На удачу могут рассчитывать только лучшие. Отсюда
вытекает, что одна из ключевых проблем российского менеджмен-
та сегодня - проблема кадров менеджеров. Россия сможет с опти-
мизмом смотреть в XXI век только, если й удастся обеспечить
экономику достойной и многочисленной когортой профессионалов-
менеджеров. На сегодня это - один из сложнейших вопросов по-
строения у нас развитой рыночной экономики. Основная функция
менеджмента - это умение достигать поставленных целей. Важ-
нейшим требованием к менеджеру любого уровня является умение
управлять людьми. Настоящий менеджер должен быть и организа-
тором, и другом, и учителем, и экспертом в постановке задач, и
лидером, и человеком, умеющим понимать других.
В России последние десятилетия не готовились кадры менед-
жеров для рынка. Изменение политики привело к большой потреб-
ности специалистов такого рода. Пришлось срочно развернуть под-
готовку управленцев-рыночников. Прежде всего встала проблема:
кого надо готовить. Суть в том, что менеджер призван быть очень
разносторонним человеком, сведущим во многих областях. Менед-
жер должен быть творческим агентом, самостоятельно выбираю-
щим из множества факторов, теоретически способных повлиять на
эффективность его действия, наиболее существенные в конкретной
ситуации. А разнообразных факторов огромное количество: от гло-
бальных межкультурных различий до личных качеств отдельного
подчиненного. Эффективность управления зависит от того, насколько
управляющий ориентируется в контексте, где существует вверен-
ный ему объект, и способен выработать подходящий алгоритм по-
ведения.
Такие широкие, многоплановые требования к обучаемым на-
кладывают свой отпечаток на предметы и методы обучения в учеб-
ных заведениях. В их учебных планах присутствует практически
все, что может пригодиться в подготовке управленца: учет, марке-
тинг, хозяйственное право, организационное поведение, человече-
ские отношения и персонал, управление операциями, компьютер-
ные науки и т. д. В подготовке менеджера-профессионала сущест-
венную роль играет изучение алгоритмов поиска решений на при-
мере конкретных ситуаций, возникающих в бизнес-деятельности.
Российский контекст придает собирательному образу менеджера
весьма своеобразные черты. Прежде всего этот образ раздваивает-
ся на руководителя, действующего сейчас, и менеджера будущего.
Важная задача бизнес-образования в России - перестроить
мышление российских управляющих, научить мыслить экономиче-
ски, привнести им умение анализировать совокупность экономиче-
ских данных, делать правильные выводы на основе первичных ма-
териалов, умение видеть то, что за цифрами стоит.
Какая подготовка нужна российским специалистам в области
менеджмента, чтобы эффективно действовать на рынке в сложных
400 Раздел III. Современный менеджер
и непредсказуемых условиях российской действительности и как
ее обеспечить? Многочисленные исследования в этой области пока-
зали, что "ахиллесовой пятой" абсолютного большинства россий-
ских менеджеров является слабая финансовая подготовка. Поэтому
потребность в коренной перестройке всей системы обучения, пере-
подготовке и повышении квалификации кадров менеджеров в Рос-
сии имеет объективный характер и предопределяется следующими
обстоятельствами:
- особенностями современной общеэкономической и полити-
ческой ситуации в нашей стране;
- состоянием финансов в государстве;
- бурным развитием финансово-банковского Сектора;
- усилением конкуренции на формирующемся рынке;
- резким повышением доли риска во всех сферах экономики;
- наличием серьезных региональных особенностей и проблем.
Преодоление экономических и финансовых трудностей России
прямо и непосредственно связано с тем, насколько эффективно и
грамотно смогут функционировать менеджеры всех рангов. Успехи
же в этой сфере в условиях рыночного хозяйства нереальны без
глубокого знания не только экономики, но и финансов, денег, кре-
дита, умения применять эти знания на практике. Повышение ква-
лификации поэтому призвано способствовать достижению качест-
венно нового уровня управления структурами, системами, риском,
финансами, работниками, проектами. Однако в современных усло-
виях это невозможно без применения самых передовых методов
обучения, новых технологий, программных и технических средств.
