуха Ю. 3). Киев, 1993.
45. Фридман Л. М. С кем работать школьному психологу? - Нар
образование,сентябрь-октябрь,1992.
46. Фридман Л. М., Пушкина Т. М., Каплунович И. Я. Изучение личи
учащихся и ученических коллективов. М., 1988.
47. Цукерман Г. А. Какая теория нужна школьной психологии? - Вод)
сы психологии, №1. 1993.
48. Шилова Т. А. Психологическая типология школьников с отставаний
в учении н отклонениями в поведении. М., 1995
49. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. Л., 1е
298
Битянова Марина Ростиславовна
Организация психологической работы
в школе
Художник Пучков И.М.
Компьютерная верстка и техническое
редактирование Куцын А.П.
ЛР № 064795 от 16.10.96.
Сдано в набор 263.9?. Подписано к печати УЗЖ/.
Формат 84х108/32. Бумага книжная-журнальная,
Печать офсетная. Печ.л. 9,4. Тираж 10000 экз.
Scuc.W
ЗАО "Совершенство". 117321, Москва, а/я 44.
Типография № 9 Комитета РФ по печати
Москва, 109033, Волочаевская ул., 40
ЗАО "Совершенство"
Опювяя книготорговля. Издательство,
Гушпитарчия. П1и\оюгчческ<1Я. учебна-раиивиюшия и дгхоин
г МофФа 117321,Тел/факс 1С9Е> 362ВЗ-И
Григорьев Т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
жем, предлагаемый нами основной принцип построения диаг-
ностической и коррекционной деятельности: параметры
статуса - система психолого-педагогических требований -
конкретные технологии диагностической и коррекционной
Работы, представляется нам удачным и по-своему универ-
crithHbiM. Вы можете взять его за основу, но изменить со-
295
М. Битянова
держание статуса, или наполнить систему требовс
другими параметрами, исходя из своих научных ориент
или особенностей педагогической Среды, школы, или i
брать свой методический инструментарий. Таким лее <
зом можно использовать наш подход к организации деяп
ности психолога, заключающийся в создании циклов pai
с определенной параллелью. Наша модель открыта
широких модификаций и допускает свое использование в,
честве <организационной оболочки>.
Наконец, Вам могут показаться интересными и эф{
тивными отдельные технологии работы, которые мы,
ожили в основу содержания нашей модели. Вырванные из а
питательной Среды, они, конечно, несколько потускни
но будут служить вам верой и правдой в Вашей пракгпц
кой деятельности.
И еще один, последний, но далеко не самый худший
ант. Этот подход может послужить объектом серь
критики и, как следствие, опорой для построения Вс
собственной модели деятельности. Мне не раз приходи
быть свидетелем тому, как, оспаривая мои доводы, ел
листы говорили: <А я это делаю вот так, потому что
с этого начинался путь осмысления и продумывания собс,
ной теоретической модели.
Уважаемые коллеги! Наш путь в свое время начш
также - от реальной практики, от неудач и непонш
того, зачем вообще школа взяла на работу психолога.
дель является отражением реального практического щ
Ее не очень трудно было создавать, ее трудно описыл
особенно - письменно. Мы готовы продолжить живой
лог со всеми, кто заинтересовался этой книгой. У нас t
большой опыт обучающей деятельности, опыт внeдp
данной модели в реальную школьную практику. И мы
глашаем вас к сотрудничеству.
296
ЛИТЕРАТУРА
1 Александровская Э. М., Гальяшева И. Н. Адаптированный модифици-
рованный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттелла. М ,
1993.
2 Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консуль-
тирование. М,1994.
3 Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопси-
хологии. М.,1994.
4 Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Психологическое сопровожде-
ние естественного развития маленьких детей. Кишинев - Санкт-Пе-
тербург, 1993.
5. Безруких М. М., Ефимова С. П. Упражнения для занятий с детьми,
имеющими трудности при обучении письму. М., 1991.
6 Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.
7 Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидере А. Г. Возрастно-психоло-
гическое консультирование. Проблемы психического развития детей.
М., 1990.
8 В. Н. Мяси1цев. Личность и неврозы. Л., 1960.
9 Василюк Ф. Е. От психологической практики к психотехнической тео-
рии. - Московский психотерапевтический журнал, №1, 1992.
10 Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Схема индивидуального обследования
детей младшего школьного возраста: для школьных психологов. Томск,
1993.
11. Воробьева Л. И. Ребенок и взрослый в классической и гуманитарной
психологии. - Мир психологии, №1, 1996.
