Точнее, тех его компонентов,
которые были исследованы психологом.
155
М. Битянова
2. Названы те сферы психической жизни ребенка или
подростка, в которой обнаружены определенные на-
рушения или отклонения от возрастной, психической
или социальной нормы и описаны конкретные прояв-
ления этих нарушений. Речь идет о таких явлениях,
как умственное снижение по отношению к возрастной
норме, психические нарушения, проявляющиеся в лич-
ностных акцентуациях или отклонениях в поведении,
асоциальных проявлениях и др. По возможности и
необходимости указываются причины существующих.
нарушений.
3.Названы те сферы психической жизни школьника,
развитие которых характеризуется выраженными ин-
дивидуальными особенностями и описаны их реаль-
ные проявления.
4. Перечислены адекватные с точки зрения психолога,
формы сопровождения, s
Представляя на консилиуме конкретного ребенка, пснЯ
лог может опираться и на первичные данные протокола, одй
ко другим участникам консилиума для ознакомления и ра|
ты предоставляются только тексты приложений.
Приведем в качестве примера один из возможных вар!
тов текста такого приложения.
Ф. И. О. ученика Николай К., 1 класс <А>
Дата рождения 9 сентября 1988 г.
Дата обследования февраль 1996
Феномен развития на момент проведения обследовав
У мальчика возникают проблемы с усвоением учеб
материала. Слабо развита произвольность интеллектуал!
деятельности: с трудом удерживает и выполняет условия у
ной задачи, часто и быстро отвлекается, на уровне осталь
класса не сформирован внутренний план действия: плохо ct|
ляется с заданиями, выполняемыми без опоры на обрЭ
Работоспособен, учебная мотивация достаточно высокая.
ношения с одноклассниками доброжелательные, с учитё|
в общение практически не вступает: выглядит стеснитель!
робким. Тревожность высокая, самооценка не устойчива!
Наличие отклонений или нарушений в развитии:
Выявлены определенные нарушения в интеллектуал
156
_-- Содержание деятельности школьного психолога. -
сфере, связанные с низкой произвольной регуляцией психи-
ческой активности, низкой осведомленностью и недостаточным
запасом знаний и представлений (<педагогическая задерж-
ка>). Причины - парциальные нарушения интеллектуально-
го развития (компенсируемые) в раннем возрасте, отсутствие
социально-педагогических условий для развития: с 3-х до 7-ми
лет находился в детском саду на пятидневке, жил у бабушки
(в настоящее время живет с родителями).
Особенности психического развития, выявленные в обсле-
довании:
Высокая личностная и ситуативная тревожность: сильно
переживает учебные неудачи, беспокоится по поводу отметок.
Реагирует на тревожную ситуацию уходом в себя.
Возможные формы сопровождения:
Включение в коррекционно-развивающую группу после
нескольких индивидуальных встреч, направленных на снятие
страха перед учебной деятельностью, разработка программы
педагогической помощи, консультирование родителей по во-
просам интеллектуального развития ребенка.
В целом вся информация, которую готовит к консилиуму
психолог, может быть разделена на две группы: информация
о конкретных школьниках и обобщенная информация по клас-
су или параллели. О том, как может выглядеть информация
первой группы, мы уже говорили. Информация по классам
представляет собой сводные таблицы показателей, изучаемых
в данном психодиагностическом минимуме. На консилиуме
психолог рассказывает о тех общих тенденциях в состоянии
школьников, которые он обнаружил при анализе этих таблиц.
Выскажем и наши соображения в отношении той информа-
ции. которую предоставляют на консилиум педагог и медик.
Классный руководитель, опираясь на результаты своих со-
вственных наблюдений и бесед с учителями-предметниками,
Дает педагогическую характеристику учебной деятельности и
поведения конкретных школьников и классов в целом. Пред-
ставляемая информация должна касаться, во-первых, труд-
чостей, которые испытывает ученик в различных педагогичес-
"ихситуациях, и, во-вторых, особенностей, индивидуальных черт
обучения, общения и самочувствия. Характеристика школь-
на может складываться из следующих показателей:
157
М. Битянова
Качественные характеристики учебной деятельное
трудности и особенности, проявляющиеся при подго-Ц
товке домашних заданий а
трудности и особенности, проявляющиеся при устных!
и письменных ответах на уроке, особенности ответов у.|
доски Ч
трудности и особенности, возникающие при выполне-Ц
нии творческих заданий и рутинной трудоемкой рабо-|
ты J
трудности, возникающие в процессе усвоения нового|
материала или повторения пройденного ;|
виды заданий или учебного материала, вызывающие-
наибольшие трудности |
предполагаемые причины описанных трудностей и осо4
бенностей. -|
Количественные показатели учебной деятельности: ..|
успеваемость по основным предметам J
предполагаемые причины низкой или не ровной успе-j
ваемости |
Показатели поведения и общения в учебных ситуациях:.)
