Описанный нами подход к подбору диагностического ин-
струментария лежит в основе всех 6-ти диагностических мини-
мумов.
В таблице № 6 показана взаимосвязь между параметрами
психолого-педагогического статуса, способами их выявления и
конкретными диагностическими методиками, которые могут
быть использованы на различных ступенях диагностического
минимума (в таблицу не включен первый диагностический срез,
проводимый на этапе поступления в школу).
Мы включили в таблицу названия методик, которые часто
используем при проведении обследований скринингового типа.
При этом мы не считаем их единственно возможными. Мето-
дический арсенал школьного психолога постоянно пополняет-
ся, появляются новые удобные диагностические средства. При
отборе своего банка методов мы исходили из принципов школь-
ной прикладной психодиагностики (см. главу 2 Первого раз-
дела) и личных пристрастий, что вполне допустимо с практи-
ческой точки зрения.
Таблица № 6.
гического статуса
Взаимосвязь параметров психолого-педаго-
и возможных диагностических методик.
Характеристики
психолого-
педагогического
статуса
Способ выявления
Методический
инструментарий
и конкретные ситуации
его применения
/- Познавательная
cфepa.
11- Произволь-
ность психических
"Роцессов.
Основной:
опрос педагогов.
Дополнительный:
наблюдение за
ребенком
в процессе
121
Психолого-ледагоги-
ческая карта
школьника
(содержание методики
зависит от возраста
обследуемых
школьников).
М. Битянова
1.2. Развитие
мышления.
1.3.Сформирован-
ность важнейших
учебных действий.
обследования;
опрос родителей.
Основной:
обследование
школьников,
опрос педагогов.
Дополнительный:
анализ речевых
высказываний
ребенка в процессе
обследования.
Основной:
опрос педагогов.
Пополните л ьный:
наблюдение за
ребенком в процессе
обследования.
Схема наблюдения
(содержание методик
зависит от возраста
обследуемых
школьников).
Анкета для родителе
(особое значение имес
для 1-4 минимумов). |
Методика |
Э. Ф. Замбацявичен<|
(1-3 классы). |
ШТУР и его модифик
ции (8-10 классы).
Психолого-педагоги
екая карта школьниц
Схема наблюдения.1,
Психолого-педагог
екая карта школьна
Схема наблюдения!
1.4. Развитие речи. Основной:
1.5. Развитие
тонкой моторики.
опрос педагогов.
Дополнительный:
анализ речевых
высказываний
ребенка в процессе
обследования.
Основной:
опрос педагогов.
122
Психолого-педаго
екая карта школьн
Схема наблюдения
Психолого-педагог
екая карта школь
-- Содержание деятельности школьного психолога
, с \/..-_
1.6. Умственная
работоспособность
и темп учебной
деятельности.
Основной:
обследование
школьника,
опрос педагогов.
Теппинг-тест.
Тест Равена
(5-8 классы).
Психолого-педагогиче-
ская карта школьника.
Дополнительный:
наблюдение лсма наолюдения.
за ребенком в процессе Анкета для родителей.
обследования.
Схема наблюдения.
Опрос родителей.
2. Особенности
поведения и обще-
ния школьников.
2.1. Взаимодей-
ствие со сверст-
никами.
Основной:
опрос педагогов.
2.2. Взаимодействие Основной:
с педагогами.
3. Соблюдение
Ниальных и
ических норм.
24 п
- ""оеденческая
"Регуляция.
опрос педагогов.
Дополнительный:
наблюдение за
ребенком в процессе
обследования.
Основной:
опрос педагогов.
Дополнительный:
наблюдение за
ребенком в процессе
обследования.
Основной:
опрос педагогов.
Дополнительный:
наблюдение за
123
Психолого-педагогиче-
ская карта школьника.
Карта наблюдений
Стотта (1-3-5 классы).
Психолого-педагогиче-
ская карта школьника.
