i
ri причудливыми очертаниями зеленых джунглях, изоби-
лующих цветами, вдоль рек и ручейков. Среда, в которой
живут эскимосы, кажется нам простой и бедной в любое
время года. Зимой практически все бело. Летом-оно
длится всего несколько недель-мох и лишайник покры-
вают каменистый пейзаж, придавая окружению серо-ко-
ричневый оттенок. Берри считает, что пейзаж, окружа-
ющий эскимосов, представляет собой однородную, не-
структурированную среду, тогда как окружающая среда
темне разнообразна и структурирована. В отличие от
темне, занимающихся главным образом сельским хозяй-.
ством, эскимосский охотник должен уметь выделять ма-
лейшие оттенки в окружающем его однообразном мире,
и он должен уметь свободно плавать по морю в сравни-
тельно однообразной среде в поисках добычи. Таким
образом, как факторы среды, так и факторы культуры
заставляют предположить, что у эскимосов дифферен-
циация больше, а зависимость от поля меньше, чем у
темпе.
В полном соответствии с этими рассуждениями и те-
орией Уиткина данные, полученные Берри при помощи
теста скрытых фигур и других тестов, показали, что в
противоположность темне эскимосы отличаются крайней
независимостью от поля (то есть высокой дифферен-
циацией). Результаты эскимосов были похожи на ре-
зультаты контрольной группы шотландцев. Темне обна-
ружили гораздо большую зависимость от поля, чем
эскимосские и шотландские группы. Результаты других
экспериментов также соответствовали рассуждениям
Берри о различиях между окружающей средой эскимо-
сов и темпе. Например, в задаче, требующей воспроизве-
дения фигур с малозаметными разрывами (геометричес-
107
ких фигур с небольшим разрывом в каком-либо месте),
эскимосы замечали разрыв чаше, чем темне. Важно
также то, что более европеизированные группы как тем-
пе, так и эскимосов решали эти задачи, требующие опре-
деленных перцептивных навыков, лучше, чем традицион-
ные. Бсрри сделал вывод, что <...требования, предъявля-
емые средой, и факторы культуры играют важную роль
в развитии перцептивных навыков... В известном смысле
культурное и психическое развитие соответствуют друг
другу; культура позволяет людям вырабатывать и сох-
ранять те навыки, которые им необходимы> (1967, с. 228).
Берри указывает еще на два обстоятельства, име-
ющие значение для всего этого обсуждения в целом.
Во-первых, минимальные различия в результатах эски-
мосских и шотландских испытуемых (по сравнению с
темне) и существенные различия между традиционными
и переходными группами внутри каждой культуры гово-
рят о том, что было бы очень неубедительно объяснять
обнаруженные различия расовыми факторами. Во-вто-
рых, большие различия между результатами темне и
эскимосов должны предостеречь нас от попыток утвер-
ждать относительно всех первобытных незападных наро-
дов, <будто они одинаковы в познавательном отношении>.
При всей важности и верности этих двух положений
п интерпретации конкретных результатов, полученных
Берри, следует быть весьма осторожным. Речь идет здесь
о различии, с которым мы не раз встретимся в дальней-
шем при обсуждении межкультурных различии в реше-
нии задач и в других навыках, приобретаемых путем
обучения. Берри дает правдоподобное теоретическое
объяснение различий, обнаруженных в культуре и G вос-
приятии, но, как он сам отмечает, з этих работах невоз-
можно отделить влияние соцнокультурных факторов о г
влияния среды, поскольку и то и другое предположитель-
но действуют в одном направлении. Берри предсказал
большую дифференциацию и независимость от поля эс-
кимосов как по социокультурным причинам (практике
воспитания детей), так и из-за особенностей среды (о.ччо-
образная окружающая среда). Таким образом, мы помо-
жем точно установить источник обнаруженных различий.
Более того, мы вправе задать вопрос, действительно
ли джунгли, окружающие темпе, более структурированы,
чем арктическое окружение эскимосов. Действительно ли
108
для обнаружения спрятавшегося в зарослях джунглей
оленя, обладающего защитной окраской, нужно меньше
способностей, чем для обнаружения белого медведя на
ледяном поле? Не являются ли джунгли, окружающие
темне, на самом деле более похожими на задачку из те-
ста скрытых фигур, приведенную на рис. 4-7? Охотник-
темне также должен уметь находить путь в среде, кото-
рая постороннему наблюдателю кажется <лишенной
признаков>. Возможно, Берри считает, что основное
различие заключается в том, что эскимос вынужден
охотиться, чтобы жить, тогда как темне посвящает боль-
шую часть времени занятиям сельским хозяйством и ред-
ко должен полагаться на тонкие перцептивные суждения.