описание и оценка поведения с точки зрения учебной;
активности и заинтересованности
описание и оценка поведения с точки зрения соблюде-
ния общепринятых правил ,
индивидуальные особенности и трудности, возникаю-J
щие в процессе общения с педагогами и сверстниками!
Показатели эмоционального состояния в учебных cuit
ациях: 8
описание <типичного> для школьника эмоционально>;
го состояния на уроке |
описание ситуаций, вызывающих у учащегося различ?
ные эмоциональные трудности (плач, раздражение, аг-;|
рессия, испуг и др.)
Давая характеристику конкретному школьнику, класс>
руководитель и педагог останавливается, естественно то.
на тех показателях, которые содержат важную для ра(
консилиума информацию.
Опросом педагогов-предметников и подготовкой педаг
ческих характеристик занимается непосредственно класс>
руководитель при организационной и административной
158
| ... Содержание деятельности школьного психолога --
I
рпжкс завуча и содержательной помощи психолога. По мере
"о как консилиум утверждает себя в школе в качестве не-
отъемлемой части учебно-воспитательного процесса, такая
подготовка становится все менее затруднительной. Педагоги
накапливают опыт и навык наблюдения за школьниками, фор-
мулирования своих мнений и выводов.
Участие медицинского работника на консилиуме весьма
желательно. Но если это трудно организовать технически, учас-
тники консилиума должны обязательно располагать опреде-
ленной информацией о состоянии здоровья и физических осо-
бенностях школьников. Наши представления о тех парамет-
рах, по которым должно оцениваться соматическое состояние
школьников, мы сформулировали в сотрудничестве с коллега-
ми центра <ДАР> им. Выготского. Выделяется три основных
показателя:
Физическое состояние ребенка на момент проведения кон-
силиума:
соответствие физического развития возрастным нор-
мам
состояние органов зрения, слуха, костно-мышечной
системы
переносимость физических нагрузок (на основании
данных учителя физкультуры)
Факторы риска нарушения развития:
наличие в прошлом заболеваний и травм, которые
могут сказаться на развитии ребенка
факторы риска по основным функциональным систе-
мам, наличие хронических заболеваний
Характеристика заболеваемости за последний год.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
которые были исследованы психологом.
155
М. Битянова
2. Названы те сферы психической жизни ребенка или
подростка, в которой обнаружены определенные на-
рушения или отклонения от возрастной, психической
или социальной нормы и описаны конкретные прояв-
ления этих нарушений. Речь идет о таких явлениях,
как умственное снижение по отношению к возрастной
норме, психические нарушения, проявляющиеся в лич-
ностных акцентуациях или отклонениях в поведении,
асоциальных проявлениях и др. По возможности и
необходимости указываются причины существующих.
нарушений.
3.Названы те сферы психической жизни школьника,
развитие которых характеризуется выраженными ин-
дивидуальными особенностями и описаны их реаль-
ные проявления.
4. Перечислены адекватные с точки зрения психолога,
формы сопровождения, s
Представляя на консилиуме конкретного ребенка, пснЯ
лог может опираться и на первичные данные протокола, одй
ко другим участникам консилиума для ознакомления и ра|
ты предоставляются только тексты приложений.
Приведем в качестве примера один из возможных вар!
тов текста такого приложения.
Ф. И. О. ученика Николай К., 1 класс <А>
Дата рождения 9 сентября 1988 г.
Дата обследования февраль 1996
Феномен развития на момент проведения обследовав
У мальчика возникают проблемы с усвоением учеб
материала. Слабо развита произвольность интеллектуал!
деятельности: с трудом удерживает и выполняет условия у
ной задачи, часто и быстро отвлекается, на уровне осталь
класса не сформирован внутренний план действия: плохо ct|
ляется с заданиями, выполняемыми без опоры на обрЭ
Работоспособен, учебная мотивация достаточно высокая.
ношения с одноклассниками доброжелательные, с учитё|
в общение практически не вступает: выглядит стеснитель!
робким. Тревожность высокая, самооценка не устойчива!
Наличие отклонений или нарушений в развитии:
Выявлены определенные нарушения в интеллектуал
156
_-- Содержание деятельности школьного психолога. -
сфере, связанные с низкой произвольной регуляцией психи-
ческой активности, низкой осведомленностью и недостаточным
запасом знаний и представлений (<педагогическая задерж-
ка>). Причины - парциальные нарушения интеллектуально-
го развития (компенсируемые) в раннем возрасте, отсутствие
социально-педагогических условий для развития: с 3-х до 7-ми
лет находился в детском саду на пятидневке, жил у бабушки
(в настоящее время живет с родителями).