Карта наблюдений
Стотта (1-3-5 классы).
Схема наблюдения.
Психолого-педагогиче-
ская карта школьника.
Схема наблюдения.
Психолого-педа гогиче-
ская карта школьника.
Схема наблюдения.
М. Битянова
2.5. Активность и
независимость.
3. Особенности
мотивационной
сферы
3.1. Наличие и
характер учебной
мотивации.
3.2. Устойчивое
эмоциональное
состояние
(уровень
тревожности).
ребенком в процессе
обследования.
Основной:
опрос педагогов.
Психолого-педагогиче-
ская карта школьника.
Основной.
обследование ребенка.
Дополнительный.
опрос педагогов;
опрос родителей.
Основной:
обследование ребенка.
Дополнительный:
опрос педагогов;
опрос родителей.
Мотивационные анкеты g
(содержание методики|
зависит от возраста
обследуемых школь- 1
ников). N
П с ихолого-п еда гогичй
екая карта школьниК!
Анкета для
родителей.
Тест <Несуществуюи
животное>.
Опросники на
определение уровн<Н
тревожности. J;
Методика сочинений
(третий класс). |
Психолого-педагоги1!
екая карта школьн>
Анкета для роди!
4. Особенности
системы
отношений
ребенка к миру
и самому себе.
4.1. Отношения
со сверстниками.
Основной:
обследование ребенка.
Дополнительный:
опрос педагогов;
опрос родителей.
Рисуночные метод!
(1-3 классы). я
Мотивационные -."
анкеты.
Методика незако
ных предложенИй|
(5-8-10 классы).
124
Содержание деятельности
школьного психолога
4.2. Отношения
с педагогами.
Основной:
обследование ребенка.
Дополнительные:
опрос педагогов;
опрос родителей.
Карта наблюдений
Стотта. Анкета для
Родителей.
Рисуночные методы.
Незаконченные
"Редложения.
Карта наблюдений
Стотта. Анкета для
Родителей.
4.3. Отношение
к значимой
деятельности.
Основной:
обследование ребенка.
Дополнительный:
опрос педагогов;
опрос родителей.
Мотивационная анкета.
Незаконченные
предложения.
Методика сочинения.
Психолого-педагогиче-
ская карта школьника.
Анкета для
родителей.
4.4. Отношение
к себе.
Основной: Тест <Несуществующее
обследование ребенка, животное>.
Незаконченные
предложения.
В этом разделе мы не предполагаем подробно освящать
содержание диагностической деятельности в различных школь-
ных параллелях, так как этому будут посвящены отдельные
книги. Дадим лишь краткую характеристику предлагаемых
методов. Часть из них является авторскими, разработанными
в Русле парадигмы сопровождения либо близкими по духу ее
принципам, другие- более или менее известны. Среди этой
"оследней группы - те методики, которые, с нашей точки зре-
"ия, хорошо зарекомендовали себя в школьной практике. В
чашей модели все они используются в несколько модифициро-
нном виде. Наиболее значительному уточнению и измене-
нию методики подверглись в области обработки, интерпрета-
ци1! и представления данных. Связано это с проблемой, уже
Осуждавшейся выше: большая часть методик создана в кли-
125
М. Битянова
нических или исследовательских целях, предлагаемые их со-
здателями способы обработки и интерпретации данных часто
мало применимы в практической деятельности либо не соот-
ветствуют целям и задачам последней.
1. Психолого-педагогическая карта школьника
Авторы: Афанасьева Е. И., Битянова М. Р., Васильева Н. Л.
Данная методика представляет собой схему структуриро-
ванного наблюдения особенностей обучения и поведения школь-
ников, осуществляемого педагогами в различных учебных и;
внеучебных ситуациях. В ее основу положены представление
авторов об основных психологических характеристиках школь>
ного статуса ребенка и важнейших психологических требовав
ниях к их содержанию на конкретном этапе обучения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70