Ступни мальчика кажутся непропорционально большими. Но
если бы мы смотрели на него с того места, откуда сделан
снимок, они не показались бы нам такими. Благодаря соответ-
ствующим признакам глубины возникла бы константность по
отношению ко всему туловищу. В жизни нам приходится стал-
киваться и с другими случаями, когда признаки удаленности
отсутствуют или являются незначительными. Из-за отсутствия
Рис. 2-14А
стимульной информации мы не можем правильно оценить рас-
стояние до самолета. В действительности он кажется очень
маленьким; в том случае, когда мы решаем, что он намного
больше, происходит акт суждения. Суждение не понадобилось
бы, если бы самолет рассматривался с такого же расстояния на
земле, он выглядел бы соответственно большим.
В свете этих рассуждений интересно рассмотреть проблему
рисунка. Как уже отмечалось, у художника возникает задача
так воспроизвести на бумаге отношения зрительных углов,
которые существуют в ретинальном изображении, как если бы
они были зафиксированы на фотографии. В этом случае, глядя
ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ РАЗМЕРА
Рис. 2-14В
на картину, зритель получает тоже самое ретинальное изобра-
жение, какое он получил бы, если бы сам наблюдал это явле-
ние. Если изобразительные признаки рисунка создают адекват-
ное впечатление глубины, то зритель достигнет при восприятии
картины определенной степени константности. Во всяком
Проблема передачи пространственных отношений на плоскости не сво-
дится к воссозданию <правильного> (с точки зрения линейной перспективы)
ретинального изображения. Об этом говорит хотя бы эффект Пиренна:
восприятие трехмерной сцены, изображенной на двухмерной поверхности,
случае, для художника будет проблемой изобразить предметы
под теми же зрительными углами, под которыми он их наблю-
дает. Но если мы воспринимаем размер в соответствии со
зрительным углом, то это должна быть одна из самых легких
вещей в мире. Однако немногие из нас в состоянии это сделать,
и фактически в рисовании это одна из основных трудностей.
Трудности не возникали бы у нас, если бы вся задача сводилась
Рис. 2-15
к изображению двухмерной формы. Трудность возникает
именно потому, что в изображении присутствует третье измере-
ние, ибо мы стремимся воспринимать главным образом в соот-
ветствии с константностью, а не в соответствии со зрительным
углом. В этом можно наглядно убедиться, разобрав те ошибки,
которые мы делаем, пытаясь рисовать, особенно ошибки детей.
На рис. 2-16 изображен пример того, как ребенок мог бы нари-
значимо улучшается, если положение глаз наблюдателя не совпадает с
центром геометрической проекции изображения (Pirenne М. Optic, painting
and photography, Cambridge, England: Cambridge University Press, 1970).
Современное обсуждение проблемы передачи пространственных отно-
шений в живописи можно найти в кн.: Раушенбах Б. В. Пространственные
построения в древнерусской живописи. М.: Наука, 1975. (Прим. ред.)
ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ РАЗМЕРА
совать стол, если он смотрит на него с одного конца. Вместо того
чтобы нарисовать в соответствии с ретинальным изображе-
нием дальний конец стола меньшим, он рисует его таким же,
как и ближний край, по той простой причине, что таким он ему
кажется. Таким образом, при таком способе изображения необ-
ходимо учитывать константность размера, препятствующую
правильному графическому представлению зрительного угла.
Рис. 2-16
Другое доказательство состоит в том, что когда один и тот же
зрительный угол оказывается у объектов, находящихся на раз-
ном расстоянии, то они выглядят очень разными и по размеру.
Здесь имеется в виду воспринимаемый размер послеобраза,
локализуемого на поверхностях, находящихся на различных
расстояниях. Другой пример изображен на рис. 2-17, где три
одинаковых флажка кажутся совершенно разными по величи-
не. И последнее - это иллюзия луны. Во всех этих примерах,
если исходить из тезиса, что мы воспринимаем размер на основе
зрительного угла, а расстояние принимаем в расчет на основа-
нии умозаключений, следовало бы доказать, что сравнива-
емые объекты выглядят одинаковыми, а мы лишь умозаключа-
ем, что они различны. Непосредственное впечатление противо-
речит этому. Весь смысл иллюзии, изображенной на рис. 2-17, в
том, что флажки выглядят разными, хотя на самом деле они
одинаковые.
Чтобы убедиться в верности нашего рассуждения, предла-
гаем проделать следующий опыт. В вытянутой руке держите
вертикально карандаш и закройте один глаз, верхний конец
карандаша должен находиться на уровне глаз. При этом по-
местите его на фоне других предметов, например книги, нахо-
дящейся на другом конце комнаты. Сосредоточьте внимание на
карандаше, чтобы книга казалась расплывчатой; продолжайте
смотреть на карандаш, но обращайте внимание на книгу по
мере того, как вы медленно приближаете карандаш к глазу.
Затем снова медленно удалите карандаш. Когда вы приближа-
ете карандаш, вам кажется, что книга уменьшается, а когда
удаляете, что увеличивается. Этот эффект объясняется тем, что
на размер удаленного предмета сильное влияние оказывает
такой признак расстояния, как аккомодация. Хрусталик глаза
приспосабливается к ближнему объекту. По мере приближения
карандаша к глазу аккомодация хрусталика заметно возраста-
Рис. 2-17
ет, вызывая в соответствии с законом Эммерта уменьшение
феноменального размера. Зрительный угол, под которым видна
книга, остается более или менее постоянным. Кажущееся
уменьшение книги выявляет несоответствие способа ее рассмо-
трения, аккомодации, возникающей при рассмотрении находя-
щегося на таком расстоянии объекта. В обоих случаях зритель-
ный угол остается тем же самым. Такое несоответствие
наглядно показывает, что восприятие предмета обычно связано
с учетом расстояния.
ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ РАЗМЕРА
Имеется один еще неупоминавшийся факт: многие живот-
ные ведут себя так, как если бы их восприятие размера с
расстоянием не менялось. Поскольку животное не в состоянии
сообщить нам, что именно оно видит, то приходится делать
выводы, исходя из его поведения. Как правило, действуют сле-
дующим образом. Сначала учат животное отличать один пред-
мет от другого по размеру. Например, выбор большего из двух
квадратов независимо от стороны, в которой он находится, все-
гда поощряется. Так жлвотное научается подходить к боль-
шему квадрату. Затем, в решающем испытании, больший ква-
драт предъявляется на гораздо большем расстоянии, чем мень-
ший, так что теперь его зрительный угол меньше, чем у мень-
шего квадрата. Если животное воспринимает размер на основе
зрительного угла, то теперь оно должно выбрать меньший ква-
драт; если же оно учитывает расстояние, то по-прежнему будет
выбирать больший квадрат (даже если идти до него дальше).
Этим способом было установлено, что такие виды животных,
как крысы, цыплята, мартышки и шимпанзе, по-видимому,
реагируют в соответствии с константностью размера". Хотя
мы не можем исключить вероятность того, что константности
размера животное научается (см. с. 81), но, по-видимому, мало-
вероятно, что животное научается производить суждения.
Суждение, по определению, есть интеллектуальный акт и,
думается, лежит за пределами возможностей цыпленка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94