Особенности психического развития, выявленные в обсле-
довании:
Высокая личностная и ситуативная тревожность: сильно
переживает учебные неудачи, беспокоится по поводу отметок.
Реагирует на тревожную ситуацию уходом в себя.
Возможные формы сопровождения:
Включение в коррекционно-развивающую группу после
нескольких индивидуальных встреч, направленных на снятие
страха перед учебной деятельностью, разработка программы
педагогической помощи, консультирование родителей по во-
просам интеллектуального развития ребенка.
В целом вся информация, которую готовит к консилиуму
психолог, может быть разделена на две группы: информация
о конкретных школьниках и обобщенная информация по клас-
су или параллели. О том, как может выглядеть информация
первой группы, мы уже говорили. Информация по классам
представляет собой сводные таблицы показателей, изучаемых
в данном психодиагностическом минимуме. На консилиуме
психолог рассказывает о тех общих тенденциях в состоянии
школьников, которые он обнаружил при анализе этих таблиц.
Выскажем и наши соображения в отношении той информа-
ции. которую предоставляют на консилиум педагог и медик.
Классный руководитель, опираясь на результаты своих со-
вственных наблюдений и бесед с учителями-предметниками,
Дает педагогическую характеристику учебной деятельности и
поведения конкретных школьников и классов в целом. Пред-
ставляемая информация должна касаться, во-первых, труд-
чостей, которые испытывает ученик в различных педагогичес-
"ихситуациях, и, во-вторых, особенностей, индивидуальных черт
обучения, общения и самочувствия. Характеристика школь-
на может складываться из следующих показателей:
157
М. Битянова
Качественные характеристики учебной деятельное
трудности и особенности, проявляющиеся при подго-Ц
товке домашних заданий а
трудности и особенности, проявляющиеся при устных!
и письменных ответах на уроке, особенности ответов у.|
доски Ч
трудности и особенности, возникающие при выполне-Ц
нии творческих заданий и рутинной трудоемкой рабо-|
ты J
трудности, возникающие в процессе усвоения нового|
материала или повторения пройденного ;|
виды заданий или учебного материала, вызывающие-
наибольшие трудности |
предполагаемые причины описанных трудностей и осо4
бенностей. -|
Количественные показатели учебной деятельности: ..|
успеваемость по основным предметам J
предполагаемые причины низкой или не ровной успе-j
ваемости |
Показатели поведения и общения в учебных ситуациях:.)
описание и оценка поведения с точки зрения учебной;
активности и заинтересованности
описание и оценка поведения с точки зрения соблюде-
ния общепринятых правил ,
индивидуальные особенности и трудности, возникаю-J
щие в процессе общения с педагогами и сверстниками!
Показатели эмоционального состояния в учебных cuit
ациях: 8
описание <типичного> для школьника эмоционально>;
го состояния на уроке |
описание ситуаций, вызывающих у учащегося различ?
ные эмоциональные трудности (плач, раздражение, аг-;|
рессия, испуг и др.)
Давая характеристику конкретному школьнику, класс>
руководитель и педагог останавливается, естественно то.
на тех показателях, которые содержат важную для ра(
консилиума информацию.
Опросом педагогов-предметников и подготовкой педаг
ческих характеристик занимается непосредственно класс>
руководитель при организационной и административной
158
| ... Содержание деятельности школьного психолога --
I
рпжкс завуча и содержательной помощи психолога. По мере
"о как консилиум утверждает себя в школе в качестве не-
отъемлемой части учебно-воспитательного процесса, такая
подготовка становится все менее затруднительной. Педагоги
накапливают опыт и навык наблюдения за школьниками, фор-
мулирования своих мнений и выводов.
Участие медицинского работника на консилиуме весьма
желательно. Но если это трудно организовать технически, учас-
тники консилиума должны обязательно располагать опреде-
ленной информацией о состоянии здоровья и физических осо-
бенностях школьников. Наши представления о тех парамет-
рах, по которым должно оцениваться соматическое состояние
школьников, мы сформулировали в сотрудничестве с коллега-
ми центра <ДАР> им. Выготского. Выделяется три основных
показателя:
Физическое состояние ребенка на момент проведения кон-
силиума:
соответствие физического развития возрастным нор-
мам
состояние органов зрения, слуха, костно-мышечной
системы
переносимость физических нагрузок (на основании
данных учителя физкультуры)
Факторы риска нарушения развития:
наличие в прошлом заболеваний и травм, которые
могут сказаться на развитии ребенка
факторы риска по основным функциональным систе-
мам, наличие хронических заболеваний
Характеристика заболеваемости за последний год.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70