12 Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса. - В
кн.: Выготский Л. С. Собр. соч в 6-ти томах. М., 1982. Т. 1.
13 Выготский Л. С. Избранное. М. Издательский дом Ш. Амонашвили, 1996.
14 Гильбух Ю. 3. Учитель и психологическая служба школы. Киев, 1993
15 Гуткина Н. И. Несколько случаев из практики школьного психолога.
М., 1991
16 Диагностика школьной дезадаптации. М., 1993.
17 Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991
18 Концептуальная модель Службы помощи в регионах Чернобыльского
следа. - В кн. Государственная служба социальной, педагогической
и психологической помощи. Концепции и точки зрения. М., 1996.
1е! Кочубей Б. И , Новикова Е. В Эмоциональная устойчивость школьни-
ка. М. 1988.
20 Красило А. И., Новгородцев А П Статус психолога и проблемы его
адаптации в учебном заведении. М., 1995.
21 Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.,
1983
22 Лусканова Н Г Методы исследования детей с трудностями в обуче-
нии. М., 1993
2j Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации (Под
ред. Кудряшова А. Ф.) Петрозаводск, 1992
24 Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.
М., 1983.
25 Марковская И. Ф. Задержка психического развития Клиническая нейро-
психологическая диагностика.М., 1993
297
М. Битянова
26. Материалы к спецпрактикуму по нейро- и патопсихологии. М. К
27. Методы социальной психологии (Под ред. Е. С. Кузьмина). Л., |о
28. Научно-методические основы использования в школьной психологи>
кой службе конкретных психодиагностических методик. Сб. нау<
трудов. М.,1988.
29. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М" 1993
30. Основы возрастно-психологического консультирования. Учебно->
дическое пособие. М.,1991.
31. Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы.]
1988.
32. Прихожан А. М. Анализ причин тревожности в общении со сверс
ками у подростков (автореферат канд. дисс.). М., 1982.
33. Психологическая коррекция умственного развития учащихся (Под.|
Гуревича К. М., Дубровиной И. В.). М., 1990
34. Психологическая служба в школе (Под ред. Э.-М. Ю. Веря
X. И. Лийметса, Ю. Л. Сыэрда). Таллинн, 1983. T.I.
35. Рабочая книга школьного психолога (Под ред. И. В. Дубровиной).!
1991.
36. Развитие мотивов учения у детей 6-7 лет. Особенности психиче
развития детей 6-7-летнего возраста (Под ред. Эльконина Д. В., Е
ра А. Л.) М" 1988.
37. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы стай
ления личности. М., 1994.
38. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образ
нии. М.,1995.
39. Словарь русского языка. М., 1984. Т. 4.
40. Солнцева Л. С., Галкина Т. В. Метод исследования личности учац
ся. М., 1993.
41. Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. М., 1988.
42. Тетенькин Б. С. Психологическая служба школы. Киров, 1991
43. Усовершенствованный метод патохарактерологического исследован
подростков. Методические рекомендации. Л., 1983.
44. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и корр
неблагополучия (Под ред. Гильбуха Ю. 3). Киев, 1993.
45. Фридман Л. М. С кем работать школьному психологу? - Нар
образование,сентябрь-октябрь,1992.
46. Фридман Л. М., Пушкина Т. М., Каплунович И. Я. Изучение личи
учащихся и ученических коллективов. М., 1988.
47. Цукерман Г. А. Какая теория нужна школьной психологии? - Вод)
сы психологии, №1. 1993.
48. Шилова Т. А. Психологическая типология школьников с отставаний
в учении н отклонениями в поведении. М., 1995
49. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. Л., 1е
298
Битянова Марина Ростиславовна
Организация психологической работы
в школе
Художник Пучков И.М.
Компьютерная верстка и техническое
редактирование Куцын А.П.
ЛР № 064795 от 16.10.96.
Сдано в набор 263.9?. Подписано к печати УЗЖ/.
Формат 84х108/32. Бумага книжная-журнальная,
Печать офсетная. Печ.л. 9,4. Тираж 10000 экз.
Scuc.W
ЗАО "Совершенство". 117321, Москва, а/я 44.
Типография № 9 Комитета РФ по печати
Москва, 109033, Волочаевская ул., 40
ЗАО "Совершенство"
Опювяя книготорговля. Издательство,
Гушпитарчия. П1и\оюгчческ<1Я. учебна-раиивиюшия и дгхоин
г МофФа 117321,Тел/факс 1С9Е> 362ВЗ-И
Григорьев Т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70