Мы ставим эти вопросы не для того, чтобы оспорить
значение работы Берри. Мы хотим только подчеркнуть,
что проявление любого познавательного навыка обуслов-
лено не одной причиной, а многими. Чтобы уточнить,
какой именно фактор (или факторы) действуют в каж-
дом конкретном случае, необходимо, конечно, провести
не один эксперимент. Необходимо также найти адекват-
ный способ описания среды (противопоставление джун-
глей Арктике, вероятно, слишком глобально, чтобы
применять его в более детальных исследованиях). Кроме
того, способ описания среды должен быть последова-
тельным и независимым от той конкретной методики,
которую мы применяем, иначе может случиться, что мы
описываем одну и ту же среду по-разному, чтобы описа-
ние каждый раз соответствовало новым эксперименталь-
ным результатам.
Берри вполне осознал эти трудности и в следующих
работах попытался их устранить. Прежде всего необхо-
димо было отказаться от сравнения только двух групп,
увеличив число изучаемых различных культурных групп.
Берри выбрал для исследования четыре культуры, нахо-
дящиеся на уровне <жизнеобеспечивающей> экономики.
Внутри каждой культуры он избрал для исследования
две социальные группы. Одна группа жила в условиях,
наиболее близких к традиционным, в сельской местности;
Другая относилась к переходным группам и состояла из
городских жителей.
Берри сформулировал следующую гипотезу: <Можно
предположить, что охотничьи народы обладают хорошо
развитой способностью к зрительному различению и
109
развитыми пространственными навыками и их культура
способствует развитию этих способностей и навыков,
обладая большим числом понятий для обозначения
<геометрических пространственных> отношений, разви-
тыми, общераспространенными умениями и ремеслами и
такими формами социализации, в содержании которых
придается большое значение воспитанию независимости
и уверенности в себе, а практика социализации способ-
ствует самостоятельному развитию ребенка и поощряет
последнее. Из этого предположения вытекает, соответ-
ственно, другое: по мере уменьшения значения охоты от
культуры к культуре навыки зрительного различения и
ориентации в пространстве становятся менее выражен-
ными, равно как и все три указанных фактора культуры,
которые содействуют их развитию> (19716, с, 328).
Следует отметить, что Берри предполагает существо-
вание связи между требованиями, которые предъявляют
экологические факторы той или иной группе людей, и
наблюдающимися в ней способами социализации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68
ri причудливыми очертаниями зеленых джунглях, изоби-
лующих цветами, вдоль рек и ручейков. Среда, в которой
живут эскимосы, кажется нам простой и бедной в любое
время года. Зимой практически все бело. Летом-оно
длится всего несколько недель-мох и лишайник покры-
вают каменистый пейзаж, придавая окружению серо-ко-
ричневый оттенок. Берри считает, что пейзаж, окружа-
ющий эскимосов, представляет собой однородную, не-
структурированную среду, тогда как окружающая среда
темне разнообразна и структурирована. В отличие от
темне, занимающихся главным образом сельским хозяй-.
ством, эскимосский охотник должен уметь выделять ма-
лейшие оттенки в окружающем его однообразном мире,
и он должен уметь свободно плавать по морю в сравни-
тельно однообразной среде в поисках добычи. Таким
образом, как факторы среды, так и факторы культуры
заставляют предположить, что у эскимосов дифферен-
циация больше, а зависимость от поля меньше, чем у
темпе.
В полном соответствии с этими рассуждениями и те-
орией Уиткина данные, полученные Берри при помощи
теста скрытых фигур и других тестов, показали, что в
противоположность темне эскимосы отличаются крайней
независимостью от поля (то есть высокой дифферен-
циацией). Результаты эскимосов были похожи на ре-
зультаты контрольной группы шотландцев. Темне обна-
ружили гораздо большую зависимость от поля, чем
эскимосские и шотландские группы. Результаты других
экспериментов также соответствовали рассуждениям
Берри о различиях между окружающей средой эскимо-
сов и темпе. Например, в задаче, требующей воспроизве-
дения фигур с малозаметными разрывами (геометричес-
107
ких фигур с небольшим разрывом в каком-либо месте),
эскимосы замечали разрыв чаше, чем темне. Важно
также то, что более европеизированные группы как тем-
пе, так и эскимосов решали эти задачи, требующие опре-
деленных перцептивных навыков, лучше, чем традицион-
ные. Бсрри сделал вывод, что <...требования, предъявля-
емые средой, и факторы культуры играют важную роль
в развитии перцептивных навыков... В известном смысле
культурное и психическое развитие соответствуют друг
другу; культура позволяет людям вырабатывать и сох-
ранять те навыки, которые им необходимы> (1967, с. 228).
