Следовательно, если исходить из этих априорных рассужде-
ний, кажется невероятным, что мы должны учиться восприни-
мать мир трехмерным. По-видимому, скорее, приходится допу-
стить, что эта перцептивная способность дана нам с самого
начала. Однако этот вывод не исключает и той возможности,
что некоторые стимульные изображения или признаки, перво-
начально не вызывавшие ощущения глубины, в конце концов
начинают это делать. Возможно также, что по мере приобрете-
ния опыта восприятие глубины становится бол г тонким и точ-
ным. Сначала мы рассмотрим те эксперименты, которые свя-
заны с поисками ответа на вопрос, обязателен или нет прошлый
опыт для восприятия третьего измерения, но в которых не
анализировалось, какой именно признак или признаки глубины
действовали.
Можно думать, что в эксперименте, который мог бы решить
эту проблему однозначно, должны использоваться животные,
выращиваемые в темноте или лишенные возможности видеть
До тех пор, пока они не вырастут настолько, что можно будет
проверить их восприятие глубины. Или можно предположить,
146
ВОСПРИЯТИЕ ТРЕТЬЕГО ИЗМЕРЕНИЯ
что ответ следует искать, опрашивая слепорожденных, когда
тем удалось вернуть зрение. В этих случаях отсутствовала бы
возможность научиться воспринимать третье измерение. Мно-
гое из истории исследований подобного рода разбирается в
гл. 8, где в центре внимания находится восприятие формы.
Первые эксперименты проводились с крысами, которых
выращивали в темноте в течение 100 дней. При проверке
крысам сначала давалась возможность несколько раз перейти с
одной платформы на другую, расположенную на небольшом
расстоянии от первой. После этого платформы раздвигались и
изменялась сила толчка при прыжке с первой платформы, что
и служило показателем точности восприятия удаленности. Как
у обычных крыс, так и у крыс, выращенных в темноте, соответ-
ствие между силой толчка и реальным расстоянием до второй
платформы было достаточно полным. Таким образом, по-види-
мому, у крыс есть врожденная основа для восприятия удален-
ности.
Однако эксперименты подобного рода несовершенны.
Частично научение может происходить во время ознакомитель-
ного периода, предшествующего основному испытанию. Более
важным, однако, является следующее возражение. Выращива-
ние животного в темноте или без зрительной стимуляции
может помешать проявлению в действительности врожденной
перцептивной способности (см. обсуждение этой проблемы в гл.
8, с. 74-78). Таким образом, если бы мы в описанном экспери-
менте пришли к выводу, что восприятие удаленности отсут-
ствует, то это еще ничего бы не решало. В методиках, приме-
няемых в настоящее время, в качестве показателя восприятия
глубины используется врожденная предрасположенность или
предпочтение, а опыты с животными или младенцами про-
водят вскоре после рождения.
В одном из таких экспериментов в качестве показателя испо-
льзовалась реакция клевания у цыплят. Известно, что только
что вылупившиеся птенцы почти сразу же начинают клевать
мелкие крошки. В эксперименте на глаза только что вылупив-
шихся цыплят крепились призмы (см. рис. 3-37). Призмы сме-
щали направление лучей света таким образом, что свет, отра-
женный от зерен, попадал в глаза под углом, соответствовав-
шим значительно более близкому положению объекта. Резуль-
тат состоял в том, что птенцы промахивались, клевали воздух.
Возможно, этот эксперимент не более чем впечатляющая иллю-
страция того, что нормальные птенцы должны точно восприни-
мать расстояние до зерна на земле, в противном случае они
были бы не в состоянии управлять своими клевательными дви-
жениями. В другом эксперименте с только что вылупившимися
цыплятами было показано, что они предпочитают клевать
147
круглые трехмерные предметы, а не круглые двухмерные.
Строго говоря, с восприятием глубины связан лишь последний
эксперимент, предыдущий связан с восприятием удаленности.
Но гораздо более убедительные доказательства врожденной
основы восприятия удаленности у различных особей получены
в экспериментах с так называемым зрительным обрывом.
Основная идея чрезвычайно проста. Животное (или младенец)
помещается на непрозрачной площадке в центре большого сте-
клянного листа, достаточно крепкого, чтобы выдержать его вес.
С одной стороны стекло непосредственно покрывает текстури-
рованную поверхность; с другой стороны текстурированная
поверхность достаточно удалена (см. рис. 3-38). Так как стекло
покрывает обе поверхности, то избегать одну из сторон можно
Рис. 3-37
Рис. 3-38
! 14
. "t ( )
ВОСПРИЯТИЕ ТРЕТЬЕГО ИЗМЕРЕНИЯ
только на основании зрительного восприятия. Иными словами,
любое тактильное исследование предмета с помощью лап, руки
или вибрисс укажет на то, что обе поверхности одинаково креп-
кие. Тем не менее обычно животные избегают зрительно
<глубокой> стороны и, как правило, ходят или ползают по <мел-
кой> стороне. Необходимо сказать, что этот эксперимент осно-
ван на использовании врожденной боязни высоты и только в
том случае, если высота воспринимается зрительно, может
появиться тенденция ее избегать.
При помощи этой методики было показано, что <мелкую>
сторону предпочитают цыплята, крысята, котята, ягнята, львя-
та, тигрята, детеныши ягуара, снежного барса, обезьяны, а
также младенцы. Так же поступают и детеныши, выращенные
в темноте. Даже трехдневные детеныши обезьяны волнуются
больше, когда их помещают прямо на стекло с <глубокой>
стороны, нежели когда их помещают с <мелкой> стороны.
Последнее наблюдение особенно важно из-за сходства, которое
имеется между обезьяной и человеком. Некоторые виды, такие,
как водяные черепахи и утки, почти не обнаруживали какого
бы то ни было предпочтения <мелкой> стороны, однако можно
предположить, что это указывает скорее на отсутствие у этих
животных боязни высоты, чем на отсутствие ее восприятия
Как отмечалось, опыты со зрительным обрывом проводи-
лись и с младенцами, но в возрасте 6 мес. и старше. Поскольку
младенцы меньшего возраста не умеют ползать, то нет возмож-
ности обнаружить неприязнь, если таковая имеется, к <глубо-
кой> стороне, наблюдая, в какую сторону они направятся.
Однако когда прямо на стекло помещали совсем маленьких
детей, то по разнице в частоте сердцебиения на той и другой
стороне стекла можно было сделать вывод о том, что они
правильно воспринимают удаленность". Более того, младенцы
в возрасте всего лишь 6 нед. проверялись в экспериментах,
направленных на выяснение вопроса о том, видят ли они пред-
меты неизменными по величине и форме, если последние
предъявляются им на различных расстояниях и в разных
ракурсах (см. гл. 2, с. 84-86). Поскольку было обнаружено,
что у этих очень маленьких детей уже существует констант-
ность формы и величины, и поскольку вполне вероятно, что
Предварительно, чтобы изучить восприятие расстояния у животных,
исследователи использовали врожденную боязнь высоты, заставляя их пры-
гать с поднятой платформы. В одном из таких исследований было обнару-
жено, что птенцы от одного до трех дней отроду, выращенные в темноте,
всячески противились прыгать с высокой, но не с низкой платформы".
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94