Необходимость фундаментального изучения экономических и
финансовых проблем обусловлена их ключевым значением в обста-
новке рынка. Управляющие всех рангов выполняют порученные им
обязанности, которые так или иначе требуют компетенции в фи-
нансовых вопросах. В этих условиях обучение обязано обеспечить:
- необходимую теоретическую базу для освоения экономики
и финансов предприятий, организаций, основ функционирования
финансовых рынков;
- возможность проведения глубокого анализа реальных усло-
вий предприятий, организаций, применения более рациональных
способов принятия решений в данной области, внедрения эффек-
тивных методов исследования конкретных ситуаций;
- практические навыки, необходимые для успешного осуще-
ствления профессиональной деятельности.
Особую значимость приобретает возможность переподготовки
и повышения квалификации работающих менеджеров в качестве
неотъемлемого элемента непрерывного образования. В свое время
Бенджамен Бриттен справедливо отметил: "Учеба - это как греб-
ля против течения. Как только ты останавливаешься, тебя относит
назад". Абсолютное большинство управленцев в России уже имеет
определенную образовательную базу, во многих случаях высшее
2. Управление человеческими ресурсами 401
образование. Тем не менее, как правило, они не располагают сколь-
ко-либо достаточными познаниями в области экономики и финан-
сов вообще и применительно к условиям рынка с учетом россий-
ской специфики в этой области в особенности. Однако именно такие
знания становятся ныне объективно необходимыми для выполне-
ния возлагаемых на них функций.
Российские рыночные структуры из-за отсутствия в должном
объеме квалифицированных специалистов, способных эффективно
работать в условиях рынка, комплектуются в основном не столько
уже подготовленными работниками, имеющими необходимое базо-
вое образование, сколько сотрудниками, у которых имеется дело-
вая хватка, жизненная активность на определенном этапе, но в то
же время недостаток основополагающих знаний. Дальнейшие успе-
хи этих людей в работе предопределяются в основном тем, в сколь
короткое время они окажутся в состоянии восполнить недостаток
базовых и специальных знаний, без которых в наш век вообще мало
чего можно добиться.
Основной принцип подготовки и переподготовки специалистов
в области экономики и финансов - ориентация на требования прак-
тики с учетом российской специфики и менталитета. Это ни в коей
мере не исключает необходимость приобретения и углубления зна-
ний по экономической теории. Система обучения не должна кон-
центрироваться только на детализации практических сведений, а
исходить из принципа обобщения, передавать обучающимся широ-
кий спектр знаний, обеспечивать развитие умения правильно по-
нимать и успешно решать частные и общие проблемы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165
вытекает, что одна из ключевых проблем российского менеджмен-
та сегодня - проблема кадров менеджеров. Россия сможет с опти-
мизмом смотреть в XXI век только, если й удастся обеспечить
экономику достойной и многочисленной когортой профессионалов-
менеджеров. На сегодня это - один из сложнейших вопросов по-
строения у нас развитой рыночной экономики. Основная функция
менеджмента - это умение достигать поставленных целей. Важ-
нейшим требованием к менеджеру любого уровня является умение
управлять людьми. Настоящий менеджер должен быть и организа-
тором, и другом, и учителем, и экспертом в постановке задач, и
лидером, и человеком, умеющим понимать других.
В России последние десятилетия не готовились кадры менед-
жеров для рынка. Изменение политики привело к большой потреб-
ности специалистов такого рода. Пришлось срочно развернуть под-
готовку управленцев-рыночников. Прежде всего встала проблема:
кого надо готовить. Суть в том, что менеджер призван быть очень
разносторонним человеком, сведущим во многих областях. Менед-
жер должен быть творческим агентом, самостоятельно выбираю-
щим из множества факторов, теоретически способных повлиять на
эффективность его действия, наиболее существенные в конкретной
ситуации. А разнообразных факторов огромное количество: от гло-
бальных межкультурных различий до личных качеств отдельного
подчиненного. Эффективность управления зависит от того, насколько
управляющий ориентируется в контексте, где существует вверен-
ный ему объект, и способен выработать подходящий алгоритм по-
ведения.
Такие широкие, многоплановые требования к обучаемым на-
кладывают свой отпечаток на предметы и методы обучения в учеб-
ных заведениях. В их учебных планах присутствует практически
все, что может пригодиться в подготовке управленца: учет, марке-
тинг, хозяйственное право, организационное поведение, человече-
ские отношения и персонал, управление операциями, компьютер-
ные науки и т. д. В подготовке менеджера-профессионала сущест-
венную роль играет изучение алгоритмов поиска решений на при-
мере конкретных ситуаций, возникающих в бизнес-деятельности.
Российский контекст придает собирательному образу менеджера
весьма своеобразные черты. Прежде всего этот образ раздваивает-
ся на руководителя, действующего сейчас, и менеджера будущего.