Берри указывает еще на два обстоятельства, име-
ющие значение для всего этого обсуждения в целом.
Во-первых, минимальные различия в результатах эски-
мосских и шотландских испытуемых (по сравнению с
темне) и существенные различия между традиционными
и переходными группами внутри каждой культуры гово-
рят о том, что было бы очень неубедительно объяснять
обнаруженные различия расовыми факторами. Во-вто-
рых, большие различия между результатами темне и
эскимосов должны предостеречь нас от попыток утвер-
ждать относительно всех первобытных незападных наро-
дов, <будто они одинаковы в познавательном отношении>.
При всей важности и верности этих двух положений
п интерпретации конкретных результатов, полученных
Берри, следует быть весьма осторожным. Речь идет здесь
о различии, с которым мы не раз встретимся в дальней-
шем при обсуждении межкультурных различии в реше-
нии задач и в других навыках, приобретаемых путем
обучения. Берри дает правдоподобное теоретическое
объяснение различий, обнаруженных в культуре и G вос-
приятии, но, как он сам отмечает, з этих работах невоз-
можно отделить влияние соцнокультурных факторов о г
влияния среды, поскольку и то и другое предположитель-
но действуют в одном направлении. Берри предсказал
большую дифференциацию и независимость от поля эс-
кимосов как по социокультурным причинам (практике
воспитания детей), так и из-за особенностей среды (о.ччо-
образная окружающая среда). Таким образом, мы помо-
жем точно установить источник обнаруженных различий.
Более того, мы вправе задать вопрос, действительно
ли джунгли, окружающие темпе, более структурированы,
чем арктическое окружение эскимосов. Действительно ли
108
для обнаружения спрятавшегося в зарослях джунглей
оленя, обладающего защитной окраской, нужно меньше
способностей, чем для обнаружения белого медведя на
ледяном поле? Не являются ли джунгли, окружающие
темне, на самом деле более похожими на задачку из те-
ста скрытых фигур, приведенную на рис. 4-7? Охотник-
темне также должен уметь находить путь в среде, кото-
рая постороннему наблюдателю кажется <лишенной
признаков>. Возможно, Берри считает, что основное
различие заключается в том, что эскимос вынужден
охотиться, чтобы жить, тогда как темне посвящает боль-
шую часть времени занятиям сельским хозяйством и ред-
ко должен полагаться на тонкие перцептивные суждения.
Мы ставим эти вопросы не для того, чтобы оспорить
значение работы Берри. Мы хотим только подчеркнуть,
что проявление любого познавательного навыка обуслов-
лено не одной причиной, а многими. Чтобы уточнить,
какой именно фактор (или факторы) действуют в каж-
дом конкретном случае, необходимо, конечно, провести
не один эксперимент. Необходимо также найти адекват-
ный способ описания среды (противопоставление джун-
глей Арктике, вероятно, слишком глобально, чтобы
применять его в более детальных исследованиях). Кроме
того, способ описания среды должен быть последова-
тельным и независимым от той конкретной методики,
которую мы применяем, иначе может случиться, что мы
описываем одну и ту же среду по-разному, чтобы описа-
ние каждый раз соответствовало новым эксперименталь-
ным результатам.
Берри вполне осознал эти трудности и в следующих
работах попытался их устранить. Прежде всего необхо-
димо было отказаться от сравнения только двух групп,
увеличив число изучаемых различных культурных групп.
Берри выбрал для исследования четыре культуры, нахо-
дящиеся на уровне <жизнеобеспечивающей> экономики.
Внутри каждой культуры он избрал для исследования
две социальные группы. Одна группа жила в условиях,
наиболее близких к традиционным, в сельской местности;
Другая относилась к переходным группам и состояла из
городских жителей.
Берри сформулировал следующую гипотезу: <Можно
предположить, что охотничьи народы обладают хорошо
развитой способностью к зрительному различению и
109
развитыми пространственными навыками и их культура
способствует развитию этих способностей и навыков,
обладая большим числом понятий для обозначения
<геометрических пространственных> отношений, разви-
тыми, общераспространенными умениями и ремеслами и
такими формами социализации, в содержании которых
придается большое значение воспитанию независимости
и уверенности в себе, а практика социализации способ-
ствует самостоятельному развитию ребенка и поощряет
последнее. Из этого предположения вытекает, соответ-
ственно, другое: по мере уменьшения значения охоты от
культуры к культуре навыки зрительного различения и
ориентации в пространстве становятся менее выражен-
ными, равно как и все три указанных фактора культуры,
которые содействуют их развитию> (19716, с, 328).
Следует отметить, что Берри предполагает существо-
вание связи между требованиями, которые предъявляют
экологические факторы той или иной группе людей, и
наблюдающимися в ней способами социализации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68