ответствующими специалистами. Они могут компетентно i
нить эффективность их деятельности, предоставив резулЫ
своей аналитической работы школам. Центр осуществлял
курирование школ с точки зрения осуществляемой в них nd
логической работы, помогал при поиске специалиста, соста1
нии контракта. Принципиально важно следующее: школИ
психологи, находясь в тесной связи с центром, знали бы, Kyj
как можно переадресовать запрос, направить для оказания?"
лифицированной помощи. Методические отделы не могут
петентно осуществлять такие функции.
288
.. Психолог в школе: проблемы взаимодействия
Нам представляется, что изменение в области профессио-
нального подчинения принесло бы в конечном итоге пользу
реем участникам проблемы: школьной администрации, психо-
догу, психологическому центру, стало бы первой ступенькой в
процессе создания единой системы психологической поддерж-
ки народного образования.
ГЛАВА 3. ШКОЛА И ПСИХОЛОГ:
ОДИН В ПОЛЕ НЕ ВОИН
Мы подходим к обсуждению наиболее важных моментов, ка-
сающихся взаимодействия психолога и всей школьной системы.
Мы неоднократно подчеркивали: деятельность психолога в
школе достаточно автономна. Не потому что независима, а по-
тому что представляет собой целостную самостоятельную сис-
тему со своими целями и задачами. Мы хотели тем самым пос-
тавить психолога в позицию профессионала, избавив его от роли
<девочки на побегушках>. Однако цели и задачи психологичес-
кой деятельности не только не противоречат педагогическим
целям, но и, наоборот, сущностно с ними связаны. Психологи-
ческая работа - часть общего педагогического, образователь-
ного процесса в школе. Она становится действительно значи-
мой и эффективной, если опосредуется соответствующей педа-
гогической практикой. Мы думаем, что идеология сопровождения
как никакая другая позволяет объединить усилия педагога и
психолога, поскольку сопровождение - это не только и не столько
метод работы школьного психолога. Это - цель и способ орга-
низации всего педагогического процесса в школе.
Конечно, это тема другой большой работы - как техноло-
гически ввести идею сопровождения в педагогический процесс.
Однако мы надеемся, что эта книга дала читателю представ-
ление о перспективности, внутренней мощи, гибкости принци-
па психолого-педагогического сопровождения, его большого
технологического потенциала. Одно мы хотели бы подчеркнуть
Уже сейчас: серьезная психологическая работа неизбежно ока-
жет огромное влияние на всю образовательную систему дан-
ной школы, вызовет к жизни мощные силы изменения, посту-
пательного движения вперед, к новой системе, которая смогла
бы органично и естественно включить в себя психологическую
2.SQ
М Витя нова
деятельность В связи с этом замечанием мы хотим общ
ся к школьным директорам и педагогам с маленьким
визированным <открытым письмом>
ОТКРЫТОЙ ПИСЬМО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ КОЛЛЕКТЩ
ШКОЛЫ, РЕШИВШЕМУСЯ <ЗАВЕСТИ> У СЕБЯ ПСИХОМ
Многоуважаемые коллеги
Прежде всего, разрешите высказать вам искреннее
жение в связи с принятым вами решением пригласила
работу в школу психолога. Оно современно и своевремл
Однако мы просим вас перед принятием окончательно
шения еще немного подумать вот над каким непраз!
вопросом: <А зачем школе, каждому из вас нужен шко
психолог?> Дело в том, что далеко не все ваши ожид(
надежды сбудутся после его появления
Если вы надеетесь, что с психолог снимет с вас HOI
тяжелый педагогический груз - неуспевающих, <леь
неуправляемых, недисциплинированных, короче говоря,
ных> школьников, что он отдельно от вас порабоп
ними и они вернуться к вам иными, готовыми к правый
вам стилю педагогического влияния, вашим ожиданш
дано сбыться.
Если вы надеетесь на его профессиональную помощь,
мотный совет в вопросах, касающихся обучения и вза
действия со школьниками, ваши представления оправд
Но советы и рекомендации психолога будут касатьс
только и даже не столько новейших психологических
емов и технологий управления ребенком, целенаправлен
воздействия на его психическую активность и личность.
прежде всего будут ориентированы на вас, анализ ее
профессиональной деятельности, выбранного вами сп
общения, установок и стереотипов, сложившихся в о)
шении конкретного ребенка и т. д Психологическая пол
учителю - это помощь в профессиональном и личности
самосовершенствовании., развитии, это совместный п
педагога и психолога, позволяющий в конечном счете и
шить конкретную проблему, и усовершенствовать всю nft
ессиональную педагогическую деятельность.
Если вы заинтересованы в психологе как специалис,
способном существенно дополнить и развить существ
290
.. Психолог в школе, проблемы взаимодействия
тию школьную образовательную и воспитательную систе-
" серьезно подойдите к подбору нужной кандидатуры, сфор-
мулируйте психологу свои требования и ожидания и будьте
готовы к серьезной, глубокой и длительной инновационной
деятельности.
Подчеркнем особо: процесс слияния школьной психологи-
ческой работы, с существующей учебно-воспитательной сис-
темой, превращения их в единую систему психолого-педаго-
гического сопровождения школьников - длительный. Пси-
холог в школе - это надолго. Конечно, первые результаты
его работы, если она изначально правильно спланирована и
последовательно реализована, могут проявиться уже в пер-
вый год работы. Однако для того, чтобы психологическая
практика стала неотъемлемой частью школьной Среды,
требуются годы. И в этом вопросе вам нельзя спешить са-
мим и нельзя торопить психолога. Достаточно длитель-
ным является период первичной адаптации в школе, за вре-
мя которого педагоги, школьники должны, привыкнуть к его
присутствию, наладить простейшие человеческие межлич-
ностные контакты. Главное - должна сформироваться
атчосфера взаимного доверия (так сказать, базового при-
нятия) психолога всеми участниками внутришкольного вза-
имодействия. Затем последует еще более длительный пери-
од профессиональной адаптации, в процессе которой должен
быть создан общий психолого-педагогический язык, найдены
удобные и эффективные формы взаимодействия психолога и
педагогов, психолога и администрации и т. д. На наш взгляд,
психологическая работа в школе станет действительно
эффективной лишь спустя годы, целенаправленной совмест-
ной сопровождающей работы, осуществляемой всем педаго-
гическим коллективом, когда формы и методы сопровожде-
ния традиционно закрепятся в организационной культуре
данной школы, а сама сопровождающая идеология, стоящий
за ней взгляд на ребенка и его школьную жизнедеятельность
будут частью профессионального <Я> учителя.
Уважаемые педагоги! Психолог в школе - это возможный
путь к развитию, обновлению учебно-воспитательного про-
цесса, это новый тип школы и педагогической деятельности,
для которых психология не является частью внешнего пре-
стижа школы, способом избавления от <педагогического бра-
291
М Битянова
ка> или профессиональным <костылем>, а представл
бой неотъемлемую и важную часть повседневной
каждого педагога. Если вы именно таким образом зс
ему и себе цели вашей совместной профессиональной дея
ности и приложите усилия для их осуществления, психа
ческая деятельность принесет школе огромную пользуЛ
Итак, психолог в школе - это серьезно, ответственно i
долго.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70