Важная задача бизнес-образования в России - перестроить
мышление российских управляющих, научить мыслить экономиче-
ски, привнести им умение анализировать совокупность экономиче-
ских данных, делать правильные выводы на основе первичных ма-
териалов, умение видеть то, что за цифрами стоит.
Какая подготовка нужна российским специалистам в области
менеджмента, чтобы эффективно действовать на рынке в сложных
400 Раздел III. Современный менеджер
и непредсказуемых условиях российской действительности и как
ее обеспечить? Многочисленные исследования в этой области пока-
зали, что "ахиллесовой пятой" абсолютного большинства россий-
ских менеджеров является слабая финансовая подготовка. Поэтому
потребность в коренной перестройке всей системы обучения, пере-
подготовке и повышении квалификации кадров менеджеров в Рос-
сии имеет объективный характер и предопределяется следующими
обстоятельствами:
- особенностями современной общеэкономической и полити-
ческой ситуации в нашей стране;
- состоянием финансов в государстве;
- бурным развитием финансово-банковского Сектора;
- усилением конкуренции на формирующемся рынке;
- резким повышением доли риска во всех сферах экономики;
- наличием серьезных региональных особенностей и проблем.
Преодоление экономических и финансовых трудностей России
прямо и непосредственно связано с тем, насколько эффективно и
грамотно смогут функционировать менеджеры всех рангов. Успехи
же в этой сфере в условиях рыночного хозяйства нереальны без
глубокого знания не только экономики, но и финансов, денег, кре-
дита, умения применять эти знания на практике. Повышение ква-
лификации поэтому призвано способствовать достижению качест-
венно нового уровня управления структурами, системами, риском,
финансами, работниками, проектами. Однако в современных усло-
виях это невозможно без применения самых передовых методов
обучения, новых технологий, программных и технических средств.
Необходимость фундаментального изучения экономических и
финансовых проблем обусловлена их ключевым значением в обста-
новке рынка. Управляющие всех рангов выполняют порученные им
обязанности, которые так или иначе требуют компетенции в фи-
нансовых вопросах. В этих условиях обучение обязано обеспечить:
- необходимую теоретическую базу для освоения экономики
и финансов предприятий, организаций, основ функционирования
финансовых рынков;
- возможность проведения глубокого анализа реальных усло-
вий предприятий, организаций, применения более рациональных
способов принятия решений в данной области, внедрения эффек-
тивных методов исследования конкретных ситуаций;
- практические навыки, необходимые для успешного осуще-
ствления профессиональной деятельности.
Особую значимость приобретает возможность переподготовки
и повышения квалификации работающих менеджеров в качестве
неотъемлемого элемента непрерывного образования. В свое время
Бенджамен Бриттен справедливо отметил: "Учеба - это как греб-
ля против течения. Как только ты останавливаешься, тебя относит
назад". Абсолютное большинство управленцев в России уже имеет
определенную образовательную базу, во многих случаях высшее
2. Управление человеческими ресурсами 401
образование. Тем не менее, как правило, они не располагают сколь-
ко-либо достаточными познаниями в области экономики и финан-
сов вообще и применительно к условиям рынка с учетом россий-
ской специфики в этой области в особенности. Однако именно такие
знания становятся ныне объективно необходимыми для выполне-
ния возлагаемых на них функций.
Российские рыночные структуры из-за отсутствия в должном
объеме квалифицированных специалистов, способных эффективно
работать в условиях рынка, комплектуются в основном не столько
уже подготовленными работниками, имеющими необходимое базо-
вое образование, сколько сотрудниками, у которых имеется дело-
вая хватка, жизненная активность на определенном этапе, но в то
же время недостаток основополагающих знаний. Дальнейшие успе-
хи этих людей в работе предопределяются в основном тем, в сколь
короткое время они окажутся в состоянии восполнить недостаток
базовых и специальных знаний, без которых в наш век вообще мало
чего можно добиться.
Основной принцип подготовки и переподготовки специалистов
в области экономики и финансов - ориентация на требования прак-
тики с учетом российской специфики и менталитета. Это ни в коей
мере не исключает необходимость приобретения и углубления зна-
ний по экономической теории. Система обучения не должна кон-
центрироваться только на детализации практических сведений, а
исходить из принципа обобщения, передавать обучающимся широ-
кий спектр знаний, обеспечивать развитие умения правильно по-
нимать и успешно решать частные и общие проблемы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165